一点反思与感悟

周绍莲

20xx年我有幸到人大附中进修学习了四个月，转眼间两年已经过去，可我相信这短短的四个月，已经对我的人生产生了长长的影响，这次学习，不仅开阔了我的教育视野，还促使我对我的教学教育生活进行了反思，什么样的教育才是好的教育？理想的教育应该是什么样教育？我的课堂到底要教给学生些什么？我们应给学生创设一个什么样的教育、学习的环境？我们应该给学生什么样的学习生活？等等，这些问题我到现在可以说也还没有成熟、满意的答案，但重要的是我已经在思考。作为教师我们对教育要有自己独立的理解，有自己对教育的理想，有自己对教育的持久的追求，并能逐渐形成自己的教育风格。我相信教师的教育眼光影响决定着教师的教育教学的品质。浅坑栽不了大树，好的理念才能造就好的人才。生活的智慧是什么？教育的智慧是什么？一个对教育没有思辨能力的老师是培养不出智慧的学生的。为了更新自己的教育理念，追寻理想的教育思想，这些年，我阅读了大量的教育专著，例如，朱永新的《新教育之梦》，袁振国的《教育新理念》，夸美纽斯的《大教学论》，刘彭芝的《人生为一大事来》李晓鹏的《学习改变命运》《这样学习最有效》，读《教师博览》我读魏书生，读李镇西，读新东方总裁俞洪敏等等，从中获得了不少的启发，更从身边同事们的教育教学，为人为师的优秀品质中得到启发和影响。在同事们的支持帮助，领导们的信任和支持下，我心惊胆颤地，跌跌撞撞地当了这两年的文补班的班主任，也只能算勉强交差。要说我当班主任时间和各位班主任相比则太短，要说什么教学经验，比起各位老师来说，我也谈不上什么经验，今天在这儿，我就结合我这两年的教育教学和大家谈一点我的反思与感悟，希望能和大家一起分享。

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一、“不教之教”——强化学生的自我管理

好的教育应该使孩子具备真实的能力和健康的生活态度，使他们将来能够自

己去争取幸福，又能够承受人生的磨难和挫折。

教是为了不教，管是为了不管。我们的教育不仅要教会学生如何去获取知识，通过努力，去争取优秀的学习成绩，为未来的发展打下基础和创造更好的发展平台，还要教会学生做人，教会学生生活，培养真实的生活能力，教会学生体验学习生活的幸福，教育不是结果，教育更是生活的过程。而这一切如果学生不会自主学习，不能自我管理，就不可能获得真正的成长。“真正的教育是自我教育 ”，“不教之教”是教育的最高境界，是通过学生自己教育自己。老师不可能天天时时守着学生，当老师咱们就已经很累了，再兼当“警察”，咱们就没法活了！再说学生不可能永远接受老师的教育和指导，他们终究要长大，终究要离开老师。因此要达到“不教之教”的效果，就要教会学生自主学习，要尽可能的让学生独立的生活，让学生自己时刻能反省自己的言行举止，不断完善自我。

强化自我管理不是老师什么都不管，而应该通过创设环境，开展活动，提供机会教给学生自警、自诫、自励等自我教育的方法，使学生在陶冶情操，磨砺意志的过程中形成“不教之教”的自律习惯。而且在平时的教育中我就反反复复的给学生强调学会自我管理的重要性。让学生明白：“成功来自完完全全的自我管理”。

1、设立目标：要让学生静下来学习，并成功实现自我管理，就必须对学生的人生目标进行引领，帮助学生确立学习目标。为此开学时我和同学们一起做了《目标宣言书》，让学生通过做《目标宣言书》，审视反思自己目前的现状，明确学习目标，也就是为长期发展作一个近期规划，让学生明白，我要的是什么？我的现状是什么？为实现梦想我应该如何去做?让学生自己提出要求，以强化自我约束，增加面对困难和抗挫折的能力。我还发动学生每人写了一条高考宣言，我把同学们的这些宣言做了精美的编辑，配上一些漂亮的图案后彩印出来贴在教室里，在班会课上和全体同学对高考宣言进行赏析，通过

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这激励性的，分享性的赏析，把每个同学的宣言内化为精神上的滋养，前进的驱动力。例如：

尹明：好好学习，天天向上

杨如涛：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它翻白眼。

王根林：爸爸妈妈你们是我奋斗的理由。

殷玉春：我们一步步走下去，踏踏实实地走，永不抗拒生命交给我们的负重，才是一个勇者，到了蓦然回首的那一瞬间，生命必然给我们公平的答案和又一次乍喜的心情，那时的山和水，又回复了是山是水，而人生已然走过，又是多么美好的一个秋天。

杨荣淞：我心在四川！

黄倩倩：要嫁就要嫁给幸福，要输就输给追求。

线帕俊：因为错过所以才更加明白，明白坚持是什么！

段国贤：一切未成定局，未来等我去开创。

2、召开主题班会：我相信思想有多远，脚步就能走多远，梦想的力量是无穷的。开学时，我和同学们一起商量决定了我们班的奋斗标语“为了梦想，拼了！”贴在黑板头上，同学们只要一抬头就可以得到提醒和激励……只有拼出来的美丽，没有等出来的辉煌，为梦想而拼——艰难，但也精彩、美丽！2009届和2010届文补班我先后组织了“给自己一个奋斗的理由”、“只要有梦想，就可以飞翔”的主题班会 。通过主题班会，学生的能力得到了锻炼，才艺得到了展示，自信心和班级凝聚力也得到了增强，师生间的心灵得到了进一步的沟通，孩子们对自己的人生有了更多的思考，而我最看重的更是学生的自我成长，自我教育的过程。这是一种没有教育痕迹的交流与思考，通过这些活动唤起学生向上向善的内在动 3

力，在活动中培养了德性，优化了心理品质。

3、惩戒——要有利于自我反思，自我教育。

批评是教育，激励、赏识是教育，惩戒也是教育。适当的惩戒是必要的，但惩戒一定要有利于学生自我反省，自我教育，才能收到教育的效果。例如：针对学生的缺席，迟到的行为，一方面我们要给学生指出缺席迟到是毅志力薄弱，行为习惯散漫的表现，长期下去，对自身发展将形成非常消极的影响。另一方面学生出现经常缺席迟到的行为体现的是该生厌学或有厌学倾向，教师要及时帮助学生查找原因，进行调整鼓励，解决问题。当然也要进行适当的惩戒。开学时我和学生的“约法三章”里就规定，凡是缺席 ，就必须写1000字的说明书，迟到写500字的说明书，包括早操，八节课和晚自习。申明说明书不是检讨书，不是向老师检讨，是惩戒和自省，主要是写给自己，自己进行反思。说明书里不能写对不起妈，对不起爹，对不起老师的话，对不起的是自己，说明书如果有欺骗也是欺骗自己。班委督促，老师检查。强调字数要够。再如，针对学生上课玩手机这一情况我是这样做的，我允许学生带手机，但条件是，学生带手机必须家长同意，由家长向班主任提出申请，并把手机号码给班主任，而且上课时间不能开手机，（当然，要给学生讲清楚上课开手机的一系列危害）如何进行监督呢？我告诉学生上课时间我会不定期拨打他们的手机，如果下课看到我的未接电话了，就必须乖乖把手机交给班主任保管一个星期，第二次拨通就保管两个星期，第三次三个星期，依次类推，如果未登记号码，一旦发现就没收手机，并把手机交给家长。我的理由是：你连你的手机都管理不了，你就没法管理好自己。

通过这些善意的体罚，既进行了惩戒，也强化了学生的自我管理。

4、少一些责骂，多一些忠告

责骂往往会导致学生更大的逆反，而忠告则能让学生更能理解你对他们的 4

好。例如：面对学生的作弊行为不是去责骂他无耻，不会害羞，不讲诚信……而是告诉他“作弊要靠别人，慢慢地你就会明白有时别人是靠不住的，到那时就晚了，还是相信自己，靠自己吧。做个诚实守信的人吧！”再如：有的学生在课堂上睡觉或嫌老师这不好，那不好，我忠告学生“永远不要嘲笑你的老师无知或单调，因为有一天当你发现你用瞌睡来才嘲弄教师实际上很愚蠢时，你在社会上已经碰了很多钉子了。”面对有的学生乱花钱，我忠告他们：“如果你的家庭一般，那么记得为了你的家人和你自己的前途，永远别乱花钱。如果你的家庭富足，也要永远记住你用的钱是你爸爸妈妈的血汗钱。”有的学生乱丢垃圾，值日也马马虎虎，不认真对待，等等，针对一系列的问题，老师必须给学生提出明确的要求，并说明你做出这些要求的理由，给出做人做事的最基本的标准，学生明白了道理也就懂事了！明确了责任也就敢于担当，勇于面对了 。

二、以学生的利益为中心

我们进行教学时，要把学科教学和学生的发展，学校的发展，教育的发展结合起来，我相信真正的教育是在学生丢掉课本，焚毁听课笔记，忘记为考试而死记的细节之后，还剩下的那点才是真正有用的教育。前不久收到上一届252班的王蓉的一条短信：“周老师，三年了，好多历史知识都记不得了，但是还记得您对我们的好和一如继往的鼓励。用现在流行的讲就是不抛弃不放弃！我们明白了无论有多难，我们都要学会担当和敢于面对……”多年后没有忘记的也许才是真正的教育。

亲其师，信其道，要提高教学成绩，要学生接受你的管教，就必须努力成为受学生欢迎和爱戴的老师，要做到这一点，就必须热爱学生，尊重学生，能够一视同仁，公平地对待所有学生，促进每个学生的发展，我们所说的以学生为本，就是要把学生的利益放在心里。要关注学生的生活，人生的幸福不在某个结果， 5

而在整个人生的过程中，我们要教育学生懂得珍惜，经营人生的每一个阶段，让它精彩、美丽，幸福，努力生活得自尊、自信。我们也有责任让学生的成长过程快乐幸福，也许在现行教育体制下我们要做到这点，难！但我们不该、也不能放弃努力。

关注学生的学习心理，帮助学生调整心态，加强与学生的交流，与学生共同面对问题，及时鼓励，树立学生的学习信心，只要信心还在，只要他没有放弃，只要他向上向善的努力没被扼杀，提高成绩就有希望，成人成才就有希望。特别是学困生，更要鼓励他去争取学习成绩的进步，哪怕是一点点，而不是总责骂他成绩怎么那么差。不要求学习上的进步，不追求学习成绩的学生，也就是憎恨学习的人，憎恨学习的学生，肯定是最不快乐的学生，时间一长，学困生就变成了真正的问题学生。我们会听到一些学困生的家长很无奈地对老师说你们就帮我管着这孩子，让他乖些，不干坏事就可以了，学习上就不做要求了。可是一个学生不要求学习上有所进步，不要求学习了，你要他“乖”？除非他傻了，不学习了，不弄点其它的事，你叫他怎么活？……要管住他的“身”，就必须得先管住他的“心”，要管住他的心，在学校里你得让他有点追求，当然学生的中心任务还是学习，老师必须首先得给他明确传达相信他一定能改变的信息，（事实上老师也要抱定他能改变的信心）然后得和他一起面对他的困难，把目标定低点，让他够得着，密切关注他每一点进步，及时给予赞扬与鼓励，及时帮助他解决遇到的问题，慢慢的，孩子有了信心，也就省心了。

培养人就是培养他的自信，摧毁人就是摧毁他的自信。只要一个人的自信心没有被摧毁，他就一定能成功。只要他愿意学了，有些知识你没教他他也能学会，毕竟学习的途径并非只有听老师讲一条途径。如果他不想学，我们老师有再多的 6

学问，也只是老师的学问，不会转化成他的知识。所以关注学生比关注教材知识要重要得多！学生态度对了，师生关系融洽了，课堂效率就高，课堂教学的幸福指数就能得到提升，职业倦怠就要少一些。教育是生活的过程，我们在教育里生活，就该幸福在教育里。

面对学生出现的一系列问题，我的经验是平等的探讨，积极的鼓励比责骂，批评的效果要好得多。差生最怕什么，最怕尊重他的老师，也最爱尊重他，永远不放弃他的老师。自尊心是人的心灵里最敏感的角落，一旦挫伤一个人的自尊心，他就会以十倍的疯狂百倍的力量来和你抗衡。对于学生，不管你采用什么教育方式，赏识激励也好，批评惩罚也罢，一个标准——要有利于学生的成长，要以学生利益为中心。一个心中没有学生利益的老师永远不可能赢得学生真正的尊重。批评、惩戒或是处分，你一定要给学生留下希望，留给他改变的机会，要让学生明确他为什么受罚？惩戒是为了什么？人一旦绝望了就什么都没了，也什么都不在乎了，那你的教育也就失败了，这孩子也就毁了。也许你会说，有些学生简直就是已经到了刀枪不入的境界了，既然刀枪不入，那你也就别再用刀枪对付他了。教育不应该是禁锢，不应是扼杀，教育应该是尊重与宽容，是欣赏与关爱，是引领与激励，是平等与合作。学校应成为他们幸福成长的乐园——不仅要让他们通过现在的努力获得将来的幸福，也要让现在的成长过程充满幸福和快乐

一个人怎样被教育着，就会怎样去生活着，教育影响和决定人生，积极的教育造就积极的人生。作为老师，作为班主任，我们对学生的生活，对学生的成长和发展产生着重大的影响，这是一份沉沉的责任。好的教育造就积极的人生，而有些教育失误，却有着不可弥补性， 有些错误你永远没有改正的机会。正是这 7

份沉沉的责任使我们顽强的坚持着，担当着，辛苦着，有时，想想我们的生活状况，真的想哭，可一走进教室我们却努力顽强的笑，勤奋的工作……我们甚至觉得社会对我们不公，政府对教师不重，可这与孩子何干？孩子，我们耽误不起！既然承担了这份责任，就得努力的去挑起，就得去想千方百计。

做老师很辛苦，做班主任更辛苦，辛苦得把我们的白昼和黑夜都付出了，那份沉甸甸的责任，使我们绝大多数老师都在超负荷的工作，可我相信没有白吃的苦，付出才会有回报，不是在这方面，就会在另一方面。改善工资待遇我们已经盼得太久，盼得太累，盼得很苦，甚至很烦了，可人生一辈子，我们应该在这些之外收获点什么！当本班所有老师都默默而又坚定地支持着我的工作时，当所有的搭档老师共同研究制定教育教学策略时，当我们共同努力，心照不宣时，当我们在办公室嘻嘻哈哈狂吹时，当我们共同“斗敌”康师傅，又狂呼康司令万岁时，我觉得工作是幸福的。当学生遇见你给你一个灿烂的微笑时，当收到学生在远方给你传来的祝福和问候，诉说他们的苦与乐时，当孩子们与我告别，双手紧紧握在一起泪光闪闪时，当读着他们走时给我留下的一张张深情的字条时，当收到“报告团长，我们梁河小分队先撤了，今年是虎年，留下钢虎打掩护，等我们的好消息！”的短信时，我觉得我是幸福的，富有的，觉得自己从事的是一项多么美丽的事业，所有这些将会支撑着我往前走，就算艰难，也会信心满满的往前走。

祝大家：幸福在生活里，幸福在教育里！

2010-5-31

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第二篇：关于培训的反思与感悟

关于培训的反思与感悟

作者：浙江省长兴县金陵高级中学 孙建军 来源：浙江教师培训 发布时间：2011-11-29

1.对数学概念的反思,学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，还要从“教”的角度去看数学，不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”。

2.对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。因此在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3.对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？ 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是

一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

4.从自我经历方面的教学反思

在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。

5.从学生角度方面的教学反思

教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢？经常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。

6.从与同事交流方面的教学反思

同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。合作解决问题——共同从事教学设计，从设计的依据、出发点，到教学重心、基本教学过程，甚至富有创意的素材或问题。更为重要的是这样的设计要为其后的教学反思留下空间。

7.从参考资料方面的教学反思

学习相关的数学教育理论，我们能够对许多实践中感到疑惑的现象做出解释；能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识；能够更加理智的看待自己和他人教学经验；能够更大限度的做出有效的教学决策。教师的职业需要专门化，教师的专业发展是不可或缺的，它的最为便利而又十分有效的途径是教学反思。没有反思，专业能力不可能有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每一个教师的身边。