《一次比一次有进步》第二课时 教案设计

2013-12-23 | 自然段 小燕子 冬瓜

一、复习生字，导入新课

师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？（播放课件）

二、讲授新课

１、学习第三自然段

（1）师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？

（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖）读出“再去一次，还有什么不一样？”中的激励

（3） 小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同？这次发现的和上次的一不一样？他回来是怎么和妈妈说的？

（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

（6）把2、3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步

２、学习第4自然段

师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？

师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？

（出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。那么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？

师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？

师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思

（指导学生用“仔细”造句）

三、分角色朗读课文，扩展表演

１、同桌之间互读

２、组内读

３、小组之间比一比看谁读的好

（同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。）

四、指导写字

学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

学生没有发现的问题给予指导：（1）“回”要先写里面的小口，后关门。（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。（3）“横钩”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心

五、扩展活动

１、完成课后“读读说说”，补充：

想想——想一想；问问——问一问；画画——画一画；练练——练一练

２、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，说说它们有哪些不同。 （可从形状、大小、颜色、气味等方面引导学生讲述） 板书设计： 一次比一次有进步

冬瓜 茄子

第一次 大 小 说得好

小燕子 第二次 绿 紫 很 好

第三次 皮有细毛 柄有小刺 一次比一次有进步

《一次比一次有进步》第二课时教学设计 (2011-12-14 21:47:56)转载▼

标签： 教育

15、《一次比一次有进步》

第二课时教学设计

【设计理念】

《语文课程标准》提出，语文教学要提倡自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主人，是学习和发展的主体。教师是学生学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以自读自悟、自学探究为基础，充分发挥师生在教学中的主动积极性，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此在上这一课时，以朗读、表演等活动成为学习的重要方式，让学生在自主、合作、探究的学习中加深对课文的理解，为今后在生活中认真观察事物架起了一座桥。

【教材分析】

“只有认真仔细观察，才能了解事物的特点”。本文采用童话故事的形式，把这一道理渗透在课文的字里行间。瞧，小燕子真是个好孩子!燕子妈妈让它到菜园里去看冬瓜和茄子有什么不一样，它一连去了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现。终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大、茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔细观察，就会有新的发现。

全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟，便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

【学习者分析】

作为初入学的一年级学生，他们喜欢幻想，常常会把自己天真幼稚的感情注入到周围有生命或无生命的事物中去，因此对拟人化的童话情境情有独钟。根据学生这一心理特点，我们可以根据课文内容创设一个情境，使学生在有趣的情境中，阅读课文，完成学习任务。

【教学方法】

情境教学法，游戏法，表演法，观察法，讨论法。

【教学目标】

一、知识与技能：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得只有认真观察，才能了解事物的特征。

二、过程与方法：

1、初步培养读中感悟，进行说、演等过程相结合的综合能力训练。

2、在学习过程中培养观察能力，能总结出一些观察事物的方法。

三、情感态度与价值观：

在学习和生活中养成认真观察身边的事物的习惯。

【教学重点】

懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

【教学难点】

让学生通过自己读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子一次比一次有进步。

【教学资源】

1、多媒体课件。

2、小学语文阅读材料。

【教学过程】

一、复习导入，创设情境。

1、老师今天早上刚接到燕子妈妈打来的电话，说自从昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客。你们想去吗？老师也很想去，那我们就一起出发吧──

2、师：不好，小燕子家的门铃坏了。不过没关系，燕子妈妈已经告诉我办法了：就是找到门口的一棵聪明树，摘下树上的果子，门就会自己开了。（复习生字）

[设计意图：创设情境，将学生带到课文的学习中去。采用游戏的方式来复习生字，活跃课堂气氛。]

二、范读课文，初步感知。

师：啊，门真的开了，秋天的菜园多美呀！冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。可爱的小燕子在哪儿呢？（聆听小燕子的叫声）我们顺着声音去找找看，原来燕子妈妈和小燕子在屋檐下呢。嘘──它们好像在说什么？让我们一起来听一听吧！

三、品读感悟，积累内化。

（一）大家打开课本，找一找燕子妈妈说的话。用自己喜欢的线条划一划。

出示：

燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”

燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样？”

燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样？” 燕子妈妈笑了，说：“你一次比一次有进步！”

1.自己轻轻地读一读。谁能读好这几句话？请一二名同学读一读，读好重音。

2.从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）

3.从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看）

4.从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次比一次有进步）

5.全班分组比较读燕子妈妈的话。

（二）引：小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。现在我们的小朋友就是小燕子，我们跟着音乐飞吧！到菜园看看，你发现什么了？

课中律动：配《小燕子》音乐，做飞翔动作，飞去菜园。（出示课件）

1.说话训练：

小燕子一共到菜园去看了几次？（3次）

第一次小燕子发现了：

冬瓜大，茄子小。

第二次小燕子发现了：

冬瓜是绿的，茄子是紫的。

第三次小燕子发现了：

冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。

2.小燕子去了菜园三次，每次的发现都不一样，如果你是小燕子，你的心情会是怎样的？（快乐的、高兴的、兴奋的??）你能快乐地、高兴地、兴奋地、自豪地读出小燕子的话吗？愿意读的请站起来读。

3.老师听到小燕子们急切的呼唤，我也禁不住想当燕子妈妈了。那谁来当小燕子？师生共同进行角色表演。

（三）小燕子真聪明，一次比一次有进步。老师真希望我们小朋友也能一次比一次有进步，让我们一起飞向菜园，再去仔细观察一下，冬瓜和茄子还有哪里不一样？

出示课文插图，学生读第一自然段，明白冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。

（四）完成课后的读读说说。

[设计意图：打破传统的串讲方式，先精读燕子妈妈的话，多用比读，凸现难点，再品

读小燕子的话，采用分句品读后三句连读的形式，充分体会感情的变化。最后通过分角色师生直接感情对读，加以整合，升华情感。]

四、拓展阅读。

读一读阅读材料第73-75页的《大自然的语言2》、《谁说的对》和《苹果落地》。

五、快乐写话。

1、出示学生熟知的两种水果香蕉和苹果，让学生观察一下它们相同和不相同的地方，说给大家听一听。

2、写一写你发现这两种水果有什么不同。

【板书设计】

15、一次比一次有进步

第一次 第二次 第三次

冬瓜 大 绿的 皮上有细毛

茄子 小 紫的 柄上有小刺

一次比一次有进步》教学设计及反思 (2008-12-21 23:51)

分类：教学反思

《一次比一次有进步》教学设计

一 教材分析

这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次仔细。最后终于明白了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。

课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

二 教学目标：

知识目标：会读、会认13个生字；会写“回、片、皮”3个生字

能力目标：1、能有感情地、准确地、流利地朗读课文

2、培养学生说话的能力、观察能力

情感目标：让学生树立仔细、认真观察的态度

三 教学重难点

教学重点：1、会认、读13个生字，会写3个生字

2 、能有感情地、准确地、流利地朗读课文

教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”

四 教学时间：2个课时

五 教具准备：多媒体课件、 生字卡片、动物（燕子）头饰

六 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、 会读、会认13个生字；会写“回、片、皮”3个生字

2、 初读课文，初步感知课文

教学重难点：会读、会认13个生字；会写“回、片、皮”3个生字

教学过程：

（一）导入

1、小朋友们，还记得我们前面学过的课文《菜园里》吗？一起来背一遍吧。

菜园里生长着许多可爱而又有营养的蔬菜，出示课件，你能叫出这些蔬菜的名字吗？菜园旁边有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可爱的小燕子和他的妈妈。听，小燕子每一次都有新的发现，想不想知道到底有哪些发现吗？我们就带着这个问题一起走进今天的课文——15课《一次比一次有进步》（板书课题，齐读课题，学习生字“次”，并认识其偏旁）

（二）初读课文，学习生字

1、借助拼音宝宝的力量，将课文自由地读一遍，注意读准每个字的读音，还要将课文读通顺。碰到不会的字或读不通顺的地方就多读几遍。

2、你敢不敢接受同桌的检查呢？同桌互读，检查并纠正读音。

3、指名学生读课文。

4、出示带拼音的词语，请学生认读。同桌一起比比看，看谁最快将所有的词语都认识。

5、将拼音宝宝送回家了，你还认识这些词语宝宝吗？（个别读，齐读，开火车读）

6、出示带拼音的生字，将这些生字宝宝独立出来，你还能不能将他们的名字叫出来呢？（个别读，齐读，抽奖游戏读）

7、说说你有什么好办法记住这些生字宝宝。

（三）重点指导书写“皮”

1、师：小朋友们不仅会读，还会写呢，对吗？

今天，我们要学习书写“皮”字。

2、认识新笔画“横钩”

（1）师介绍并范写（写时左低右高，钩短小有力）

学生书空

（2）师：在你认识的汉字中，哪些字中有“横钩”这个笔画？

3、识记笔画笔顺

4、学生观察，提出书写建议

5、教师范写

6、学生描红、书写

7、评议

（四） 小结：

这节课我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼，也去认识了生字宝宝，小燕子到底有哪些发现，下节课你们告诉老师好吗？

教学反思：

根据一年级学生的学习特点，教学的重点应放在识字和写字上。识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。

第二课时

教学目标：1、复习生字

2、正确、流利的朗读课文。

3、引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”

教学重难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”

（一） 复习生字，导入新课

师：上节课，我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼。这节课，同学们要要去看看小燕子到底有哪些发现。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件）

（二）再读课文，理解课文

1、自由小声朗读一遍课文，说说小燕子有哪些发现？

（事先准备好燕子的头饰，老师当燕子妈妈，同学们都是“小燕子”。）

2、“小燕子”（学生）向“燕子妈妈”（老师）汇报到“菜园里”（课文）发现了什么？ 第一次 第二次 第三次

冬瓜 躺 大 绿 细毛

茄子 挂 小 紫 小刺

3、指导朗读小燕子说的话，读出高兴得语气。

“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”

“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。”

“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。”

4、引导学生说说为什么小燕子每次会有不同的发现

5、出示冬瓜和茄子的实物，引导学生还可以从哪些方面去发现它们的不同之处(掂量轻重，切开来闻闻、尝尝等)

6、观察事物的方法有很多，除了用眼睛看，还可以用（师指眼、耳鼻口等部位，让学生总结）

（三）拓展延伸

1、老师总结：这节课大家学得很认真，每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。回家以后请同学们也学学小燕子，去观察一下黄瓜和辣椒有什么不一样，可以把它们不同的地方画下来，也可以写下来，告诉你的家人和同学。

2、完成课后“说说读读”

板书设计：

一次比一次有进步

冬瓜 茄子

第一次 大 小

第二次 青 紫

第三次 皮上有细毛 柄上有小刺

教学反思：

这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，让我深刻地体会到只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他

们的兴趣。”

教学这篇课文，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找画画，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。

面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。

在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。同时注意对教材的拓和延伸，让学生回家去观察黄瓜与辣椒有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。

第二篇：一次比一次有进步教学设计课件