《燕子》教学设计
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。学会本课8个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。能有感情地朗读课文,会背诵课文第4自然段
2.能正确理解课文中的长句子,并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。教给学生通过关键词句来理解课文内容的方法,会抓住重点句子品读,积累优美的语言。
3.感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱。学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法,并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。体会小燕子的外形、飞行、休息时的美感,激发对春天的热爱,对大自然的热爱。
[教学重点难点]:
学会本课生字词,能正确流利的朗读课文。让学生在读中感悟文章内容,体会文章的语言美,培养语感,感受燕子的可爱和春天的美丽。
让学生通过朗读,想象文中所描绘的春天里美的意境,感悟大自然的和谐、融洽和美丽。学习抓住特点状物的方法。
【教学准备】
学生准备:
1、课前让学生观察春天,用善于发现的眼睛感受春天的美。
2、让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等,了解燕子。
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3、积累赞美春景的诗句。
教师准备:搜集素材,制作电子白板课件
[教学过程]:
第一课时
一、导入新课
1、教师念儿歌《春天多美好》:小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀。剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇。一幅图画剪好了,春天风光多美好。
2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?今天,我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读。
(设计意图:利用学生喜闻乐见的儿歌,激发学生学习的兴趣,充分调动学生学习的积极性。)
二、初读课文体会
1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止。 2、学生自学,教师巡回指导。
3、检查自学效果。
(1)课件出示新词语,指名认读,全班齐读。
(2)理解词语的意思。
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4、开火车一人一句朗读课文,检查是否读得正确、流利。 (设计意图:初读课文,扫清文字障碍,让学生对课文内容有个整体把握。)
三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师:这自然段是一句长句子,我们怎样读懂一句长句子呢?大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样?先??再??,用线划出。
5、下面我们就用课件中的“学习提示”的方法来学习课文第一自然段,再读这一段。
6、问:这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用? 8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段,归纳段意。
(设计意图:采用不同形式的朗读,指导学生读好长句子,分析作者描写燕子外形的写法,让学生在读中积淀感情,在读中培养语感,感受作者描写燕子外形的语句的巧妙之处。)
四、进行“画图、说话”训练,深入体会。
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1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?不过读的时候,要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下?
4、你说得比我画得好!大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗?
5、小结:描写景物,一定要抓住有特色的地方写。
6、再朗读第一小节,试背。
(设计意图:采用边朗读边画画的方式,让学生学习如何抓住特点来描写物体的方法)
五、布置作业。
仿照作者描写小燕子外形的写法,写一种自己熟悉的小动物的外形。 (设计意图:巩固所学的抓住特点来描写物体的方法)
第二课时
一、复习导入,完成练习
谈话:上节课,我们了解了燕子独特的外形,我请同学们来完成下面的练习。
(1)白板出示:一身( )的羽毛,一对( )的翅膀,加上( )的尾巴,凑成了( )的小燕子。
(2)指名填空。
(设计意图:考查学生对上节课内容的掌握情况,巩固所学的抓住特 4
点来描写物体的方法)
二、音乐导入,激趣探究。
1、小燕子是春天的使者,让我们用歌欢迎它的到来。(播放视频)
2、燕子把我们带到美丽春天(板书:春天)请读第二自然段,再对
照图,看课文描写了哪些景物,用笔勾画出来。
根据学生回答,相机板书:风 雨 柳 草 芽 花 燕
3、(出示白板上的第二段不完整内容)请同学们读一读,再比一比。
课文上写的和白板上的这一段哪个更好呢?
学生联系课文和生活实际体会被遮盖的词语的意思,也可以换词
比较,体会作者用词的准确。
重点引导:
(1)“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么?
(2)“下过雨”、下过什么样的雨呢?("毛毛细雨""洒落")加上
一个"细",一个"洒落"我们就觉得怎么样呢?
(这就写出了春雨的特点,学生可能联系到学过的古诗和散文来
回答:如烟如雾;春雨润物细无声;沾衣欲湿杏花雨;像牛毛、像细
针)
(3)柔柳怎样了嫩叶?“展开了”仿佛看到了什么?
这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的?(碧玉妆
成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。)
(4)小草儿,绿叶儿,各种美的花儿,都像赶集似的聚拢来。 释:"赶集",本来是指农民们带着各种农副产品,从四面八方集
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中到一个小镇上来卖,这叫"赶集"。这里的"集"主是指"集市"。是"赶集",注意这个"赶"字,有一种唯恐落后的意思。
你们看这一句运用了几种修辞手法?说"像赶集似的聚拢来",我们觉得怎样?
5、教师小结:这样的情景,好像我们也看到了花儿、草儿,一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛,花草的繁多,充满了生气。
6、课文是讲燕子的,作者这里为什么要用一大段写春天的美?(引导学生讨论)春天美引来了燕子,燕子又为春天增色。(理解生趣)
释:生趣,很有生气,很有情趣。
7、同学们精彩的回答让小燕子高兴极了,你看我要我们一起欣赏春天的美景呢。
(1)教师有感情地范读课文。(白板播放带有背景音乐的美丽的春景。)学生边听边看边想象春天里美丽的景色。
(2)学生用赞美的语气自由练读。
8、是啊,春天的美景是人们永恒的话题,有很多文人雅客笔下的春天出神入化,谁来说说你积累到的他们赞美春天的诗句?
(设计意图:采用白板“遮盖”的功能引导学生品悟重点词语的巧妙之处,并采用多种形式的朗读,让学生从读中理解、感悟、想象美丽的春景。引导学生汇报积累到赞美春天的诗句,丰富语言,内化情感。)
三、学习第3自然段。
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1、谈话:在美丽的春光里,小燕子们是如何显示他们的活力的呢?
2、自由读课文。思考:这一段主要写燕子干什么?你读懂了什么?(板书:飞行)
3、汇报。
重点引导:a.燕子飞得快。(板书:快)
燕子斜着身子在天空中掠过,“唧”的一声,已由这边的稻田上,飞到那边的柳树下了?? 师板书:“斜、掠过、唧”,引导学生感受飞行时的快和优美的姿态。)
b.燕子飞得轻。(板书:轻)
(引导从用剪尾或翼尖沾水也可以看出燕子飞得轻快,抓住“偶尔、沾、小圆晕”等词来感受) 4、这一段描写的情景让我们想起了杜甫的一首诗,白板出示:“细雨鱼儿出,微风燕子斜。”让学生朗读体会。)(见杜甫《水槛道心二首》)
(设计意图:引导学生抓住重点词语,感悟燕子的飞行美。)
四、学习第4自然段。
1、谈话:小燕子们飞累了,该歇一歇了,请一名同学读一读相关段落。
2、你觉得哪些句子写得好?汇报
重点引导学习打比方的句子。画出课文中两个打比方的句子,并说说把什么比成了什么。
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3、比较句子。
白板出示:电线杆之间连着的几根细线??
电线杆之间连着的几痕细线??
指名读句子,说说两句话有什么不同。“几痕细线”好在什么地方?
4、从“几痕、五线谱、音符、赞歌”这些词语中你体会到什么?
5、小结:春天的景致美,美在早春二月的拂堤杨柳,美在春花的绚丽多姿,可是若没有燕子,那要少多少灵气,如独独只有燕子,而没有春天的布景,即使有电线杆给它谱曲,也绝奏不出如此美妙的歌。
6、让我们带着对大自然这位伟大的魔术师的赞美,来再现燕子休息时的美。
(设计意图:引导学生分析比喻句,感受作者的语言准确、优美的特点,利用有感情的朗读,体会燕子休息的美感。)
五、复习巩固,完成练习
白板出示遮盖的练习内容,指名回答。
《燕子》的作者是( ),课文从( )、( )、
( )三方面介绍了燕子的外形特点,用一个词语来形容燕子的外形:( ) 。燕子飞行时的特点是:( )、( )。作者把休息在电线上的燕子比作 ( ) ,把电线比作
( ) 。
填空:( )的草,( ) 的芽,( )的花,都像
( ),形成了( )的春天。小燕子从南方
( ),为春光 ( ) 了( ) 。
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(设计意图:检查学生对课文重点的掌握情况。)
六、拓展延伸,留足余味。(选做)
1、说话训练。(白板出示)
假如我是诗人,我会——;假如我是画家,我会——;假如我是——,我会——。
2、同学们说的太精彩了,就让我们用笔把我们心中的春天展示出来吧。指名板画春天。
(设计意图:引导学生将对燕子和春天的赞美用通顺、完整、优美的语言描述出来,并用笔描绘出心中的春天,激发对大自然的热爱。)
七、作业园地:
1、积累。分别搜集描写春天和燕子的古诗。
2、文中说“停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌”,请同学们想象这会是怎样的一首歌,写出歌词。
3、、补充阅读。(分发阅读资料《燕子》全文《海燕》)。读一读,文中的燕子给你带来什么新的印象。
(设计意图:让学生养成积累、阅读的好习惯,原文的补充阅读让小燕子坚强的形象在学生心中升华。)
板书设计:
2、燕子
羽毛 乌黑光亮
外形 翅膀 俊俏轻快 活泼机灵 9
尾巴 剪刀似的
春天 风 雨 柳 草 芽 花
飞行 快,轻
休息 电线 五线谱
燕子 音 符
【教学反思】 本节课收到的效果不错。在教学中,比较成功的尝试有几处是:
1、采用多种形式创设情境,将孩子带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天,与“春之使者”小燕子对话。
教学时为了要学生引入情境,我可以启发学生回忆对春天的印
象,结合课文插图加深对课文描写的意境的直观感受;用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境;还通过我富于感染力的语言展现情境,轻松优美的音乐渲染情境,入情入境的范读,将学生带入了美的情境。
2、自读探究,让孩子体验动脑的快乐。
我充分实现学生的主体地位,促进教学的自主性。在本课教学中,能做到尊重学生,信任学生,尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体、学习、自主参与的机会。引导学生欣赏描写生动的语句,抓住重要的词语,在读中“品”,在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感,熏陶孩子的情感。
3、不断丰富学生想象,链接生活实际,促进学生的语言积累。如在理解“赶集”一词时,我让学生说说自己去赶集时的感受。再想 10
想课文中说谁赶集?为什么这么说呢?学生通过与生活的联系,一下子就明白了春天花开多,给人以赶集、热闹的感觉。我还让学生试着说说课外有关春天的诗句,激发学生对语言的兴趣。在教学的结尾,用排比句式引导学生进行说话练习,体现自己对春天的热爱。
4、板画的展示,让孩子放飞想象的心灵。
教学这一课时,我多次用了板画。如学习第一节小燕子的外形,就很熟练地画出一支活泼可爱的小燕子,学生们立刻被吸引住了;在课文的结束,让学生板画心目中的春天,让他们将自己对纯太难的热爱融入画中,所画的一草一木,无不透露着喜爱。
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第二篇:人教版三年级【燕子】的课件、教学设计
【原编辑提示】
相同课文,两份预案,有两个显著的不同点。
第一,教者的视角不同,教学思路有别。第一份参案,围绕一个“美”字展开,“谈话引入——唤起美,感知课文——欣赏美,课外延伸——创造美”;第二份预案,围绕一个“写”字展开,“抓朗读,抓观察,抓表达”,深入理解课文内容,深入体会作者情感,认真掌握基础知识与基本技能。两种思路,异曲同工,达到了提高学生语文素养之目的。
第二,教案的编制方法不同,预设粗细有别。第一份教案,预设较细,教学流程设计如“实录”,问题、答案、板书、活动历历在目,连学生的回答都预设了几种;第二份教案,框架式预设,流程清楚,教与学的自由空间比较大。粗有粗的好处,有利于课堂的动态生成;细有细的优势,预想多种情况,让动感尽在掌控之中。
从欣赏中感受美、发现美
余致俊
【教学思路】
以学生自读体会和组织交流讨论为方法,营造创造性学习的氛围;以组织学生质疑、解疑和互相评价为途径,改善学生的学习方式,养成创造性学习习惯,以“唤起美——感受美——发现
美——创造美”为基本的课堂教学结构。教师首先用亲切的话语和美妙的音乐激起学生追求美的愿望,接着通过看录像、小组合作学习、有感情地朗读等方式引领学生去感受文中春景的美、燕子的美,最后鼓励学生到生活中去发现更多的春光美,并用自己的方式去创造美、表现美。这样,学生既能获得书本知识,又能形成自主学习的习惯,从而培养学生的创新精神和创造能力。
【教学目标】
1.发现并欣赏文中春景的美、燕子的美,陶冶美的情操。
2.在自学、交流、展示等活动中,诱发学生新奇、独特的思维品质,并能用完整的话进行表述。
3.引导学生到生活中去发现美,用自己的方式去创造美。
【教学重、难点】
重点是让学生在小组合作学习中,养成质疑、解疑、相互评价等创造性学习习惯;难点是自主创造适合的内容,采用不同的表达方式去赞美春天、赞美燕子。
【教学准备】
1.课件、教具:磁带、录像带、幻灯片、燕子的图片。
2.课前准备:布置学生走进大自然去观察、发现课文中没有写到的春天的美好景物,掌握第一手资料,准备一个赞美春天的节目,可以收集有关的诗、词,可以绘一幅画,可以唱一支歌,可以编一个舞,还可以创作一首赞美春天的诗歌等等。
【内容和步骤】
一、谈话引入——唤起学生对美的向往与追求
引入语预设:在这风和日丽的季节里,春姑娘给大地换上了节日的盛装,小草含青,百花争艳、田野、山川、河流处处呈现一派春意盎然的景象。(此时,可用录音机放出小燕子清脆的鸡叫声及歌曲《小燕子》的旋律。)听,这是什么声音?这不是小燕子在欢快地歌唱吗?让我们听着这熟悉的音乐,一起走进大自然,去感受春天的美,去迎接为春天喝彩的小燕子!
二、感知课文——引导学生对春景美、燕子美的感受与欣赏
1.描绘春景,展开联想,感受春天景色的美。
师生活动预设:
师:下面,让我们置身于春天广阔的田野,再来读这几句话(放幻灯片:才下过一阵蒙蒙细雨,微风吹拂着千万条才展开黄色嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似地聚拢来,形成了光彩夺目的春天。)
(生读。)
师:谁能告诉我们春姑娘为大自然带来了哪些礼物? (生小组交流后汇报。)
(提示预设:春姑娘带来了蒙蒙的细雨,轻轻吹拂的微风,千万条带黄色的嫩叶的柳丝,青的草,绿的叶,各色鲜艳的花。) 师:(板书:细雨、微风)好,我们在这里种上一颗才展开嫩叶的柳树,长出一簇簇青草,再点缀上一些五颜六色的野花。(边说边用彩色粉笔在黑板上画出简笔画。)
教学问题预设:从“各色鲜艳的花”中你能想到春天有哪些鲜艳的花?
问题回答预设:(略。)
教学问题预设:春姑娘把大自然打扮得这样美丽,让我们感受到这是一个怎样的春天?
问题回答预设:(略。)
师:书上是用哪个词来形容的?一起告诉我。
生:光彩夺目。
师:这的确是一个光彩夺目的春天。在这个季节里,人们都穿上了美丽的春装,到田野里去呼吸那浓郁的花香,享受那温暖的阳光,在习习的微风中放飞一只只五颜六色的风筝,多么令人向往啊!这几句话该怎样读呢?
(生自由读,指名读。)
2.展示图片,熟读成诵,认识燕子的外形美。
师生活动预设:
师:这美丽的春景不光把我们迷住了,还把一个个远方的客人也吸引来了。(引读)谁从南方赶来,为春光增添了……(师贴画。)
生:小燕子从南方赶来,为春光增添了许多生机。
师:小燕子是一身什么打扮?作者抓住了小燕子的哪些特点来写?
生:抓住了燕子一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀
和剪刀似的尾巴来写。
师:(板书:羽毛、翅膀、尾巴)这句话勾勒出了燕子怎样的美?
生:外形美。
师:(板书:外形美)看着板书,你们能把这段话背下来吗?
3.放映录像,自读体会,欣赏燕子的动态美。
师生活动预设:
师:这些外形俊俏的小燕子不仅是来观赏春景的游客,它们还是一群技艺超群的演员。让我们一起去看一看吧!
(放录像。)
师:下面,请同学们根据老师的提示,四人小组自学第三自然段。
(活动提示预设:可以用幻灯放映出自学提示:①燕子飞行的姿态有哪些?勾出有关的词语,你从这些姿态中体会到什么?②从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么?③这段话写出了燕子的什么美?)
(四人小组按要求自学,展开讨论。老师深入到学生中了解、指导。生汇报略。)
4.运用幻灯,交流感受,品味燕子的静态美。
师生活动预设:
师:小燕子在天空中自由翻飞的精彩表演让我们赞叹不已,那它们停下来后又是怎样的呢?请读第四自然段。
(生自由读第四自然段。)
师:读完这段话后相信每位同学都有不同的感受,请在小组内把你的感受说给大家听,并把这段话中不懂的地方提出来讨论。
(生交流感受,质疑,合作解答。师深入学生中了解、指导。生汇报略。)
师:作者在描写小燕子时,既有动态又有静态,这样动、静结合,就把小燕子那机灵、优雅的形象活生生地展现在我们面前。下面,让我们随着《小燕子》的优美乐曲有感情地朗读三、四自然段,细心体会小燕子带给人的不同美感。(放课文朗读的录音) (生配乐朗诵三、四自然段。)
三、课外延伸——激发学生在生活
中发现美,创造美
师生活动预设:
师:这五彩缤纷的春天因为有了小燕子的到来而显得更加生机勃勃。同学们,春天就在我们身边,你知道我们的家乡在春天里还有哪些美好的景物或事物吗?
(生答略。)
师:春天就像一首绮丽的诗,春天就像一支动听的歌,春天更像一幅色彩斑斓的画。同学们,你们准备怎么赞美春天呢?先给你们几分钟时间准备一下,可以是一个人,也可以是几个人合作。
抓重点学观察,点面结合促感悟
【设计理念】
1.凭借课文这个美的载体,充分挖掘美育因素,充分运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、飞行姿态和歇息时美妙的意境,培养学生对美的感知力和鉴赏力。
2.让学生在兴趣中主动探究,团结合作,提高阅读欣赏及口语交际能力,在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式;另外还要培养学生的观察能力以及抓住事物特点描写的能力,培养学生热爱大自然的情趣。由于课文一、三、四自然段都是直接写燕子的,关系非常密切,所以采用变序教学法进行教学。
【教学目标】
1.学会本课8个生字,正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱,音符”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.通过看图,抓住重点词句,理解课文内容。
4.学习作者抓住事物特点细致观察和表达的方法,积累好词
佳句。
【教学重点】让学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
【教学难点】体会作者在认真细致观察的基础上如何抓住特点进行描写。
【教学过程】
一、联系生活,谈庆引入
1.孩子们,寒冷的冬天过去了,可爱的春姑娘又回来了。说到春天,你能想到些什么呢?
2.著名的作家郑振铎先生笔下就有一篇描写春天的文章——《燕子》,咱们一起来欣赏欣赏。(师板书课题,学生齐读。) (设计意图:联系学生的生活实际,以学生先前的经验和兴趣为切入点,充分调动学生的生活经验,激发学生的学习积极性,进而唤起他们对“春天”的回忆。)
二、朗读课文,整体感知
1.自由朗读,咬准字音。
2.检查初读情况:(1)出示词语卡片(俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符、沾、倦),学生认读,随机理解;(2)生字游戏;
(3)学生再读自己认为难读的句子;(4)读难句比赛。
3.学生集体朗读,要求流利、通顺。
4.默读课文,理清线索并思考:课文是从哪几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点?
(设计意图:一是采取多种方式让学生既轻松又实在地理解
词语;二是为学生读准句子搭建阶梯,让他们在有针对性地朗读和充分自由朗读的基础上再进行“读难句比赛”,进而激发孩子的好胜心,更符合孩子的心理需求。)
三、图文结合,体会热闹的春景
1.出示书上的插图(去掉燕子),请学生观察并说话:“春天来了……”
2.出示书上第二自然段文字。(去掉最后一句描写燕子的语句)学生独自朗读比较,勾画值得自己学习的语句,自由朗读。
3.读后圈出文中写到的景物,汇报。
4.师读,学生闭眼想像画面,同时还进行背诵指导。
5.多媒体出示。教师读第二自然段最后一句,引出“燕子”。 (设计意图:由说图到读文,由无序观察到有序描写,学生明显感觉到了作家表达的精妙,也对如何将画面内容转化为书面文字有了一定的感悟。)
四、深入理解,揣摩燕子的美
1.抓住特征,感知燕子的外形美。
(1)读第一自然段,你觉得这小燕子怎么样?
(2)为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子,那燕子的头和肚子呢?你觉得作者这样写完整吗?
(3)出示《翠鸟》中描写翠鸟样子的片段,学生自由,对比朗读,加深感悟。
(设计意图:抓住事物特点,我一开始故意质疑,设下圈套,让学生自己探索;接着引导他们通过与同学、文本进行思维碰撞;然后又适时出示相同类型的片段自读加深感悟并适当点拨,为学生的思维“搭桥引路”;最后又巧妙地创设说话情境,让学生在和谐的气氛中投入到听说训练中,从而学得更扎实、灵活,进而锻炼了学生的创造思维以及口头表达能力。)
2.咬文嚼字,品味燕子的动态美。
(1)这几只活泼机灵的小燕子应该点缀在这幅春景图的哪个位置上呢?请大家读第三自然段并思考。
(2)再读,谈感受:你觉得这些小燕子怎么样?从哪儿看出来的?
3.运用想像,欣赏燕子的静态美。
(1)刚才我们欣赏了燕子飞行之美、那么停歇时的燕子又是怎样的呢?请读读第四段,用波浪线勾出自己喜欢的句子,用直线勾出疑问。
(2)交流,讨论并汇报。(喜欢的句子——随机指导感情朗读。疑问——预设问题:我们平时都说是几根线、几根绳子,这里怎么说是几痕细线呢?引导学生想像画面。)
(设计意图:作为“对话”中的首席,我根据学生的学情,让学生开展合作学习,通过讨论,把各自在独立探究中的发现进行交流。学生在悉心倾听中发现不同的见解,或赞成,或否定,或补充,或重新思考,组际间、生生间互相启发,互动地学,使学
习动态生成地向前推进。)
五、课外延伸
1.通过这篇课文的学习,你对春天又有什么新的感受吗?(学生自由发表意见。)
2.请在小组内交流自己课前收集的描写春天的文章或者小诗、儿歌等。
(设计意图:鼓励学生从书本走向生活,渗透了获取知识的途径。这样,学生掌握的知识就不仅仅是书本上的死知识了。)
六、小结,感情朗读,回归全文
这节课我们学习了课文第一、三、四段,领略了燕子外形之美,飞行之美,还有停歇在电线杆上时如音符般的静态美……如果我们的生活少了燕子,春天就会失去许多美。让我们再次齐读这三段,把可爱的燕子、把美丽的春天留在我们的脑海里,伴随我们生活的每一天,使生活更有生机,更加灿烂!
(设计意图:从整体到局部,最后再回到整体,给学生一个完整的印象。)
(选自《四川教育》)
【教学目标】
1.学会本课8个生字,正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱,音符”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.通过看图,抓住重点词句,理解课文内容。
4.学习作者抓住事物特点细致观察和表达的方法,积累好词佳句。
【教学重点】让学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。
【教学难点】体会作者在认真细致观察的基础上如何抓住特点进行描写。
【教学过程】
一、联系生活,谈庆引入
1.孩子们,寒冷的冬天过去了,可爱的春姑娘又回来了。说到春天,你能想到些什么呢?
2.著名的作家郑振铎先生笔下就有一篇描写春天的文章——《燕子》,咱们一起来欣赏欣赏。(师板书课题,学生齐读。) (设计意图:联系学生的生活实际,以学生先前的经验和兴趣为切入点,充分调动学生的生活经验,激发学生的学习积极性,进而唤起他们对“春天”的回忆。)
二、朗读课文,整体感知
1.自由朗读,咬准字音。
2.检查初读情况:(1)出示词语卡片(俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符、沾、倦),学生认读,随机理解;(2)生字游戏;
(3)学生再读自己认为难读的句子;(4)读难句比赛。
3.学生集体朗读,要求流利、通顺。
4.默读课文,理清线索并思考:课文是从哪几方面描写燕子
的,表现了燕子怎样的特点?
(设计意图:一是采取多种方式让学生既轻松又实在地理解词语;二是为学生读准句子搭建阶梯,让他们在有针对性地朗读和充分自由朗读的基础上再进行“读难句比赛”,进而激发孩子的好胜心,更符合孩子的心理需求。)
三、图文结合,体会热闹的春景
1.出示书上的插图(去掉燕子),请学生观察并说话:“春天来了……”
2.出示书上第二自然段文字。(去掉最后一句描写燕子的语句)学生独自朗读比较,勾画值得自己学习的语句,自由朗读。
3.读后圈出文中写到的景物,汇报。
4.师读,学生闭眼想像画面,同时还进行背诵指导。
5.多媒体出示。教师读第二自然段最后一句,引出“燕子”。 (设计意图:由说图到读文,由无序观察到有序描写,学生明显感觉到了作家表达的精妙,也对如何将画面内容转化为书面文字有了一定的感悟。)
四、深入理解,揣摩燕子的美
1.抓住特征,感知燕子的外形美。
(1)读第一自然段,你觉得这小燕子怎么样?
(2)为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子,那燕子的头和肚子呢?你觉得作者这样写完整吗?
(3)出示《翠鸟》中描写翠鸟样子的片段,学生自由,对比朗读,加深感悟。
(设计意图:抓住事物特点,我一开始故意质疑,设下圈套,让学生自己探索;接着引导他们通过与同学、文本进行思维碰撞;然后又适时出示相同类型的片段自读加深感悟并适当点拨,为学生的思维“搭桥引路”;最后又巧妙地创设说话情境,让学生在和谐的气氛中投入到听说训练中,从而学得更扎实、灵活,进而锻炼了学生的创造思维以及口头表达能力。)
2.咬文嚼字,品味燕子的动态美。
(1)这几只活泼机灵的小燕子应该点缀在这幅春景图的哪个位置上呢?请大家读第三自然段并思考。
(2)再读,谈感受:你觉得这些小燕子怎么样?从哪儿看出来的?
3.运用想像,欣赏燕子的静态美。
(1)刚才我们欣赏了燕子飞行之美、那么停歇时的燕子又是怎样的呢?请读读第四段,用波浪线勾出自己喜欢的句子,用直线勾出疑问。
(2)交流,讨论并汇报。(喜欢的句子——随机指导感情朗读。疑问——预设问题:我们平时都说是几根线、几根绳子,这里怎么说是几痕细线呢?引导学生想像画面。)
(设计意图:作为“对话”中的首席,我根据学生的学情,让学生开展合作学习,通过讨论,把各自在独立探究中的发现进行
交流。学生在悉心倾听中发现不同的见解,或赞成,或否定,或补充,或重新思考,组际间、生生间互相启发,互动地学,使学习动态生成地向前推进。)
五、课外延伸
1.通过这篇课文的学习,你对春天又有什么新的感受吗?(学生自由发表意见。)
2.请在小组内交流自己课前收集的描写春天的文章或者小诗、儿歌等。
(设计意图:鼓励学生从书本走向生活,渗透了获取知识的途径。这样,学生掌握的知识就不仅仅是书本上的死知识了。)
六、小结,感情朗读,回归全文
这节课我们学习了课文第一、三、四段,领略了燕子外形之美,飞行之美,还有停歇在电线杆上时如音符般的静态美……如果我们的生活少了燕子,春天就会失去许多美。让我们再次齐读这三段,把可爱的燕子、把美丽的春天留在我们的脑海里,伴随我们生活的每一天,使生活更有生机,更加灿烂!
(设计意图:从整体到局部,最后再回到整体,给学生一个完整的印象。)
(选自《四川教育》)