1、《燕子》教学设计

木耳小学 水梅霞

【教材分析】

这篇课文是选自郑振铎的《海燕》，是一篇优美的散文，描写了燕子活泼机

灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上

休息的优美姿态。正因为万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地，才招来燕子。而

燕子时而轻掠、时而戏水，时而停歇在电线杆上组成正待演奏的乐谱，都使春色

更添生趣，将燕子和春天融合起来描写，燕子在春天里活动，春天借燕子而添色，

两者相得益彰，让读者获得优美感受。这篇散文语言清新明快，描写准确生动。

燕子活泼可爱的外形热点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优

雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对

春天和燕子的喜爱之情。

课文中有许多处典范性的状物片段，在教学时，要引导学生读写结合，自主

探究，感悟作者抓住特点状物地方法。

【教学方法】 1、创设情境——引孩子体悟浓浓的“情”

本课所描写的画面生动，语言精妙，构成生动、迷人的意境，教学时要把学

生引入情境，可以结合课文插图和，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启

发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描

绘的情境；还可以通过教师富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情

境，入情入境的范读，带入情境。

2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累

课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美

之情都融入字里行间。要引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读。在

“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。教学中可以让学生在理解的基础上

多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。

3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获

《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，

加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教

师珍视学生特的感受、体验和理解。那么本课教学，应该充分灵活地利用教材，

多渠道营造情境，从而多层面唤起学生的体验，引领学生自读自悟，启迪联想??

相信孩子的能力，把课堂还给孩子。

【教学目标】

1

知识与技能：

1、

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词

语。

3、 能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增

添、”“偶尔”造句。

4、 感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。

5、 能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

6、 学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或

喜爱的小动物。

过程与方法：

1、通过多种形式的读来理解课文，体会文中蕴含的道理。

2、交给学生通过关键词句来理解课文内容的方法，会抓住重点句子品读，积累优美的语言。

情感态度与价值观：

体会小燕子的外形、飞行、休息时的美感，激发对春天的热爱，对大自然的热爱。

现代教学手段的应用：电子白板课件、小燕子的flash、春天美景的图片、悠扬的乐曲

[教学重点]：

学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。让学生在读中感悟文章内容，体会文章的语言美，培养语感，感受燕子的可爱和春天的美丽。

[教学难点]：

让学生通过朗读，想象文中所描绘的春天里美的意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽。学习抓住特点状物的方法。

【教学准备】

学生准备：

1、课前让学生观察春天，用善于发现的眼睛感受春天的美。

2、让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等，了解燕子。

3、积累赞美春景的诗句。

教师准备：搜集素材，制作电子白板课件

[教学过程]：

第一课时

一、导入新课 3

１、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2

２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

【设计意图：利用学生喜闻乐见的儿歌，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。】

二、初读课文体会 8

１、明确自学要求。

（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。

２、学生自学，教师巡回指导。

３、检查自学效果。

（１）课件出示新词语，指名认读，全班齐读。

（２）理解词语的意思。

【设计意图：初读课文，扫清文字障碍，让学生对课文内容有个整体把握。】

三、学习生字词 9

出示“我会写”的生字：

燕 聚 增 掠 稻 尖 偶

沾 圈 漾 倦 符 演 赞

1、观察字形

2、请同学注拼音

3、组词、造句学习

四、快乐阅读：10

自由朗读阅读课本中的小短文

【设计意图：积累语言，帮助写作】

五、进行“画图、写话”训练，深入体会。 10

1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？

2、说说以后要如何保护小燕子。

【设计意图：采用边朗读边画画的方式，让学生学习如何抓住特点来描写物体的方法，巩固所学的抓住特点来描写物体的方法】

第二课时

一、复习导入，完成练习 3

谈话：上节课，我们了解了燕子独特的外形，我请同学们来完成下面的练习。

（1）白板出示：一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）的小燕子。

（2）指名填空。

【设计意图：考查学生对上节课内容的掌握情况，巩固所学的抓住特点来描写物体的方法】

二、激趣探究。 5

这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

１、学生自由读。

２、指名学生用自己的话来说。

3

【设计意图：采用不同形式的朗读，指导学生读好长句子，分析作者描写燕子外形的写法，让学生在读中积淀感情，在读中培养语感，感受作者描写燕子外形的语句的巧妙之处。】

三、学习课文 12

1、小燕子是春天的使者，让我们用歌欢迎它的到来。（齐唱小燕子）

2、燕子把我们带到美丽春天（板书：春天）请读第二自然段，再对照图，看课文描写了哪些景物，用笔勾画出来。

根据学生回答，课件出示：风 雨 柳 草 芽 花 燕

重点引导：

（1）“微风吹拂”的“拂”可以体会出什么？

（2）“下过雨”、下过什么样的雨呢？("毛毛细雨""洒落")加上一个"细"，一个"洒落"我们就觉得怎么样呢？

3、燕子的外形有什么特点？

4、填空学习课文

课件出示遮盖的练习内容，指名回答。

《燕子》的作者是（ ），课文从（ ）、( )、

( )三方面介绍了燕子的外形特点，用一个词语来形容燕子的外形：

( ) 。燕子飞行时的特点是：( )、( )。作者把休息在电线上的燕子比作 ( ) ，把电线比作( ) 。

填空：( )的草，( ) 的芽，( )的花，都像

( )，形成了( )的春天。小燕子从南方( )，为春光 ( ) 了( ) 。

【设计意图：检查学生对课文重点的掌握情况。】

四、拓展延伸，留足余味。 10

阅读阅读课本中的小短文

【设计意图：引导学生将对燕子和春天的赞美用通顺、完整、优美的语言描述出来，并用笔描绘出心中的春天，激发对大自然的热爱。】七、作业园地：

五、小练笔 10

仿照作者描写小燕子外形的写法，写一种自己熟悉的小动物的外形。

（设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯，原文的补充阅读让小燕子坚强的形象在学生心中升华。）

板书设计：

1、燕子

羽毛 乌黑光亮

外形翅膀 俊俏轻快活泼机灵

尾巴 剪刀似的 春天 风 雨 柳 草 芽 花

飞行 快，轻

休息 电线 五线谱

燕子 音 符

【教学反思】

本节课收到的效果不错。在教学中，比较成功的尝试有几处是：

4

1、采用多种形式创设情境，将孩子带到了一个生机勃勃、五彩缤纷的春天，与“春之使者”小燕子对话。

教学时为了要学生引入情境，我可以启发学生回忆对春天的印象，结合课文插图加深对课文描写的意境的直观感受；用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境；还通过我富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情境，入情入境的范读，将学生带入了美的情境。

2、自读探究，让孩子体验动脑的快乐。

我充分实现学生的主体地位，促进教学的自主性。在本课教学中，能做到尊重学生，信任学生，尽可能地创设条件，提供了各种吸引学生个体、学习、自主参与的机会。引导学生欣赏描写生动的语句，抓住重要的词语，在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。

5

第二篇：人教版 三年级下册《燕子》教学设计

1、燕子

一、教学目标

1．仔细观察图画，教给学生按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生细致观察和形象思维的能力；感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色，培养学生热爱大自然的思想感情。

2．认真阅读课文，掌握生字新词，理解课文内容，了解课文是怎样一步步描写燕子的。

3．有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点

抓住重点词句，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点：

⑴按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察群山、湖面、稻田；按照由近及远的顺序观察燕子的。通过看图，知道画的是春天的景色，明确燕子与春天的关系。

⑵着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。

三、教学难点

通过美的语言，体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。

四、课前准备

1．挂图、投影片。

2．生字词卡片。

五、教学过程

第一课时

一、揭示课题

1．板书课题：燕子（看图学文）

2．出示放大的。提问：谁能介绍一下有关燕子的情况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕捉昆虫。）

二、指导看图，了解图意

1．仔细观察，看图上都画了些什么？（山、湖、稻田、桃花、柳树、燕子。）

2．请你按照由远及近的顺序说说图上的景色。再按照由近及远的顺序说说燕子的外形和燕子飞行、停歇的情形。

引导学生看图说出：

⑴图画上画的是春天的景色。有远山、小湖、稻田、粉红色的桃花、黄色柳丝、各种色彩鲜艳的花。

⑵图上最引人注目的是燕子。近处的一只燕子横掠湖面，剪尾或翼尖沾了一下水面，平静的湖面荡起了一圈圈的波纹。另一对燕子正越过湖面飞向柳树。有一只燕子已飞到高柳之下。远处有几对燕子停在电线上，远远看上去有几个小黑点。这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加美丽可爱。

三、初读课文，了解课文内容

1．自学课文。

⑴轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文理解词义。（用生字卡片检查） ⑵思考课文是从哪几方面介绍燕子的？

2．指名分段朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（第一段主要写燕子的外形特点；第二段主要写春天，燕子从南方赶来了；第三段主要写飞行的燕子；

第四段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞行、停歇。）

四、看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子的

（先观察燕子的外形，然后观察到燕子出现时的春光美景，再观察燕子飞行时的动态，最后观察燕子停歇时的静态。）

五、指导朗读全文。

六、随堂练习。

1．抄写生字词。

2．熟读课文。

第二课时

一、复习检查

1．指名朗读课文。

2．简述各段主要内容。

二、看图学文

1．看图学习第一段。

⑴看图，口述燕子的外形特点。

⑵指名读第一段后回答：课文从哪几方面描述了燕子的形象？是按什么顺序来描述的？（课文着重通过羽毛、翅膀、尾巴勾画出活泼可爱的小燕子形象。是按照从部分到整体的顺序来描述的。板书：羽毛、翅膀、尾巴。）

⑶这一段表达了作者对小燕子什么样的感情？（喜爱之情）

⑷练习有感情地朗读，把对小燕子的喜爱之情读出来。

2．看图学习第二段。

⑴看图，口述燕子活动在一个怎样的环境里？

⑵课文抓住哪些景物来描述“光彩夺目的春天”？（默读并划出有关词语。讨论并板书：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花）

⑶比较句子：“下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、花聚拢来，形成了春天。”把这个句子与书上类似的句子（略）对比一下，哪句写得好，好在哪里？（启发学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，体会春天万物生长、百花争艳的生趣。“蒙蒙细雨”，形容雨点很细小，这是春雨的特点。“微风吹拂着”，是说春天的风轻轻地吹动象抚摸着人一样。“千万条才展开黄色的嫩叶的柳丝”，写出了柳丝的色彩是黄色的；写出了柳丝的姿态是那样的美;写出子柳丝的枝条是千万条；“像赶集似的聚拢来”，这个比喻句以动写静，描绘出春天里树木茂盛，花草繁多，万紫千红，争奇斗艳的生机勃勃的景象。）

⑷填空

小燕子从南方（ ）（ ），为春光（ ）（ ）了许多生机。

（在静态中加进了动态，使人想起小燕子象人们赶集一样忙着为春光增添生机，让春天显得更加生气勃勃；使人体会到春光的美。）

⑸练习有感情地朗读。

3．看图学习第三段。

⑴看图，说说燕子是怎样飞行的。

⑵指名朗读课文，哪些词写出了燕子飞行的特点？

（斜、掠、横掠、一转眼、沾、荡漾”等词语突出了燕子飞行时轻快的特点。

⑶比较句子：“燕子在天空里掠过，由这边飞到了那边。”把这个句子与课文中的类似句子比较一下，哪句写得好，好在哪里？（课文中的句子除突出燕子飞行的特点之外，还写出了春天的景色：微风、阳光、稻田、柳树。这样把燕子和春天紧密地联系起来写，进一步说明燕子“为春光增添了许多生趣，让春天显得更加生气勃勃”。）

⑷指导朗读这一段。

4．看图学习第四段。

⑴燕子飞倦了，又是怎样的呢？（指名读课文，其余看图。）

⑵引导学生讨论“落、痕、像”等几个词的用法。（“落”字写出燕子的轻巧。“痕”字写出电线的远，若有若无。“像……”比喻形象、生动。小燕子停下是一个个“正待演奏”的曲谱上的音符，它飞起来就是一个个发出美妙音响的乐音，踊跃地加入春天的大合唱。这几个词准确地写出了燕子飞倦时的形象。讨论中随时板书：落、痕、像……。）

⑶指导朗读这一段。

三、总结全文，指导背诵。

（听配乐朗读录音带，进一步感受燕子的可爱和春光的美；学习有感情地读。）

1．这篇看图学文以燕子为中心，从燕子的外形写到春天的景色，再写燕子飞行的情形，最后写到燕子停歇时的形象，从而赞美了春天美丽的景色，表达了作者欢快的心情。

2．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

四、随堂练习。

背诵全文。

作业设计

1． 将上下两排的字，用“→”连成词。

悄 俏 消 峭 哨 稍 梢 捎

壁 取 静 带 子 息 眉

2．填空：

⑴一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）的小燕子。

⑵有的（ ）过（ ）的湖面，（ ）或（ ）偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地（ ）开去。

⑶（ ）的天空，电杆之间连着几（ ）细线，多么像（ ）啊。停着的燕子成了（ ），谱出一支（ ）的赞歌。

⑷作者先观察燕子的＿＿＿＿＿＿，接着观察＿＿＿＿＿＿＿＿＿，然后观察＿＿＿＿＿＿＿＿，最后观察＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3．在括号内填上恰当的词。

（ ）的羽毛 （ ）地吹拂

（ ）的翅膀 （ ）地掠过

（ ）的柳丝 （ ）地荡漾

（ ）的春天 （ ）地演奏

（ ）的燕子 （ ）地敲打

（ ）的赞歌 （ ）地编织

4*．仿照课文第一自然段的写法，抓住特点，写一种自己熟悉的小动物的外形。 板书设计：

燕子

外形： 羽毛 翅膀 尾巴 （静）

赶来： 细雨 微风 柳丝 青草 绿叶 鲜花－春光 （静）

赶来 加入 增添 －生机 （动）

飞行： 斜 掠 横掠 唧 沾 荡漾 －轻快 （动）

停歇： 落 痕 像…… （静）