《李时珍夜宿古寺》第一课时说课稿

寿安里小学 杨建华

尊敬的各位领导，各位老师：大家上午好！

今天，我说课的内容是苏教版小学语文四年级上册第五单元勤勉 篇中《李时珍夜宿古寺》的第一课时。

一、首先请看我们对教材的分析（幻灯片）。

《李时珍夜宿古寺》一课以简约、朴实的笔调叙述了明代医学家李时珍在编写《本草纲目》的途中与弟子庞宪因为赶路错过了客店，夜宿古寺的事。文中人物语言、动作等描写细腻、传神，环境描写烘托、渲染了气氛，“于细微处见精神”，李时珍的一言一行彰显了他不怕吃苦的精神和严谨认真的科学态度，是引导学生“抓住人物言行感悟人物品质”的极好范本。

文中还有两幅插图，一幅李时珍本人头像，一幅李时珍与弟子庞宪在古寺中编著《本草纲目》的情景，图文并茂，有助学生加深对文本的阅读与感悟。

课后有8个需要认会的字,10个要求学会的字，还有5个习题，第一课时重点处理习题4。

二、从实际出发制定教学目标、重难点。

从平时的教学实际看，中段是出现错别字最多的时候，我们不可忽视生字的教学；词语的理解、积累、运用是中段教学的重点；理清文章的脉络，知道课文写了什么是中段向高段过渡的必经之路，中段不训练，必将影响高段的阅读和写作。为了夯实以上基础，为第二课时的阅读写作打好基础，我们确定了如下教学目标：（幻灯片）

1、学会生字，理解词语，读正确、流利课文。

2、理清脉络，知道课文写了什么。

我们的学生刚开始学习分段，并且大多数课文是按开头、中间、结尾三段式的分法，而本课自然段多，分段的依据不明显，学生初读后感觉零乱，所以我们把分意义段，理清课文脉络定为本课时的教学难点。

三、设计有效的前置性作业。

“生本课堂”是以学生为本的课堂，提倡 “先学后教”“先做后学”。 生本课堂下的前置性学习则是有目标指导下的自主学习，是为新课做预备，做铺垫、做指引的。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。前置性学习必须是对学生的预习、“先学”有导向作用。本学期，我们设计了第一课时前置性作业的基本模式：（幻灯片）

1、读课文，圈画并自学生字，难读的句子多读几遍；

2、多种方法自学四类词语（生字带出的词、课后词语、特殊结构的词、难懂的词）；

3、写自然段意，想课文内容；

4、查找与课文内容相关的资料。

四、任务的解读。

对照以上两个教学目标、重点、难点，我们把本课内容分解为两个学习任务来完成。（幻灯片）

任务一：初读课文，识字学词。

任务二：理清脉络 了解大意

首先看，任务一：初读课文，识字学词。（幻灯片）

学习步骤：

1、同桌轮读课文，互相正音。

2、组内交流生字词的预习情况

大家看到学习步骤2中的“组内交流生字词”时，也许会认为这样的描述太笼统，其实刚开始小组学习时我们的学习步骤提得很具体，经过一段时间的实践和训练，学生对学习任务及步骤心知肚明，平时的课上我们是不呈现的，今天打出来主要是诚请各位同仁进行评价，不妥之处我们及时修正。

在这一环节的小组合作中，组长组织协调到位，组员学习紧张有序，齐心互通有无。讨论、讲解、质疑、评价一气呵成。大家看到了：在学习生字的时候，我们的学生已经能够自主把握哪些生字需要重点强调，突出易错笔画；哪些生字需要“一个带多个”进行同音、形近

字的比较，剩下的生字则不再做个别学习，给出规定的时间统一记忆即可。接着，老师将朗读课文和理解词语揉在一起进行了检测，既把组内交流的成果进行了展示，同时提出了经过讨论后还无法解决的问题。问题从学生中来，如何解决也来自于学生，经过这样的几问几答之后，我们可以明显的看到学生思维碰撞后所产生的火花，也让我们看到了学生的展示不是前置性学习的复现，而是自主学习过程中对重、难点的又一次深入学习，再一次敲响，达到人人掌握。

接下来看，任务二：理清脉络 了解大意 。（幻灯片）

1、默读课文，按照4题要求给文章分段。

2、组内交流，达成共识，口头概括段意。

（慢读）原来我们的设计是：学生快速浏览全文，出示填空（出示幻灯片）这一填空我们当时认为设计得非常巧妙，大家请看，所填的三个词组正好是李时珍夜宿古寺的三幅画面：住破庙、啃干粮、月下记载。学生在填空、读空过程中自然会在脑海中浮现这三幅画面，为下一步分意义段，概括段意做好了铺垫。填好空后，教师提示：一天，李时珍为了写《本草纲目》做了几件事？学生能马上作答：三件事，然后给课文分段。学生完成的很是顺利，但在课后，我们针对这一环节作了深刻的反思：课堂上，教师出示的填空题如同一条无形的缰绳，将学生引到了教师预设的目的地，学生的思维早已被限制，因此也就不会有分歧。这样的设计，看似水到渠成，实则无任何意义，于是我们又进行了修改。

（慢读）在今天的课堂上，针对任务二的落实，我们采取的策略是，借助课后练习4题，学生自主完成。首先，老师引导学生认真读懂题目要求，从中提炼重要信息，无形中教给了学生读题的方法，接着大胆放手让学生自己默读分段，在组内研讨达成共识。在课前，我们预设到了两种情况：一种是前面提到的三段式分法，另一种是（1—4）、（5—7）、（8—13），两种分法都可以，但前一种是从文章的结构分的，后一种是按事情的发展顺序分的，符合习题的要求。今天的这一任务看上去没有磨课中完成的顺利，但却是基于四年级学生的学情出发，课堂上重点突出了对学生分段方法的指导和帮助，存在分歧

很正常，但我们大家都在这个任务的落实中清晰的看到了学生由不会到学会的过程，这是一种方法的掌握，同时更是学习能力的提高，我们追求的就是这样实实在在的生本课堂。

检测导结环节，我们采用了最原始也是最有实效的方法——听写生字。可能大家会问，本课有十个生字，为什么只听写其中的七个呢，这是基于平时的教学经验。老师们都知道，在课堂上做了统一讲解的生字，自然留下的印象最为深刻。而我们认为简单的，只在小组合作学习时自学的生字往往容易出错，基于这点，我们设计了这样的检测导结，一方面老师可以检测到小组合作学习生字的效果，同时也对以后的小组合作学习起了导向作用。

六、板书设计。（幻灯片）

李时珍夜宿古寺

错过客店 夜宿古寺

啃食干粮 破庙谈苦

月下记载 亲尝中药

最后请看板书设计，教师将学生的段意进行了浓缩，条理清楚地展示出课文的脉络，学生对课文内容有了很清晰的印象，同时与第二课时的学习进行了很好的对接。

一个多月来，我们在教研室高老师和王老师的辛勤指导下，上了磨，磨了再上，大家都十分辛苦，但很值得，我认为，今天呈现给大家的课是比较成功的。在研究生本课堂之路上这仅仅是一个开始，我们将继续探索、实践，打造更加精彩的生本课堂。

第二篇：《李时珍夜宿古寺》说课稿

《李时珍夜宿古寺》说课稿

一、说教材

（一）教材分析：

课文《李时珍夜宿古寺》讲述的是我国古代伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》住破庙、吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

（二）教学目标：

1、学习本课的生字词，正确、流利地朗读课文，能复述课文。理解由生字组成的词语。理解课文主要内容。

2、体会李时珍为编写《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

（三）教学重点：

引领学生通过课文的朗读理解感悟李时珍为写《本草》，为民造福而甘愿吃苦的品质和严谨认真的科学态度。

（四）教学难点：

理解“饥餐渴饮、断垣残壁、生嚼涎滑”等词语。

二、教学设计的理念与思路

本文的教学，我重点是引导学生体会李时珍修订《本草》时，历经的千难万险，以及他们面对艰辛时所表现的乐观态度。主要采取找重点句，抓关键词，感情朗读等方法来引导感悟。我引导学生精读课文中的三处内容：1、古寺的破败景象；2、李时珍师徒的对话。3、李时珍亲自尝草药；这些内容从不同的角度突出表现了李时珍的不怕困难、不怕危险的精神境界。

三、教学过程的安排与意图

第一课时：（学习本课生字词，整体上把握课文主要内容。）

（一）、导入新课。

1、板书课题，学生齐读。指导学生读准“宿”字，说说“宿”的意思，进而理解题目的意思。（这个环节的设计是两个考虑，首先“宿”本身是生字，且容易读错，这样导入可加深学生对这个字的印象。其次，题目的意思也马上可以理解清楚。）

2、让学生简单介绍一下李时珍。

3、学生质疑，看到这个题目你有什么疑问吗？学生也许会说，李时珍为什么要住在古寺里，这是一座怎样的古寺等。然后让学生带着问题去读课文。

（二）、初读课文，整体感知。

1、请学生自读课文，要求读准字音，读通句子。把难读的地方多读几遍，直到读得熟练为止。（这一环节可以采取多种朗读方式，关键是要调动起学生朗读的欲望。）

2、经过以上环节，学生对课文应该有比较完整的印象了。要求学生思考课文的主要内容、以及写作顺序，引导学生从整体上把握课文。

（三）、学习生字新词。

1、 出示生字词，采用多种方式进行朗读。其中“扯”、“宪”重点指导。

2、 重点引导学生读准课文中难读、难理解的词语。

如“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁、生嚼涎滑、治虫咬伤、呃逆”等，

对于理解这些词语的意思，可以让学生找出这些词语所在的句子，边读边想，看自己能不能理解。

“饥餐渴饮、晓行夜宿”词语的理解可结合课文内容， “生嚼涎滑、这个词关键是这个“涎”字，可引导学生结合 “馋涎欲滴”来理解，学生可以知道原来“涎”是“流口水”的意思，那么“生嚼涎滑”自然也迎刃而解了！自然下文中的“生嚼无涎”的意思也明白了。

第二课时 ：（通过课文内容及课外补充的材料深刻体会李时珍的人物性格特点。）

（一）、 复习导入

课的一开始出示一组词语，“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁、长年累月”，引导学生重温李时珍修订《本草》的艰辛，为下面的教学作好铺垫。接着引读课题，让学生从“古寺”入手，从课文中找出有关描写古寺的句子。

（二）、感悟李时珍的“苦”

1、在这里重点指导朗读描写古寺的词和句，如“破败 ”、“到处是灰尘” 、“断垣残壁”等词语，体会环境的恶劣。特别是“断垣残壁”这个词语，请学生说说怎样的房子才叫断垣残壁？接着，指名学生读这段文字，然后请学生同时想象，补充这“古寺”是怎样残破荒凉的景象！这样，“古寺”这个词语在学生的头脑中逐渐丰满起来，李时珍的形象也逐渐走入了学生心中！ （板书：苦）

（这个环节设计，我以读为主，以感受古寺“破败”为重，目的是引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心。）

2、之后让学生默读课文，找出其他描写环境恶劣的句子，如“前不见村，后不着店”，在月光下记录一天寻访所得等。让学生从我的导读转为自学体悟。

（三）、重点解读李时珍的人物性格特征

1、出示对话，引导学生自读，找出四个“苦”字

2、从四个“苦”字入手，先请学生说说，课文哪些地方体现了李时珍察访药材的辛苦。（这时可以联系全文，让学生自己去思考、理解，把主动权交给学生。）教师再根据学生回答归纳为三点：行得苦，住得苦，吃得苦。

3、请学生讨论师徒俩是如何对待“苦”的？

可以从第六小节的“挺”字入手，课文说“挺得住”的苦而不用“吃”字，怎样的“苦”需要“挺”呢？文中“常年累月”这个词眼就做了很好的解释，吃这苦可不是一天、两天，也不是一个月、两个月，甚至不是一年、两年，李时珍为了编写《本草纲目》整整花费了30年时间，从生气勃勃的少年成为白发苍苍的老人，这就是“长年累月”啊！而面对这样的“苦”，李时珍不仅“挺”过来了，为什么还用了个“笑”字呢？这就是李时珍的境界啊，以苦为乐，为民造福，高人一格！（板书：以苦为乐 为民造福 ）

4、在理解了人物的心理后再指导学生分角色读好这段话。

5、自由感悟“记载药物”这一段：

《语文课程标准》中指出，教师要注意培养学生独立阅读的能力，因此学习这段文字，主要请学生自学，然后谈自己的理解与看法。

教师根据学生回答引导概括出这样三点：

▲、条件艰苦：主要指砖垒的桌子，还有以月色代替灯光。

▲、工作辛苦：相机理解、巩固“晓行夜宿”一词，课文中列举了很多草药名称以及它们的功能特性，由此看出师徒俩一天的收获很大，白天的工作量肯定很大，由此进一步理解了“晓行夜宿”的含义。

▲、严谨认真：这也是本文的教学重点。李时珍记录一天寻访所得时认真详细，甚至还要亲自尝一尝。而亲自尝药这一行为又具有很大的危险性，可他却还是这么做了。同时列举

李时珍长期食用老姜和敢于尝试曼佗罗的故事，补充课文内容，丰富人物形象！李时珍严谨认真、为民造福、不怕自身危险这样的形象跃然纸上！ （板书：严谨认真）

（四）、总结升华。

生读最后一节，师补充：山风透过露天的屋顶吹起了他花白的头发，夜越来越深了，李时珍浑然不觉，依然在观察着、研究着、记载着，他的脸上带着喜悦和满足的笑容??李时珍就是以这种不畏艰辛，严谨踏实的作风，实事求是的科学精神才发现了很多有用的中药， 创造出了举世闻名的医药著作——《本草纲目》。（板书：《本草纲目》）

出示《本草纲目》的介绍：

关于《本草纲目》的数字材料： 近200万字 52卷 1892种药物 11000多个附方

1100多幅附图

编写《本草纲目》的材料： 800多本医书 10000多里行程 近30年

这两组数字是紧密相连的，相信学生震惊于《本草》的伟大的同时，也明白了这伟大的背后是什么？ 由此，推出达尔文关于《本草纲目》的那句赞誉：“中国古代的百科全书”，学生明白了《本草纲目》在中国医学史和世界医学史上的重要地位！

最后课堂在学生深情的朗诵“李时珍”中结束！

“中国医学史册上永远记载着这个名字——李时珍；

世界医学史册上永远记载着这个名字——李时珍；

让我们永远记住这为为民造福而不怕吃苦，不怕危险，严禁认真的医学家——李时珍；

让我们永远记住编写《本草纲目》这本百科全书的伟大作家——李时珍！“

（这个环节我补充资料说明了《本草纲目》是一部医学巨著，通过资料中的数据让学生深刻认识《本草纲目》激发学生对李时珍的敬佩之情。这个环节基于课文，又高于课文，帮助学生深入理解 “夜宿古寺”只是李时珍修《本草》中的一件小事，但他不怕吃苦、严谨认真的品质贯穿于一生。）

（五）、作业布置

1、复述课文

目的是培养学生复述能力。

2、课外搜集关于李时珍的小故事

目的是把学生从课文引到更广阔的语文世界中，丰富学生知识，开阔学生眼界。

（六）、板书设计

李时珍夜宿古寺

《本草纲目》

以苦为乐

为民造福

严谨认真