一年级数学教学设计与反思
甘肃省礼县实验小学 赵彩霞
一年级认识图形教案与反思
一、教材分析
1、教学内容
义务教育课程标准实验教科书第二单元《认识图形》第二课时
2、教材简析
认识图形是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础，教材设计了从立体到平面的设计思路，注重让学生能过操作活动体会面与体之间的关系。
3、教学目标
知识目标：通过观察与操作活动，初步学会辩长方形、正方形，三角形、和圆，体会“面”在“体”上
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受数学知识与生活息息相关、激发学生对数学学习的兴趣。
4、教学重点
辩认四种图形
5、教学难点
体现“面”在“体”上
6、教学准备
立体图形，实物若干、平面图若干，纸等。
二、教法学法
本次教学活动以“问题情境——建立模型——解色与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、交流、合作方法为一体，注意学生在操作体验中学习。
三、教学流程
（一）、创设情境、导入新课
（出示图片：美丽的城堡）
我们的好朋友带我们来到了一座漂亮的城堡，在这种城保里住着各种形状的图形，请小朋友们来认认，说说这些图形的名字
长方体、正方体、圆柱体、三棱柱和球都是立体图形。在图形的城堡里除了立体图形的家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。
教师出示图片字：平面图形
学生尝试认识的平面图形
揭示课题，今天我们一起来认识这些平面图形
教师板书：认识图形
（二）操作交流、探究新知
1、感知“面”在“体”上
（1）观察操作
提出要求：这些平面图形都是藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！
（2）汇报交流
说一说：你在什么物体上找到了什么图形？在摸一摸找到图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平）
（通过“摸”的活动，让学生亲身感受体会到物体的每个面都是平的。）
（3）引导发现
老师演示“面”在“体”上的分离过程
示范在黑板上画一画
师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家就住在立体图形上面。
通过看初步体会“面”在“体”
2、动手操作、合作学习
（1）教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上面请出来，留在桌上的白纸上呢？（这个要求具有挑战性，也有探索性同时也有操作性）
（2）小组合作完成 （3）汇报、交流不同的方法
引导学生想出多种方法（可能描、画等方法）
（充分生说的机会，让学生陈述操作过程，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。）
（通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立面的空间观念，突破本难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现与学生发展为本的课程价值观。）
3、小结：
我们从长方体上找到了长方形，正方体上找到了正方形，三棱柱上找到了三角形，圆柱上到了圆形，我们还发现这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以就把这些图形叫做平面图形。 （通过学生闭眼想想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）
（三）巩固加深、迁移拓展
1、连一连：将图形与名字连接
（变式图样的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形的进一步了解。）
2、找一找：在教室里有这样的图形没有？
先由教师引导学生看看教室里哪些物体有这样的图形
3、在钉子板上围出一个长方形，正方形，三角形。
4、书52页作业。
第二篇：用数学教学设计与反思
“用数学”教学设计及反思
依安县第四小学 吴炳娣
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册第47页及练习七第13、14题。
教学目标
1. 让学生学会观察图画，理解图画内容，知道图上加括号和问号的用意，能从图中看清告诉了什么，要求什么，能选择合适的方法进行计算，学会用数学知识解决简单的实际问题。
2. 创设亲身经历用6、7的加减法解决问题的时空，初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们的生活之中。
教学关键：
知道图上“大括号”和“？”表示的意思。
教学重点、难点：
理解画面内容表达的意思，根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。
教具、学具准备：课件、《一同去郊游》乐曲。
教学过程:
一、激情引题
1、谈话：小朋友知道现在是什么季节吗？（秋季）对了，秋天的天是那么高，那么蓝。学校组织大家到郊外去游玩，你想参加吗？（想）但有个条件，就是必须闯过两个数学大关，你们敢闯关吗？（敢）那
就来吧！
2、闯关。
第一关：快速抢答。（课件出示）
3+4= 1+6= 7-3= 4+2= 1+5=
7-5= 5+2= 6-2= 6-3= 7-1=
第二关：方框再现。（课件出示）
3、师：好，大家都闯过了关，我们现在就出发吧！请闭上你的小眼睛，拍起你的小手掌，摇起你的小脑袋，不一会儿，我们就会到达目的地的，走吧！
4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示课件——美丽的郊外秋天景色。
5、师：睁开眼睛，多美的乡村风光，你们看到了什么？（生答略）
6、揭示课题。
师：现在，老师带大家到草地上玩儿，不过要请大家用数学帮助老师解决实际问题，你们能做到吗？（能）（出示课题：用数学）
二、探究新知
（一）引导学生学习加法图文应用题。
（1）师：我们先看一下草坪上的小朋友给我们带来了哪些数学信息?( 草地上有4个小朋友在捕蝴蝶，又来了2个小朋友。)
（2）师：根据这两个数学信息，你能提出什么数学问题？（一共有几个小朋友？）
（3）引出大括号、问号并解决问题。
1、这个问题在图上怎样直观地表示出来呢？我们的数学家找到了一
种简洁明了的方法，你们想知道吗？（想）好，我们就一起来认识两个新的数学朋友吧！
2、课件出示大括号：我们的这个新朋友叫大括号，它表示把两部分小朋友合在一起。
3、课件出示 “？个”：这是我们认识的第二个新朋友，它表示我们提出来的问题。
4、师：现在，请同学们自己先想出解决问题的方法。然后，同桌说一说自己的想法。最后，大家把答案写在自己的本子上。（师巡视）
5、生交流，师板书：4+2=6（个）。
6、师问：题中的4、2、6分别表示什么？学生讨论回答。
7、看到这个算式你会想到什么？引出2+4=6
（二）引导学生学习减法图文应用题。
（1）师：同学们真聪明，这么快就帮老师解决了一个问题，而且认识了两个新朋友。现在，老师带你们去一位叔叔家，他有东西送给大家。快猜猜他会送什么呢？（向日葵）
（2）师：对了，他要送向日葵。此时，你们找到了哪些数学信息？想到了什么数学问题？快说出来大家一起来分享吧！（地里一共有7个向日葵，农民叔叔摘下了3个向日葵，还剩下几个向日葵？）
（4）师：怎样解决呢？
（5）小组讨论。
（6）汇报交流。并让学生说清楚采用了什么方法，为什么要这样解决？
（7）小结：比较异同。
提问：这两幅图在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了“大括号”和“问号”；不同的地方：第一幅图的“？”表示把两部分小朋友合起来作为一个整体，求一共有几人。第二幅图的“？”表示两部分中的一部分，求还剩几个。）解法又有什么不同呢？（求整体，用加法计算，求部分，用减法计算。）
（三）应用新知，解决问题。
师：小朋友们真棒，这么快就帮老师解决了这个问题。下面，老师带大家到叔叔家的院子里看看。
1、师出示课件石榴图，先让学生看图独立完成，再集体订正。
2、师出示课件蝴蝶图，先让学生看图自己解决，然后集体订正。
三、巩固新知，拓展延伸
1、师：你们还想继续用数学知识解决问题吗？（想）老师这有三个百宝箱，让我们打开看看里面有什么？
2、师出示课件————美丽的池塘图。
3、师出示白兔图：这是我们书中练习七里面的14题，请同学们打开书独立完成。
4、拓展延伸。让学生寻找周围的数学信息，提出数学问题，并用所给的卡片摆出算式。
四、课堂小结
1、师：通过今天的郊游，你学会了什么?
2、师讲述：小朋友真聪明，这次郊游大家发现了许多数学信息，提
出了很多数学问题，并解决了它们。数学知识很重要，它能帮助我们解决很多实际问题，我们要善于用好数学知识并用心学好它。现在，我们回家吧！下课。
课后反思：
1、 创设生活情境，激发学习兴趣
以“金色的秋天”为主题，利用鲜艳的颜色、漂亮的画面，对学生进行热爱家乡，热爱大自然的思想熏陶。课件中翩翩起舞的蝴蝶、成熟的向日葵、红色的石榴、盛开的秋菊，无不让学生感到兴奋，生发出对大自然的热爱和向往。
2、 从实际生活情境中搜集数学信息，提出数学问题，让学生用已
有的数学知识去解决这些问题，使他们感到数学就在身边，培养他们初步“用数学”的意识和能力。一年级的小学生有一定的生活经验，他们看到图中小伙伴在郊外自由地活动，不由想到自己和好朋友做游戏的情景。算一共有多少人，对他们来说不是陌生的，在头脑中已有简单的模型，把左、右两边的人加起来，4加2得6。这时他们发现，原来数学知识就在身边，是这样的亲切。在这一过程中，培养了他们初步的选择和处理信息的能力。
3、 注重培养学生的问题意识和提出问题的能力。如：在学生观察
了第一幅图后，老师让学生自由提出问题。学生提出不同的问题：合起来一共有多少个小朋友？捕蝴蝶的小朋友是几个？捉蚂蚁的小朋友有多少个？老师肯定了学生提出的这些问题，然后解决其中的一个。在展示了学生解决“一共有多少个小朋友”的算式时，
老师又让大家对算式质疑。学生出人意料地提出了质量很高的问题：4表示什么，6表示什么？为什么要用加法算？这些问题的提出和解答，既对其他学生的思维提出了新的挑战，又加深了学生对加法意义的理解。
“用数学”教学设计与反思
依安县第四小学
杨丽敏