浅谈幼儿园环境布置的审美与互动

幼儿的世界应该是美丽的，在幼儿园，他们眼睛所触及的每一处风景、每一个角落都应该是美的。一种经过精心修饰又不露痕迹、源于自然又超于自然的美，让他们的眼睛在纯美的色彩的无数次浸染之后，变得懂美爱美起来，让他们的双手制作美创造美的过程中，变得灵巧起来，让他们的心灵在数次欣赏之后，变得纯净美好起来。幼儿园环境装饰中的审美特点

一、幼儿园环境装饰中的色彩特点

艺术幼儿园环境，首先在色彩上，应该给幼儿以美的视觉享受。图画色泽宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象:广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。这些单纯、源于自然的色彩，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解。便于他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比，活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时，应考虑画面的整体美，采用较大浅色块支撑，可使画面既有局部美的变化又有整体协调感，能解决幼儿园一堵墙面内容多色调不易统一的问题。使环境更艺术化。

二、幼儿园环境装饰中的造型特点

幼儿园环境中的绘画造型应有其自身的特点，即符合幼儿的审美特点，才能感染幼儿。造型圆浑、墩实、稚拙、简洁的美术最能吸引幼儿，因为尚未完全走出视觉模糊阶段的幼儿，对圆浑的造型能淋漓尽致的感知。墩实、稚拙的摸样令他们产生更多的关注和怜爱，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。设计的作品在造型上如有一些出彩之处，一些幽默、活脱的细节，例如滴着口水的舌头、咧着的大门牙、小的不能再小的斗眼、张嘴的大头靴会更令孩子们直愣着双眼，久久不愿离去。同时由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简单易行，更适用于幼儿园、布置环境内容多更换周期快的现状。

三.幼儿园环境装饰中的互动性特点

环境装饰与教学互动

环境是幼儿艺术活动不可分割的一部分，她有时是艺术活动的起始，有时是艺术活动的延伸。为了让幼儿对教学活动有所了解，引发幼儿的学习探索兴趣，我们将所要学的知识在环境中露出冰山一角。常常引得幼儿们对所学的内容，翘首以待、积极关注、尝试。为了让学有余力幼儿进一步得到心理能力上的满足，让学力不足的幼儿有一个更长的消化知识的过程，我们在环境中将知识保留，并将其适当引向更广阔的空间。我们环境中的许多作品不仅是装饰幼儿园环境的上乘之作，还可为教育、教学所用。例作品《我帮妈妈晾衣服》晾杆上的毛巾、衣服，长短不一，可放在区角活动中，作为计算教具，可用来认识上下、长短、数数。还可让幼儿根据毛巾的长短用线条作长短顺序的纪录，三八节时将动物放大可进行作为爱妈妈教育的图片《我帮妈妈晾衣服》。在环境与教学的互动中，两者互为一体又互相促进，环境不再是一种摆设，而是幼儿学习生活的一部分

幼儿园环境装饰中的师生互动是指在布置幼儿园各活动场所时，教室根据幼儿水平创设一部分任务，让他们共同参与，让幼儿在这个的过程中体验平等意识，培养他们的主人翁精神和参与意识，我们设计的大部分作品都有难易程度悬殊的两部分内容存在，可让每个教师有充分想象、自主操作、创造的空间，能让师生共同创作，难度大的部分由老师操作，难度小的部分由幼儿操作，同时教师还可根据作品内容、幼儿水平灵活添加一些他们操作内容。启发幼儿充分想象自由表现，此时环境中的作品在幼儿眼里，会如同己出，幼儿才能真正融入环境之中。

二期课改将幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴，环境装饰如能让幼儿充分有效的感知、自主地参与、共同进行再创作。幼儿园的环境便会更具有人文化教育意义

第二篇：幼儿园环境创设

幼儿园环境创设中的观察与反思

------以黄石市黄棉幼儿园为例（以下简称A园）

教育科学学院0906班 张云 环境不仅是教学活动的资源，同时也是教学目标达成的重要媒介。自古以来，人择良地而栖，“孟母三迁”的故事告诉我们，好的环境是成功教育的必备条件。幼儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，那么究竟何为幼儿园环境？科学的解释认为幼儿园环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。因为环境是通过潜移默化的方式对幼儿施加隐性影响的因素，因此幼儿园环境的创设在幼儿教育中的意义也就不言而喻了。怀揣着关于幼儿园环境创设的初步理论知识，我对黄石市黄棉幼儿园的环境布置情况进行了一次实地考察。

一、 幼儿园环境创设概念的阐发

关于幼儿园环境创设的定义在实际教学环境布置中一直以来存在着一个认识的盲区，就是误将幼儿园环境创设定义为简单的物体、挂件的陈设，而忽略了幼儿心理氛围的构建。近些年来，学前教育学术界关于幼儿园环境创设的文献层出不穷，但大都是基于理论指导与探究的层面，并未具体到个案的分析，因此就某幼儿园进行实际环境状况的考察与研究是十分有必要的。以下是20xx年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中关于幼儿园环境定义的阐释。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区综合利用各种环境教育资源共同为幼儿的发展创造良好的条件;幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”《纲要》同时指出：“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样”，教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。”基于以上定义，我们认为幼儿园环境不仅应当关注自然环境的布置，同时也应该将环境创设上升至精神高度，即幼儿园心理氛围的搭建。

二、 A园环境布局简述与特点分析

幼儿园环境创设是一项复杂的系统工程，是幼儿素质教育的重要组成部分。湖北省黄石市黄棉幼儿园是黄石市示范幼儿园，它建于19xx年历史悠久，师资力量雄，地处清山湖畔环境优美怡人。办园五十多以来，始终以培养孩子个性，

为孩子终身学习打好基础为方向，形成了与众不同的办园特色。多年来，在其“黄棉幼儿园，儿童的乐园”的口号的指导下，获得了良好的声誉与口碑。以下是就该园环境创设情况进行的一次观察活动的简述。

（一）自然环境的创设

1、墙面设计；

墙面设计是幼儿园环境布置的一项中心环节。通过科学知识与生活常识在墙体上的呈现，不仅丰富了幼儿园静态环境的布置，同时也为幼儿在环境的学习提供了一定的隐形资源。

具体的观察中，观察者首先注意到一项关于幼儿愿望的墙面设计，简称“愿望墙”。

幼儿1：我想要一辆轨道赛车；

幼儿2：我想要一根魔法棒，变出自己喜欢的东西；

幼儿3：我的玩具摩托车不见了，我想要一辆新的摩托车。

幼儿关于信息的来源主要来自于第一信号系统，因而受外界环境影响下的情绪波动特征较为明显，A园“愿望墙”的设计体现了园内布景与幼儿生活相一致的原则，是幼儿主体性的体现，但是观察者在与幼儿3具体谈话时，我们了解到他其实早已拥有了一辆新的玩具摩托车。这便告诉我们幼儿教育工作者不仅应当注意设计的合理性，同时也应当注意信息的更新，比如：我们是否可以定期询问幼儿的近期愿望然后加以展示呢？我们是否可以加入一些家长以及老师对幼儿的期许，将其以故事等形式告知幼儿呢？这是我们需要考虑的。

其次，园内彩绘色彩丰富，色泽饱满。充满了儿童乐园轻松愉悦的气息。大大小小、种类多样的小鱼象征的是儿童自由自在的心理特征。

另外呢，二楼走廊内关于各种环境警醒标志的设计也分外引人注意。在环境中融入幼儿的常识教授与道德教育，这是幼儿园环境创设的高层次目标

最后。A园内走廊内吊饰与墙面贴纸为主，不仅符合了幼儿园生动活泼的环境氛围，同时一些精美手工艺品的制作也体现了废旧物品的再利用，与环保要求达成一致。

例如：各种表情的草席娃娃脸的制作正是以上描述的体现。

2、区角设计；

某小班教室内，图书角的设计也吸引了观察者的注意，翻看书架内的几本关于小班幼儿蒙氏教学的图书发现每一页都挤满了幼儿阅读的痕迹，大大小小的贴纸略显这个年龄阶段幼儿的天真无邪。而后对中班与大班的走访中，我们发现图书都是按照大、中、小班分类安放的，但是课程的设置已然被划分开来，图书的安置是否可以迎合当前“混龄教育”的呼声进行一些适当的调整呢？以此为幼儿开辟一个知识探究的平台，激发其对知识的渴望与诉求。

另外，某教室的一角内，几个塑料垫的拼凑所搭建起来的活动区也是A园的环境特色之一，整齐的易拉罐的陈设以及废旧牙膏盒和奶粉瓶的再利用为幼儿提供了一个锻炼动手操作能力和发挥创造力的环境。

除此之外，一个小小的多层柜子整齐地摆放了每个幼儿的水杯，照片识别的方式不仅锻炼了幼儿的观察能力，同时也明晰了幼儿头脑中关于“秩序”的定义。

3、游戏设施安置；

园内游戏设施的安置也囊括了攀爬墙，滑滑梯、翻越栏等一些基础设施，应当注意设施的定期维护与清洁，拒绝危害幼儿身心健康的隐患于千里之外，确保其活动的安全可靠性。

4、园内植物与盆栽的安置；

A园地处南方多雨地区，适宜较多植物的生长，园内植物应当丰富多样，扩大绿化，净化空气，给幼儿以充分接触自然的机会。园内盆栽也需注意颜色的选择。

5、时令宣传栏设计。

A园内一个主题宣传栏的设计贴近时令，展示了幼儿对于春天的无尽遐想。当然，一些关于节日以及其他内容的宣传也可融入。

（二）精神环境的创设

幼儿园精神环境的创设主要是关于幼儿教师和幼儿之间关系发展的体现，正如《纲要》中指出的一样，教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样”，教师应“以关怀、

接纳、尊重的态度与幼儿交往。从心理上给予幼儿关心与支持，给其表达与操作的机会，构建一种平等、宽松的情感交流环境与氛围。

三、 幼儿园坏境创设中的注意事项

1、材料的选择以颜色亮丽，安全舒适为主；

2、根据不同年龄规划活动布局，大班、中班、小班不可一概而论；

3、加大绿化程度，给幼儿以自然的活动氛围，体验大自然的奥秘；

4、保护环境创设的整体性，注意各项活动区空间位置的编排，切不可混合编排，以免造成幼儿的认知混乱；

5、环境的创设要注意与现实情况的贴合以及信息的更新。

四、 对当代幼儿园环境创设的启示

1、科学规划、布局合理。任何一个具有特色的幼儿园都蕴含着设计者在美学、使用功能以及在主体结构的诸多因素，设计装修时必须符合当初建筑设计的主体规范开展设计工作。从总体布局上分析。绿化游乐区面积在规划时应尽可能大。让孩子多接触大自然,另外在设计辅助设施上多做一些景观布置,让孩子多接触大自然,和绿色植物。

3、充分利用空间，给孩子创造更宽敞的活动空间。幼儿园的教室、走廊以及其他活动空间是设计院根据相应的人员活动流量、人体工效学以及建筑相应的国家标准制定设计的，在教室内部比较多的教具、儿童玩具，有时候往往使的过于拥挤。为了更好的保证孩子有宽敞的活动场地是在幼儿园装修之初期需要重点考虑的问题。

4、幼儿园色彩要亮丽自然，更好适应孩子喜好。3~6岁的孩子一般喜欢亮丽和谐的颜色，这既是他们的心理特点，也是他们心理的需要。从色彩学上，高透明度、高饱和度的颜色，暖色的搭配和创意，可以使孩子的心情产生欢快、兴奋及喜悦的心情。

5、以最大程度的装饰设计来保障幼儿的安全。特别是上下楼梯，安全隐患比较多。幼儿上下楼梯不知潜在的危险和安全隐患。教室内地面一般采用木地板，室外地面以塑胶地板为最佳。

五、 结束语

总体来说，幼儿园环境的创设不仅是该幼儿园办学理念的体现，同时也是幼

儿自身的需求，通过物质与精神全方位的环境创设与材料的提供，不断的激发幼儿们的好奇心，想象力和创造力，从而促进幼儿健康活泼的成长。让幼儿在自然中探索，在自然中成长，成为环境的主人。