燕子教学设计与反思

时间:2024.3.15

《燕子》教学设计与反思

教学目标:

1、学习本课的生字新词,理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。

2、通过燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。

3、学习作者细致的观察,有序地表达,以及抓住景物的主要特点来写的方法

4、能有表情地朗读课文,并能背诵。

教学重点:

1、体会燕子的特点及春天的生机勃勃。

2、体会文中的好词佳句,特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。

教学难点:理解文末那句话的意思。

教学准备:课件

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、导语,激起学生学习新课的兴趣。

师:1、冬天过去,春姑娘又来了,你能说说大地有什么变化吗?(自由说)

2、谁能背背赞美春天的诗歌?

师:由古到今,春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象,今天我们来学习一篇课文燕子(齐读课题)

你们看见过燕子吗?燕子是一种非常可爱的鸟,它在春天里飞翔的情景,可美啦!《燕子》这篇课文,就把这种美的情景写出来了。

怎么美呢?听老师读课文。

二、范读课文。

三、读后学生主动谈感受。

学生的说和插图结合,感知春天的光彩夺目。

1、出示课文挂图,引导观察,训练顺序表达,感知春天的光彩夺目。

师:这是一幅美丽的村景图,你们仔细观察,找找看,哪些地方让我们感受到了春天来了?(生表述)

师引导学生结合画面,对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。

2、师小结,导入课文的学习。

春天树木茂盛,花草繁多,光彩夺目,生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致,令人回味无穷,请同学们快速读课文。

3、生读课文

四、赏析文中写春景的语句,体会春天的光彩夺目。

课件“才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成光彩夺目的春天。”

1、指名回答,全班齐读。

2、这些句子好吗?体现在哪?

(1)小组内部交流看法。

(2)集体反馈。

(尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处)

(3)教师归纳总结。

a.“蒙蒙”写出了春雨的独特特点。

b.“吹拂”写出了春风的柔和。

c.“黄色”“青”“绿”“各色鲜艳”写出了春天色彩斑斓的世界。 d.拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃,充满生命的活力。

五、指导有感情的朗读,力求做到熟读成诵。

(读的方式多样,比较、个别、范读、男女比赛,以活跃课堂)

六、总结:

1、学了课文,你知道了什么?

2、还有不懂的地方吗?

七、作业

1、把下列词语补充完整。

( )的羽毛( )的翅膀( )的细雨

( )的柳丝( )的燕子( )的天空

2、比一比,组成词语。

俊( ) 拢( ) 粘( )

峻( ) 扰( ) 沾( )

3、写词语、摘抄你喜欢的句子。

第二课时

一、回顾课文:

自读课文,回忆主要讲了什么?(自读后,回答)

二、激趣引入:

1、录音播放(小燕子),全体同学跟着哼唱。

2、师:春天光彩夺目,小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在黑板上边)

三、讲读课文:

(一)图文结合,体会小燕子的外形特点。

1、自由说对小燕子的了解。

2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。

3、指名读、齐读。

4、对比读,体会形容词的作用,(突出燕子的特点)

课件:(1)一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。

(2)一身羽毛,一对翅膀,加上尾巴,凑成了小燕子。

5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快,流露喜欢之情)

课件配乐朗读

(二)学习燕子的飞行,体会动态美,欣赏作者的遣词造句。

1、师:众多的燕子在春光中,在湖面上飞行,为湖光春色增添了活力,使早春更加生机勃勃,大家轻声地读一读课文第三自然段,认真地体会。

2、师提供导学提纲,学生自由读文,反复吟咏体会。

课件:(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势?

(2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么?

(3)用“。”标出燕子飞行时的动作词语,想作者用得好吗?

(4)读中想象文中所描绘的画面,用“——”画出你认为优美的句子,有感情地读一读。 3、逐题反馈,欣赏佳句。 4、指导有感情的朗读,并熟读成诵。 (三)学习燕子的停歇部分,体会含义深刻的句子,领会中心。 1、想像燕子的梦。(创新) 师:蔚蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,远远望去这多像五线谱啊。小燕子飞倦了落在电线上休息了?? 师:你们看,它们慢慢地闭上了眼睛,正做着快乐的梦呢。你们猜猜看,它们梦到了什么呢? 学生1:它们梦到了美丽的春天,柳树绿了,桃花红了?? 学生2:它们梦到了自己从南方飞到这儿时所经历的困难?? 学生3:燕子宝宝梦到了,妈妈刚才是怎样教自己捉虫的?? 2、再想像燕子谱的曲。(创新) 落在五线谱上休息的燕子,多像正待演奏的曲谱,同学们能想像一下,燕子谱了一支怎样的歌?请你帮助小燕子记下来,好吗? 学生在书本插图边写歌。 学生1:我想燕子谱的这支歌是《小燕子》吧,我5岁时,就会唱这首歌,学生就情不自禁地唱起来。于是许多学生也唱起来,天真幼稚的歌声在教室里回荡。 学生2:我想燕子谱的是《春天在哪里》这首歌,小燕子从南方飞到这儿,看到这儿百花争艳,这么美,就谱写了,柳树绿了,小草绿了?? 学生3:老师,我想,落在电线上休息的是燕子一家吧,那谱的是《常回家看看》吧,等会儿它们休息后,要举行家庭大合唱。 学生4:燕子谱的是赞美江南的美景吧?? 3小结:同学们想像得真丰富,让我们一起齐读课文最后一小节,老师给你们

配上一段优美的轻音乐。

(四)总结全文,学习作者的写作手法。

1、总结文章的内容。

2、学了课文后,你在写作上有何收获?(要求学生各抒己见)

3、师归纳总结:(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。

4、有感情地朗读全文。

四、作业:背诵全文。

外形 活泼机灵

板书: 燕子 赶来

飞行 轻、快

休息 音符

《燕子》教学反思

《燕子》是一篇散文,课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清新明快,描写准确生动,是自己比较喜欢的一篇课文。作者用词准确传神,因此在教学过程中,我引导学生咬文嚼字,品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语,指导学生反复朗读,在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃,充分发挥了学生的主体性。

在“学习燕子的停歇部分”这一教学片断中,我设计了一个创新环节,给学生提供了自由想像、独立思考的空间和机会,唤起学生与作者与文本情感的共鸣,在教学中我并不抹杀学生个性化的见解,而是让学生展开与文本的对话。我先让学生想像落在电线上休息的燕子会做怎样的梦,而后又让学生想象这正待演奏的曲谱会是怎样的歌。俄国教育家乌申斯基说:“强烈的活跃的想象是伟大智慧不缺少的属性。”在人的智力的活动中,想象占有十分重要的地位。以前,我在教这一自然段时,学生往往想象燕子谱的就是赞美春天的歌。而这次在教学时,我让学生多次与文本对话,鼓励学生联系生活、联系已学知识、联系已学课文,充分发挥想像。不难看出,在这一教学片断中,学生的创造性思维得到了很好的锻炼和发展。

但在这篇课文的教学中却出现了令自己遗憾的一个教学点,课后进行了反思:

一、充分利用学生资源,以弥补教师的教学漏洞。

这篇课文的生字总共有8个,其中有3个是特别容易写错的,它们分别是:“俊、添、倦”,为了能让孩子们减少书写的错误生字时,我在第一次出示就将易写错的部分用红笔描出。但作业做出的效果却不尽人意,除了自己认为特别难写的字“添”之外,其余几个难写的字都有人写错。尤其是 “倦”字。回顾课堂教学行为: “倦”字只强调倒数第二画,学生错误点在于 “倦”字错于右上半部分多了一横。错的不是教师提示的部分。反思:课堂上如果能让学生自己说说这个字还有哪部分易写错,不仅可以弥补教师教学漏洞,还可以加强学生学习的自主能力。


第二篇:燕子教学设计和教学反思


燕子   第一课时

教学内容:自读课文,指导看图,识记生字新词,学习并能背诵课文。

教学目标:

1、 燕子在春天里飞翔的美景,对学生进行美的教育。培养学生的审美能力,激起他们对大自然的热爱。

2、 巩固生字,理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。

3、 学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。

习惯培养目标:有表情地朗读课文,并能背诵。

教学重难点:

1、巩固生字,理解本课生词:俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳;体会比喻、拟人在课文中的作用。

2、学生懂得本课有层次地描写画面的特点;并通过有顺序地看图和描述,培养学生的观察力和思象力。

突破重难点的方法:图文对照法  以读代讲法

教学准备:一张剪纸、一张燕子的剪影、一张挂图。

教学过程:

                 

燕子   第二课时

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