《Unit4 My family》教学设计及反思
陈堡中心小学 沈艳芳
Teaching content：
英语三上 Unit 4 My family.(Story time)
Teaching aims：
1. 能听懂，会说，会读单词：family, father, mother, brother, me, grandpa, grandma.
2. 能听懂，会说，会读句型：This is…
Teaching importance and difficulties:
1. 单词：family, father, mother, brother, me, grandpa, grandma的读音。 2. 能听懂，会说，会读句型：This is…
Teaching aids:
CAI, toys（Bobby and Tina）, headwear (Mike), pictures (Unit3 Fun time) Students’ preparation :
Listen and read the story five times.
Teaching procedures:
Step1: Warming-up
1.Greeting
T: Good morning/ afternoon, class.
Ss: Good morning/ afternoon, Miss Wang.
2. Let’s play (Game: What’s missing?)
用He’s/ She’s 快速说出图片中的人物。
Step2: Presentation
1. Let’s learn
（承接游戏中最后一个人物Bobby，拿出玩偶）
T: This is Bobby. He’s my friend.
Teach: This is….这是……
(出示玩偶) T: This is Tina. She’s my friend too.
2. Let’s say
①T: Can you introduce your friends like this?
S: (拿出Unit3 Fun time制作的朋友卡片)
This is… He’s my friend.
This is… She’s my friend too.
②T: Bobby and Tina are my friends. You know, Tina is Bobby’s…
Ss: Sister
T: Yes, and Bobby is Tina’s…
S: Brother.
Teach: sister and brother
③ T: Bobby and Tina are brother and sister. They are family.
Teach: family, my family
④ T: Today, we learn “Unit4 My family”.
Ss: Read the title.
3. Let’s enjoy a song “Finger family”.
T: “family”, “f” means “father”.
Teach: father
T: “m” means “mother”.
Teach: mother
T: In finger family, we have father finger, mother finger and…
S: brother, sister
T: Good. And the last one is “me”.
Teach：me
4. Let’s chant
Father, father, this is my father.
Mother, mother, this is my mother.
Brother, brother, this is my brother.
Sister, sister, this is my sister.
Me, me, this is me.
Step3: Story time
T: Do you want to know Mike’s family?
1. Watch and choose
How many people are there in Mike’s family?
A. 3 B. 4 C.5 D.6
T: check the answer
T: Who are they?
Ss: father, mother, brother, sister and me.
2. Listen and answer
T: What is Mike’s brother’s name? And what is Mike’s sister’s name?
Check the answer.
3. Learn more
T: Look at Mike’s family photo? Who are they?
Teach: grandpa, grandma.
Step4: Consolidation
1. Read after the tape.
2. Read in groups.
3. I can dub.
4. I can show.
5. Enjoy a story about Mike’s family and learn to cooperate and share.
S: Try to understand “family” means: “father and mother, I love you!”
6. Let’s summary.
7. Ticking time.
Step5: Homework
1. 听录音，跟读第四单元story time五遍，达到熟读。注意模仿语音语调哦！
2. 制作一张family tree并用英语向同学介绍自己的家庭成员。 Blackboard Design Unit4 My family
grandpa grandma
This is my … father mother
brother sister
me
(draw a family tree)
Teaching reflection: In English teaching I should pay attention to the pronunciation and intonation of the students imitate, pay attention to the improvement of students' reading level.
第二篇：Unit6 Meet my family教案及教学反思
人教版四年级上Unit6 Meet my family教案及教学反思
第一课时
教学目标：
1、听说认读四会单词：family， parents， uncle ，aunt， baby brother
2、能够听懂会说介绍自己家庭成员的句子：This is my.... She/He is .... 重点：听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother
难点：理解parents uncle aunt baby brother等词的含义
教具准备：
1．本课生词的单词卡片
2．配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
4、学生的家庭成员照片
5、视频资料
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、播放第二册学生用书上《father mother》的歌曲，让孩子边唱边表演。
2、听一听、做一做
Act like a father/mother/sister?
3、教师出示单词卡片，孩子抢答。
教师在黑板上画出family tree，请孩子把father mother等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。
4、教师出示课件（自己的家庭照片），用This is my?. She/He is. ?进行介绍和描述。
孩子把自己的照片放在投影上，尝试用This is my?. She/He is. ?进行介绍和描述。
教师在黑板上画father和mother的简笔画，如有条件，教师可利用实物投影仪展示自己和学生的家庭成员照片，并介绍说：This is my father / mother . 引导学生一起描述人物特征，如：He is strong . She has big eyes .等。（注意所画人物图像应具有鲜明的特征）
（二）呈现新课 （Presentation）
1、教师出示课件说：“Do you know this is my family.教师把family这个单词贴在黑板上。family tree的顶端。 I have a big family. How many people in my family? 学生回答。再问：How many people in your family.鼓励孩子回答。 This is my mother. This is my father. They are my parents. 教师带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位置。教师指自己的家庭成员说：“This is my uncle. This is my aunt 。”并把两个单词贴在family tree上，说：“My uncle is my father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s or my mother’s sister.”
学生学说单词family , parents , uncle , aunt .
教师利用实物投影或简笔画，展示自己家庭成员。
T: What can you see ?
S: A picture .
T: Right . This is a picture of my family . I have a happy family . How many
people can you see ?
S: Six .
T: Yes . My family has six members . What about your family ?
教师鼓励学生说：My family has ? members .
T: Look ! Who is she / he ? She / He is my mother / father . They are my parents .
可用学过的句子描述所介绍的人物。在呈现uncle , aunt 时，可向学生解释Your
uncle is your mother or father’s brother . Your aunt is your mother or your father’s sister .
2、播放配套课件：教师说：“This is Amy’s family. How many people in Amy’s family. Who are they? ”指课件中的单词认读。
3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。
让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This is my?.” 介绍家庭成员。
4、进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。 然后学生到前面介绍。
（三）趣味操练 （Practice）
1、Listen to a song 《Come and see my family 》
2、听一听，画一画
学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
边看视频边学唱《Come and see my family 》
板书设计：
教后反思：认真钻研教材的重要性
搞戏剧的人有句行话，叫做“剧本，剧本，一剧之本”，英语教学同样以教材为本，备课开始，就需要反复深入研究文本。基于英语文本少而精的特点，我设计的教学环节主要是在学生掌握重点单词的基础上适当向课外拓展，实现对教材的超越，体现变“教教材”为“用教材教”的课改理念，留给学生更宽更广的空间，教学关注的焦点不仅仅停留在单纯的教材中和课堂上，更关注了学生的现实生活，承认学生是社会人，生活人和发展人。
第二课时
教学目标：
1、 能理解会说Let's talk 部分的对话内容，并在实际的情境中加以运用。
2、 能够听说认读本课的主句型：How many people are there in your family? 并能在实际情境中做替换练习。
3、 能够运用句型：How many ......are there? 进行替换练习。
重点：熟练掌握句型How many ??are there?的用法并能在实践中运用。
难点：理解Let’s talk中句子的含义，并能进行初步的运用
教具准备：
1．配套生词的单词卡片
2．配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s talk］
3．相配套的教学录音带
4．教师和学生的家庭照片
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．Sing the song (上节课扩展练习的中的歌曲)
鼓励孩子边唱边演
2．单词抢答: 教师出示单词卡片，学生快速抢答
3．教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。“How many cards in my hand?”
教师将卡片码成一沓，问：“How many cards in my hand?”
教师将卡片藏在身后，问：“How many cards in my hand?”
做Listen and do 活动：
Put your eraser on your desk .
Put your pencil in your bag .
Put your pencil-case under your leg .
Put your book on your head .
Put your activity book near the eraser .
??
（二）呈现新课 （Presentation）
1、教师出示上一课Let’s learn部分的课件。说：“This is Amy’s family. How many people are there in my family? Who are they?” 引导学生回答：“They are my father, my mother, my aunt ,?”
学说Who are they ? They’re ?.
做“慢动作”活动：教师同时从口袋里慢慢抽出几张人物卡片，看谁最早识别出卡片上的人物。让学生用father , mother , uncle , aunt 回答。
教师出示自己的家庭照片并介绍：This is a picture of my family . Look ! Who are they ? They are my father , my mother and me .教师手指一学生的家庭照片问：Who are they ?引导学生回答。让学生跟说Who are they ? They are my ?.
2、猜一猜：
教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：How many people are there in my family? Who are they?”大家试着猜一猜，用句子:”There are ?people in the picture. They are my?.”来回答。
小组里进行猜一猜活动。
3、教师让学生猜一猜自己的照片：（把照片在孩子面前晃一下）问：How many people are there in my family?。学生说：“There are 6 people in your family.”教师说：“My family has 6 members.”
4、教师提问一些学生How many people are there in the picture?将答案写在黑板上，再请孩子用My family has ? members.的句型说一说。
学生在小组中进行问答练习。
5、教师指着人数较少的家庭说：“That’s only 3”学生跟读练习。
教师出示家庭简笔画，故意多说一位成员：My family has 4 members .引导学生说“That’s only 3.”教师出示小狗图介绍说：They are my parents and me , and my little puppy .让学生跟说puppy 一词。
6、教师出示课件：
播放课件，让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：“But, that’s only 6.”学生提出疑问时，教师指着小狗说：“Gee, and my little puppy.”节puppy的含义。
再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。
7、Let’s count
(本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的表现贴苹果评价)
教师和学生一起总结：问：“How many apples are there on the tree?”引导学生回答然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习
（三）趣味操练 （Practice）
1、Who are they?
教师快速出示Amy 的家庭成员照片，让孩子猜猜Who are they? 学生小组游戏
2、猜一猜
一学生蒙上眼睛，几组学生分别clap hands step feet knock at the door,让孩子猜一猜How many people are there?
(四) 扩展性活动（Add-activities）
小组活动
运用句型：How many people are there in your family?
Who are they?
My family has ?members
相互了解一下同学的家庭情况
小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话
板书设计：
教后反思：丰富多彩的导入和操练活动是成功的充要条件
如何向学生展示英语学习的趣味，引起他们学习英语的兴趣，激发他们对英语的热爱十分重要，它是一系列良性循环的起点。本节课在调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣上下了功夫，并取得了一定的成效。比如在句型的引出导入部分，我用猜物直接导入，加上教师形象夸张的语言，使得学生兴趣盎然。在句型的操练过程中，我设置了给信息猜物和小游戏，避免了单一性和枯燥性，学生积极参与，课堂气氛十分融洽。设计导入和操练活动环环相扣，层层递进，过渡自然，充分做到及时滚动复习。
第三课时
教学目标：
1、听说读写四会单词：father mother brother sister
2、巩固本单元所学介绍家庭成员的句型，并能在实际情境中运用
重点：熟练掌握四个单词的拼写，巩固其他家庭成员单词的认读和运用。
难点：正确的拼读、写单词
教具准备：
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn］
3、相配套的教学录音带
4、学生的小英语练习本
5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1、 How many boys are there in our classroom?
How many girls are there in our classroom?
How many desks are there in our classroom?
?.
针对How many ?？小组中进行问答练习
Listen and act
听一听，做一做。教师说出家庭成员的单词，孩子听到后表演。
2、看一看，传一传
各组的第一个孩子看卡片，传单词。
做“冷暖”活动：教师在黑板上写好一行数字，请一名学生上来在数字边走动，其他学生根据老师所暗示的数字问：How many people are there in your family ? 当猜的学生走近该数字时，其他学生朗读声音放大，走远时，朗读声音变小。
（二）呈现新课 （Presentation）
1、教师出示Read and write部分的课件，问“What can you see?”学生根据情况说出家庭成员的单词。
2、教师出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生注意每个单词的最后尾音（mother father sister brother）
教师板书四会单词，学生边拼读，便跟着老师书空练习。每个单词，分别请每组一名同学拼拼，比一比谁拼读的熟练，快速。
做“字母拼读”活动：让学生拿出自制的字母卡片。教师说一个单词，让学生快速按照字母顺序在课桌上排列出该单词，看谁排的又快又正确。
做拼词比赛活动：每组选出几名学生，按教师给出的指令合作拼词，看哪一组合作得最好。
3、教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。
4、教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，那组出的多奖励一个苹果标志，拼出的单词最多的组获胜。
5、教师贴出图片，问：“What would you like?”学生回答并拼出单词。把食物的单词写在黑板上。
6、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。孩子自己拼写单词。
7、独立填写Write and say.的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习。
（三）趣味操练 （Practice）
1、听一听，猜一猜
教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出得最多。
在小组中进行练习
2、拼一拼，传一传
教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比那组传得又快又准。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
教师出示图画“小熊lulu的一家”，学生用句型：How many people are there in lulu’s family? Who are they? 等进行对话。（一个孩子扮演lulu）
对话完成后，让孩子把家庭成员的单词写在词卡上，请几个同学分别把自己的答案贴在图画上的人物旁。
板书设计：
教后反思：教师丰富的教态，简洁的板书设计，美观的多媒体课件为本节课锦上添花。
一堂标准完整完美的英语课离不开教师丰富的语音语调，适当丰富的教态，创新的板书以及现代化的多媒体课件辅助，教师基本功的扎实与否直接影响到课
堂的精彩程度。同时，认识板书的重要性，有效地把板书和CAI结合也成为本节课教学的一大亮点。
第四课时
教学目标：
1．能够听、说、认、读单词：doctor, nurse, driver, farmer和baseball player, 并能介绍人物的职业。
2．能听懂、会说句型：What's your father? My father is a doctor. 并能做替换练习。
重点：词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.
句型：What’s your father? My father is a doctor.
难点：单词发音：baseball player
My father is a doctor.中的“a” 的强调。
教具准备：
1．人物职业的图片
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
4．第四课时配套课件
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．做“What’s missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。
2．教学歌谣：
可爱的home。
Home是我可爱的家，
墙上的picture美佳佳。
右边的woman是mother,
左边的man是father.
可爱的friend是谁呀？
是我student 人人夸。
3．Sing a song《Come and see my family》
欣赏第六单元歌曲“My father is a doctor ”
教师播放第三单元B部分Let’s do 的录音，让学生跟说并做动作。
（二）呈现新课 （Presentation）
1．Talk about the family: How many people are there in your family? Who are they?
2．模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin, she likes music. What about your mother/father/brother/sister??
3．教师指着自己说：I’m a teacher. 再指着一名学生说：He is a student.然后自问自答：What’s he? He is a student. 教师问学生：What’s he? 引导他们说出：He is a student.
4．教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’s he/she?引导他们说出：He/ She is a doctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。
做“冷暖”活动：教师把doctor词卡放在一位学生的课桌里，让全班学生通过朗读声音的大小帮助猜的学生找到词卡。猜的学生走近词卡时，其他学生朗读声音增强，远离该词卡时，其他学生朗读声音减弱。教师可让学生用不同的词卡做游戏。
5．教师分别拿出画有baseball player和driver的图片，启发学生通过提问What’s he/she?来得知答案。并学习baseball player, driver.
6．看教学视频课件做对话练习。
可参考的对话内容：
What’s your father? My father is a doctor. He’s tall. He likes sport.
What’s your brother? He’s a baseball player. He’s strong. He likes sports. What’s your mother? My mother is a nurse. She’s thin. She likes music. What’s your father? My father is a driver. He’s fat. He likes playing computer games.
What’s your grandpa? He’s a farmer. He likes painting.
7．听录音，跟读课文。
8．看动画课件，给每组人物进行配音。
9．教师出示本课所学单词卡，让学生认读单词。
10．让学生听Let’s do的录音，边说边做动作。
做“猜猜看”活动：教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a ? / He likes ?.
11．两人一组根据实际情况做对话练习。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。
（三）趣味操练 （Practice）
1．猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a?/ He’s ?/He likes?
2．计时猜词竞赛
每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。
比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。
扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: 《My father is a doctor》
板书设计：
教后反思：由于借班上课，“备学生”这一环节有所忽视，造成某些设计的活动过难，课堂出现暂时性的冷场；设计的游戏部分由于示范没有特别到位，部分学生没有真正投入其中；时间安排不当，导致最后的教学环节匆匆收尾，学生对于故事的输出有点困难；层次分明，但是某些内容梯度设置过大，以至于学生的生成参差不齐。
第五课时
教学目标：
1．能听懂、会说本课对话，并能在实际情景中运用。
2．能听、说、认、读本课句型Is this your father? What's your mother? He looks strong.
3．理解、会说Let's chant部分的内容。
重点：句型Is this your?? What’s your?? He looks?
难点：句型：They look young. Are they farmers?
教具准备：
1. 不同人物的图片
2. 教材相配套的教学录音带
3. 单词卡片
4. 学生带父母亲的单人照和家庭相册。
5. 教材相配套的教学课件。
过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1. 教师出示单词卡，让学生认读单词：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse
教师出示一些词卡（strong , quiet , friendly , thin , long hair , young , old , beautiful ?）,让学生听音判断，当听到的内容与图意相符时说right , 反之，则拍手。
2. Let’s do: Act like a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player. 做“听一听，指一指”活动：教师课前将人物职业词卡和一张parents词卡贴在教室四周的墙上。教师给出指令：Point to the doctor / ? !让学生用手指出该图。
（二）呈现新课 （Presentation）
1. 教师提问：What’s your mother/father?学生回答问题后，继续问其他学生。
2. Learn a chant.听录音，学歌谣。
3. 教师出示一人物图片，说：look! He looks strong.教师出示另一张人物图片问：Does he look strong? 引导学生回答：No. He looks fat. 教师再出示其他人物图片，让学生用He/She looks?来表达。
4. 教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：They look thin. 然后教师出示一些图片，让学生说They look?
5. No, she/she isn’t.
6. 教师指着一学生照片上的两位老人说：They look old. Are they your grandpa and grandma?引导学生回答：Yes, they are my grandpa and grandma. 教师再继续问：Are they workers ?鼓励学生用Yes, they are. No, they aren’t.来回答。
7. 教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生：Who are they?
8. 让学生观看教学课件后回答问题。
出示uncle的图片问：Who’s this man?
出示aunt的图片问：Is this Amy’s aunt?
出示father的图片问：Is this Amy’s father?
出示mother的图片问：What’s her mother?
出示grandpa和grandma的图片问：Who are they? Are they farmers?
做“猜猜看”活动：教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们来猜照片上是谁的父母。
10. 听录音，跟读课文。
11. 两人一组给对话中的人物配音。
12. 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。
（三）趣味操练 （Practice）
猜猜看。
1. 教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Is this your??来猜照片上是谁的父母。
2. 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用Are they??来猜他们所表演的是哪种职业。
(四) 扩展性活动（Add-activities）
Let’s chant.
Work, work, work, work!
People work every day.
Fathers work.
Mothers work.
Teacherw work.
Nurses work.
Work at home.
Work at school.
Work every where.
Work, work, work, work!
板书设计：
第六课时
教学目标：
1．能够听、说、读、写四会单词nurse, doctor, farmer, driver。
2．能用所学英语介绍自己的家庭成员并描述人物特征。
重点：单词nurse, doctor, farmer, driver的拼写。
难点：I’m going to be a?
教具准备：
1．图片nurse, doctor, farmer, driver
2．教材相配套的教学录音带
3．单词卡片
教学过程：
一 热身／复习（Warm-up/Revision）
1．口语练习：How many people are there in your family?
Who are they?
What are they?
2．让学生改编B部分的chant, 然后表演出来。教师对表现出色的应即使给予奖励。 做“听一听，做一做”活动：教师给出指令Act like a doctor! / Father! ? ,让学生做动作，并在听到教师说stop时立即静止不动。
做“少了什么？”活动：教师出示称呼及职业词卡，让学生认读。然后教师抽出其中一张，再让学生认读词卡，看少了哪一张。
教师拿出四会单词词卡，让学生拼读单词：father , mother , brother , sister .
二 呈现新课 （Presentation）
1．教师出示表示表职业的单词卡让学生认读，并贴在黑板上。
2．做找朋友的游戏。让学生把图片贴到相应的单词下。
3．教师：I’m a teacher , but you are students now. What are you going to be?(教师指着图片提示学生：Are you going to be a driver?) 引导学生说出：I’m going to be a?
4．教师可扩展词汇：public servant , businessman/businesswoman, soldier, tailor, architect, waiter/waitress, journalist, carpenter.
5. 当学生说出I’m going to be a driver, nurse, doctor, farmer时，问学生Can you spell this word?
6．看单词卡，拼读单词。
7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
8. 教师出示Write and say部分的内容，让学生看图完成对话。
学生四人或六人一组，每人介绍自己的家庭。
教师播放C部分Story time 的录音，帮助学生理解故事内容。学生再听一遍录音，跟读故事里的句子。教师指导学生发音。学生戴上头饰表演故事内容。
9．通过Read and write部分的动画来学习本部分的内容。
10．让学生模仿Write and say部分表演对话。
三 趣味操练 （Practice）
1．拼读单词列队比赛
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
2．字母组词。
教师准备几套与本课所学单词有关的字母，让学生以小组为单位拼出单词，看哪组拼得又快又多。
四 扩展性活动（Add-activities）
1．做Let’s check练习：教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项，录音内容为：
1) Is this your grandpa? Yes, he is.
2) How many people are there in your family? There are five.
3) My aunt is a teacher. She is pretty.
4) Show me the word “brother”, b-r-o-t-h-e-r.
2．做Let’s find out练习
教师让学生看图找单词，并把单词写在横线上，看谁写得又对又快。 单词有：doctor, sister, father, driver, mother, nurse, baby. 板书设计：
