你如果认识从前的我，也许会原谅现在的我。

初三英语教学反思

桐梓县达昌中学 周淑芳

今年

我担任初三英语教学工作

针对2009-2010学年度考试成绩

结合本届初三学生英语学习的现状

我作了以下反思

1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与 缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外

相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语

2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面

课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视

找不到英语学科复习的有效载体

不能有效的利用课本

适时地回归课本

英语复习缺乏系统性

英语学习缺乏主动性

3. 部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划

或者学习和复习没有个性化特点

导致学习效果不明显

基于以上情况

我认为作为学生中考的把关者

教师首先要有正确地意识

应充分认识到：一节课有没有效益

并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真

而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好

如果学生不想学或学了没有收获

即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦

却没有得到应有的发展

也是无效或低效教学

针对以上问题

我们可以从以下几个方面进行提高：

一、在教学的设计中要充分为学而教

以学生如何有效获取知识

提高能力的标准来设计教学

其实在教学中

备课是一个必不可少

十分重要的环节

备学生

又要备教法

备课不充分或者备得不好

会严重影响课堂气氛和积极性

记得一位优秀的老师曾说过："备课备不好

倒不如不上课

否则就是白费心机

"我明白到备课的重要性

因此

每天我都花费大量的时间在备课之上

认认真真钻研教材和教法

不满意就不收工

虽然辛苦

但事实证明是值得的

二、多鼓励后进生开口说英语

并能及时地表扬他们

每天做好后进生的补差工作

绝不把今天的事情拖到明天来做

三、在复习过程中

还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果

如做到：（一）根据复习内容

布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试

即每学完一部分后

进行阶段性测试

对试卷进行评分登记

以充分调动学生的学习积极性和自觉性

四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系 做到以教师为主导

以学生为主体；以教学大纲为基础

以应用为目的

在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导 因材施教

从而达到提高学生自学能力

提高复习效果的目的

在中考中取得优异的成绩

总之

我们需要不断地更新理念

提高自身的理论水平和实践能力

为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力

第二篇：初中英语教学反思

九年级英语总复习阶段教学反思 红卫学校张丽丽 在的毕业班迎考复习教学实践中，我深深地体会到:考前得当有序地复习是取得好的成绩的条件之一。我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作一下教学反思。

一. 师生共同制定周密而详习计划

九年级的总复习时间紧、任务重。如何通过短时间的复习，做到事半功倍，是摆在毕业班科任老师和学生面前紧张而艰巨的任务。如果没有计划性，很难在短暂的时间之内复习周全。因此帮助学生制定一个合理有效的复习计划是成功地进行英语复习的一个重要因素。同时，我们教师要根据教学大纲及考试说明的要求，制定好总复习计划。在制定计划中，教师应根据近几年中考试题新特点及学生实际情况，采取有效的复习方法。做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。这样既系统全面又有所侧面的复习，能使学生较好地掌握所学的知识。

二、强化基础知识的训练

对于基础知识的复习要采用梳理知识结构，构建知识框架的办法。使基础知识的复习建立在知识之间相互联系的基础之上。

1. 吃透课本,抓住要点

这一阶段复习主要是回归课本，针对学生对已学基础知识,因时间比较长,部分已遗忘的共性，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应

按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关。在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到:(一)根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；(二)循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。及时了解学生对所复习知识的掌握情况。教师对资料要灵活运用，尽量选择或自编与复习内容联系密切的习题。

2. 加强语法归纳与练习

语法的复习不可轻视，一定的句法能力是提高语言能力的基础。不重视语法教学，势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范。教材的语法项目编排分散，复习时必须相对集中，系统归纳。尤其是八种时态,两种语态,应结合具体的句子,采取归纳总结、对比的办法，达到举一反三的效果。

3. 重视功能意念项目的运用,培养跨国文化意识。

新课程指导下的英语试卷强调突出语境,注重交际。在中考试卷中体现交际英语的地方很多,考查的题型有:听力、选择填空、阅读理解及情景交际。所以复习英语时要注重语言的功能,培养学生的跨国文化意识。

三、针对学生弱项进行重点训练

通过对学生试卷中错误的分析,教师要及时发现学生在哪种题型上失分较多,在中考前应集中力量把学生的弱项补上来。如加强词汇的拼写、积累好的语句为写作做准备等等。只有这样,才能更快地提

高学生的成绩。对于考查能力的题型,更要尽快加强对学生学习策略的指导,突破能力极限。

1. 加强听力训练

听力测试主要是检测考生通过听觉获取信息的能力。在总复习的最后一个月，要根据中考英语考试的时间,每天早上进行15分钟听力训练。训练时,要注重训练学生预测听力材料内容的能力,捕捉重点细节的能力,抓主要内容和主题思想的能力,正确辨别人物态度与感受他们之间关系的能力。同时,还应精听与泛听相结合。

2. 加强阅读能力的训练

培养阅读能力是初中英语教学的重点。阅读理解能力也一直是中考英语测试的主题，如果加上以理解能力为基础的完型填空题和词语填空题，考查阅读理解能力的试题则占全卷的一半以上。阅读理解能力的提高，既可以帮助学生顺利地解答中考英语中的阅读理解试题，也有助于解答完形填空试题和词语填空试题，其基础都是阅读理解能力。通过阅读理解训练，学生既可以巩固和加强各项英语基础知识，又可以学习到许多英语表达的方法和技巧，这些东西又成了书面表达的能力基础。因此，在复习阶段，阅读训练一天也不能放松，并要按照中考题型和能力要求设计练习，要求学生限时阅读，重点训练学生总结归纳、判断推理等深层次理解能力以及获取信息和猜测词义的能力，培养学生解题技巧。

3. 加强书面表达的训练

中考要求学生能够运用学过的句型、短语和语言功能表达一定的意义

或表达自己的观点。在复习期间要训练良好的写作方法,多进行仿写、缩写、改写、看图写话、按中文提示写作等练习,并不断总结改进。在训练写作时要注意培养学生分析题材，体裁,领会写作要求,不漏掉要点。在写作中让学生用自己最有把握的语句表达出来,避免使用复杂的长句,注意调整句式与顺序。最后要检查是否有拼写、标点、时态等方面的错误。

四、以实践原则指导中考复习，促进能力转化

在中考复习阶段，有的学生英语基础不错，上课也认真听讲，可实际运用英语的能力就是不强；笔者也经常听到有的老师对学生考试成绩不佳的抱怨:"这道题目多次讲解过，为什么学生还做不好呢?"其实原因很简单，学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。

在最后复习阶段，时间很有限。我们反对题海战术，反对无选择地做大量重复的机械练习题；提倡精讲精练，精选那些设计严密、具有科学性、系统性、针对性的练习题，限时完成，保证质量。学生通过练习及时发现问题和解决问题，提高分辨能力，增强知识的理解和记忆，提高语言运用能力，掌握解题技巧。教师在讲评练习时。不要只求答案，要进行多角度设问，使学生既要知其然，更要知其所以然，要通过典型试题分析，培养学生单一反三、触类旁通的能力。

五、建立和谐的师生关系

师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教

育质量的提高。毕业班的英语复习课很难教，枯燥无味，需要有基础、又要有毅力和耐心的学生才会跟得上。这时如果融洽了师生关系，学生会亲其师而信其道，听从教师的安排与倡导，促使复习质量的提高；相反，则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响，制约着教育质量的提高。

和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要，如关心、尊重、自身价值。根据这些需要，经常进行“学生需要或意见调查表”，了解学生需要的结构与层次，及时解决学生的合理需要，而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决，并作好解释工作。在不断的教与学的过程中，真诚地热爱每一个学生，关心、理解、体贴、尊重、信任他们，把每名学生都当作天才来培育。他们也就尊重、依赖、喜欢你，从而融洽了师生感情。这样不断地深入培养，才会出现乐教乐学的喜人局面。 总之，九年级的英语总复习要针对教材的特点和中考的发展，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，在有限的时间内达到最佳复习效果。