这片土地是神圣的

时间:2024.3.2

《这片土地是神圣的》教学反思

《这片土地是神圣的》这篇课文是人教教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。课文首先总写这片土地的每一个部分都是神圣的;接着表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;文章最后则进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。

在教学这篇课文的时候,我首先让学生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流印第安人对土地的感情,从而引出“热爱”。由此让学生从文中找出文中最能体现他们对土地热爱的句子“我们热爱大地,就像出生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样”,并感情朗读。接着引出“土地上的什么是神圣的”,重点朗读“每一处沙滩??”,以此为主线,让学生读中悟,悟中读,学会运用各种方法来(如:抓住关键词句理解句子、句子对比读、深入思考、练习表达)培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理解文本时也掌握得不错,同时也把德育教育渗透了进去。

第二个环节,我们针对“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引发了新一轮的讨论,让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象等途径,引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。我在这一环节,重点抓住文中反复三次出现的作者的叮嘱“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,让学生们通过充分地朗读来体会了作者对土地的强烈的情感。

在最后,我将学生热爱土地的情感进行了拓展、升华,呼吁大家要热爱土地、珍惜资源。在深情的音乐声中,我向同学们朗读了艾青的诗歌《我爱这土地》(为什么我的眼睛常含着泪水,因为我对这片土地爱得深沉??),并以此升华,让

他们拿出笔,用饱含深情的文字写下自己对土地的热爱。不仅使学生在课堂上有了“练写”的环节,也使学生也更加深刻地发自内心地去热爱土地、珍惜资源。

总的来说,我自己认为,这堂课上,学生通过朗读,通过感悟,情感一步一步地得到了升华。“导、学、议、练”的教学模式也得到了体现。但是,我感觉在某些细节的处理上,还有些蜻蜓点水,做得不够细致。我想,这可能就是所说的“遗憾的美”吧!不过,我还是会一如既往地努力前行,争取早日做到“完整美”!


第二篇:这片土地是神圣的教案


《这片土地是神圣的》说课材料

一.教材分析

《这片土地是神圣的》是新课标人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册第四组里的一篇讲读课文,文章生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。因此这篇文章也被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。本篇课文虽是本组课文中的第三篇,但它同样具有重要的地位和作用,它将人类由保护地球,维护生态平衡上升到了保护环境,爱我家园这样一个角度,更加有力地向学生们渗透了环境保护的重要性。同时,文章的语言优美,感悟文章的语言魅力也是前两篇文章所不能及的。

二. 教学目的的确立

根据语文课程标准的规定:素质教育的教学目的应该体现一种三维性。即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。这种目标的确立是为了更好的体现语文学科工具性与人文性的统一。那么针对本节课的内容及教材内容的要求,针对高年级学生认知和学习的特点,依据课程标准的规定。确立了本节课的教学目标。即:

1.知识目标:学习生字新词,了解印第安人及写作背景。

2.能力目标:有感情地朗读课文。了解文章的主要内容,初步感受“这片土地是神圣的”。

3.情感目标:初步体会人类与大自然息息相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。

二.教法探究

为了完成本节课的教学任务,为了进一步培养学生的自主学习,合作探究的能力,我在教学中,有意安排这方面的训练。另外,本课语言优美,应该让学生充分地读,来感受,以读悟意,以读悟情。

三.学法简析

(一) 在阅读中学习

本节课的语言优美,于是我通过自由读、指名读、欣赏课文朗读等多种形式,让学生充分地在读中理解,读中感悟,读中升华,在积累语言的同时,深化对文本的理解。

(二) 在合作交流中学习

课标指出:要积极“倡导自主、合作、探究的学习方式”,要“培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。”作为高年级的学生来说,已经具备了自主合作学习的能力,因此这种学习方式,也必成为本堂课学习的主要模式。

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