一年级数学上册《0的认识及加减法》教学反思

时间:2024.2.27

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一年级数学上册《0的认识及加减法》教学反思

熊小红

0的认识及加减法是小学一年级数学上册第三单元的最后一个知识点 前面

同学们已经认识了数字1-5以及5以内的加减法运算

对加减法的含义有了一定认识

能看图列加、减法算式

并能运用数的组成知识做5以内的加减法

因此

本节课的重难点我安排为:认识0的两种含义

正确书写0

会做与0有关的加减法题

在教学安排上

我先复习旧知

口算5道加减法题

目的是提高学生5以内加减法口算的速度

接着以谈话方式导入新课

出示小兔拔萝卜的课件

一、揭示0的第一层含义:没有

1、看一看、想一想

师:老师带来了一位新朋友

看看

它是谁?在干什么?

生:小兔

拔萝卜

师:第一幅图小兔拔了几个萝卜?还剩几个?

生:拔了一个

还剩3个

......

(出示空地)师:第四幅图小兔拔了几个萝卜?还剩几个? 生:拔了四个

一个也没有了

出示小猴吃桃的课件

第一张图片盘子里有2个桃子

用数字2表示;第二张图片盘子为空

一个桃子也没有

用数字0表示

2、听一听

猜一猜

我拿出事先准备好(里面放了两个硬币)的小茶叶桶 使劲摇

让学生猜猜里面是什么东西?

生1:是硬币

生2:是色子

课堂气氛一下子活跃起来了

同学们众说纷纭

耳朵、眼睛全都集中到我手中的小茶叶桶上面来了 这时

我揭开谜底--硬币

再让学生猜猜有几个硬币呀

学生有说1个的

有说2个的

还有说3个、4个的

当他们争论不休时

我打开桶盖将硬币倒在桌上

同学们异口同声地说:2个

师:用数字几表示呀?生:用2表示

我转过背去

将硬币取出

再摇

没有任何声音

全班同学大声喊道:没有硬币了

0个

在同学们看一看

想一想

听一听、猜一猜的游戏中

对0表示"没有"的含义已经都能接受了

这时板书课题:0的认识

3、说一说

做一做

(1)出示教科书上第29页的小鸟图

师:这两幅图是什么意思?用自己的话说一说 生:鸟窝里有3只小鸟

飞走了3只

一只也没有了

师:谁会列式?

生:3-3=0

师:谁能说说这里的3、3、0分别表示什么意思? 生:第1个3表示原来的3只小鸟

第2个3表示飞走了3只小鸟

0表示一只也没有

(2)引导学生说说生活中与0有关的事件

生:妈妈给我买了3个苹果

我全吃光了

就是0个了

生:妈妈给我买了5块手表

都坏掉了

就是0块了

师:小朋友

他说的对不对呀?

引起争论

同桌互相讨论

说对的占多数

这时

老师就要指正错误了

分析为什么不对

5块手表都坏了

但是手表还在那

只是不能用了

所以还是5

如果说手表都掉了

那就是0块了

针对这一问题我举例说:桌上有3只苍蝇 老师用拍子打死了3只

桌上有几只苍蝇?

生1:0只

生2:3只

师:还是3只

苍蝇死在桌子上

并没有飞跑呀

二、学习和0有关的加减法

1、一个数加上0还等于它自己;

2、一个数减去0还等于它自己;

3、一个数减去它自己等于0

三、揭示0的第二层含义:起点、开始

本环节

学生在做为尺子标数字的题目时容易出错

第一个刻度容易写成"1"

这是由于前面学习数数的时候

都是从1开始的

学生形成了一定的思维固势

我出示课件--长尺子

告诉学生

第1个刻度数字是0而不是1;运动员跑步比赛的起跑线也是从"0"开始计算距离的

四、教学生正确书写"0"

0不能写成字母"o"

在这里我先教笔划顺序

一笔写成

从上到左

再从下往右

最后拐到上与起笔汇合

要圆滑

不能有棱角

为使学生形象记忆

可以教学生儿歌:数字0

像鸡蛋

上下长

左右扁


第二篇:乘车教学反思


《乘车》教学反思

                                              

《乘车》是北师大版一年级上册第三单元加减法中的一课时,本节课的教学目标是让学生在具体的情境和教学中,领悟到连加、连减、加减混合的意义与运算顺序,解决日常生活中一些简单的数学问题。在教学中,我努力立足于新课标的精神,根据一年级儿童的思维特点,创设“乘车”的具体情境,让学生在情境中学习,在情境中探索,使学生能够通过“上车”、“下车”、“上车又下车”的情境,比较轻松地理解连加、连减、加减混合的意义,掌握运算顺序。本节课有以下几个亮点:

一、            创设“乘车”情境,激发学生学习兴趣,让学生在活动中学会解决问题

课始创设乘坐“澳龙”大巴车的情境,以看乘坐大巴车勇闯数学之塔贯穿全课,使全课有浑然一体的感觉。教学加减混合运算时,我先让孩子说说从图中发现哪些数学信息?(车上有9人,有5人下车,1人上车)可以提哪此数学问题?(车上现在有多少人?)接下来我设计了“模拟乘车”这个小活动来让学生在体验中学习,把讲台模拟成公共汽车,利用头饰带给学生身临其境的感觉并引发学生的兴趣,先由我自己当司机,8位同学做乘客进行现场表演,在表演的时候我配以旁白:现在8路车上有两名小朋友,“嘟嘟”我们要出发了,汽车在路上飞快的奔驰着,九棵树站到了,淘气他们也要下车了,有5个乘客下车,,请看现在有几名乘客?(4人)又有1个乘客上车(同时进行思想品德教育,让孩子养成要排队上车和从前门上车,后门下车的习惯),现在车上有多少人?(5人)通过现场表演孩子们深入乘车的情境中,教师适时在学生的表演中间,穿插引导:“现在车上的人数有什么变化?为什么?”“你是怎么想的?”再由学生自己完成接下来的情境图。学生自己发现了问题,提出问题,大家合作解决了问题,从而领悟到了加减混合的意义和运算规律,学生在玩中学,学中做,也大大激发了学生学习的兴趣,突破了教学重点,完成了教学任务。                                          

 二、重视培养学生的口头表达能力,训练学生把话说完整

教学中每出示一幅情境图,我都引导学生说数学信息,提数学问题并要鼓励性孩子把数学信息和数学问题说完整,初步培养学生的数学语言表达能力。学生列出算式以后,我都引导学生说说为什么这样列式?算式中每个数学所表示的意思,第一步求的是什么问题、先算什么再算什么等等,让学生在用数学语言 表达的过程中学会连加、连减、加减混合的运算顺序。                                                                           

三、设置游戏式练习,寓教于乐,培养孩子学习数学的兴趣

在我设计的“数学之塔”顶层遇到了数字小怪兽,同学们化身符号小勇士与之战斗,正确的完成连加、连减和加减混合运算方能打败小怪兽。

本节课带给我不仅仅是这些收获,还有关于教学不足的思考,比如教学语言不够精炼,教学环节不够紧凑,后面的练习不能及时做完。这也是我在今后教学中应该思考的问题。

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