3.5列方程解应用题（第8课时）

——行程问题

单位：北京市通州区大杜社中学 教师：孙明华 通讯地址：北京市通州区大杜社中学

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《列方程解应用题——行程问题》教案

通州区大杜社中学 孙明华

一、教学内容

北京市义务教育课程实验教材《数学》第13册（七年级上学期用）“3.5列方程解应用题——行程问题”的第课八时。

二、教学分析

1、 教材分析

“列方程解应用题——行程问题”是北京义务教育课程改革实验教材《数学》第13册（七年级上学期用）中第三章第六节中第六课时的内容。

列方程解应用题是初中数学学习中最常见、最重要的知识之一，也是很多学生感到困难的问题之一。其中，有关行程问题的应用题是应用题中比较常见和重要的类型之一，以后还有应用不等式（或不等式组）、列二元一次方程组、分式方程解有关行程问题的应用题。所以学生掌握应用方程的思想分析应用题，解决应用题的基本技能是必要的。另外，在本套教科书中，这一章中的教学使学生学会处理复杂的生活实际问题时常化为简单的数学问题——应用题，把未知转化为已知，用已知的知识研究解决新问题。这种能力是学生必须具备的基本能力，而且在本章学习中获得的这种能力的程度，直接影响后续课程学习的质量。所以，本节课的学习，对学生以后的学习和工作，对以后有关应用题的教学都是非常重要的，它是一元一次方程这一章内容的教学重点。在本章的编写中，注意进行数学思想方法的教学。

（1） 化归思想。这是一个重要的科学思想，在数学中得到了广泛应用。本章以生活实际的问题为素材进行分析，使学生会通过将未知问题转化为已知问题，将复杂问题转化为简单问题，从而找到解决问题的途径。

(2) 一题多解一题多变。在本节课学习中，结合不同的相等关系式列不同的方程来解，而且这些方程实际上是解方程过程中的变形——移项变化得来的。

(3)渗透数形结合思想。使学生初步学会画几何图形——线段来分析、解决应用题的思想

2、学生分析

第一课时的学习，要求学生主动地进行分析、理解、实践、验证、交流与探究等数学活动。但是，学生的接受能力差，动手能力、逻辑思维能力，分析能力都有待提高，很多同学会感到困难，针对这个问题本课从学生已有的适应和生活经验出发，以现实生活内容为情境，启发引导学生通过画线段图的方法进行探索，以小组合作的形式进行讨论交流，把动手操作、反馈巩固贯穿于课堂的始终，重点培养学生分析能力和思维能力。同时，在

教学过程中对不同层次的学生进行分类指导，让每一个学生都得到充分的发展。

三、教学目标

1、知识和技能：使学生初步掌握画线段图建立相等关系列一元一次方程解决生活实际中

的有关行程问题的应用题；

2、能力的培养：通过本课的学习，培养学生分析问题、解决问题的能力，善于把生活实

际问题转化为数学问题来解决的化归思想、数形结合思想；培养思维的严密性；通过

讨论，培养与人合作、交流的能力。

3、情感与态度：通过探究生活实际问题的活动，使学生更加关注生活，从而提高学生探

索、发现和创新能力；同时体会数学源于生活、服务于生活；培养学生团结协作的团队

精神，勇于探索、实事求是的精神。

四、教学重、难点与突破方法

重点：画线段图找相等关系，列一元一次方程解应用题；

难点：画线段图找相等关系，理解把生活实际问题转化数学问题来解决的数学转化思想及

数形结合的思想

关键：分析已知条件画线段图建立相等关系。

重难点突破方法：本节课通过教师的引导，学生主动地进行分析、实践、验证、交流等数

学活动，得到借助线段图分析解决有关行程问题的应用题。

（1）用生活中的实际问题，使学生对本节课的内容产生兴趣，引导学生动手实践，探究。

（2）以小组为单位进行讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力，发扬教学民主，激

发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；

（3）教学中有目的地设计了例题，本节课通过学生上学、放学或家访行走的路程的有关

信息作为本节课重要探讨的素材，加大学生的参与度。这样的参与性学习，使数学课变得生

动、活泼、有效。能让学生充分的感受数学源生活，且服务于生活。从而让学生更加关注生

活、热爱生活。

（4）在教学中严格要求正确的书写格式，采用一题多解，一题多变的方法强化知识，掌

握并应用列一元一次方程解应用题； 五、教学设计思路与教学流程图

教学设计思路：本节课时是应用题——行程问题的第一课时，通过讨论交流合作，寻求

分析问题解决问题的方法，让学生经历知识的形成过程和应用过程，来考虑本节教案的结构。

1、教学中使用情境导入，通过生活中的问题，让学生进行问题感知，让学生感受到数

学中趣味性，随着问题的一个一个的提出，使学生亲自经历思维升华的过程。在解决问题及应用拓展阶段，鼓励与提倡解决问题策略的多样性，以丰富自己及他人的思维方式。适当的引导、点拨渗透转化思想、分类思想，组织学生讨论、富有启发的提问，及时鼓励表扬和留心抓住训练学生独立思考的战机，体现教师为主导，学生为主体的教学原则。精心设计教给学生科学的分析法和利用转化的思想，学生遵循教师富有思考的提问互相研究，充分调动了学生的思维的积极性。

2、在教学过程中，给学生留有充分的时间和空间，激发学习兴趣、提高学习效率，为学生提供数学活动的机会，获得广泛的数学活动经验，提高学生探索、发现和创新能力，是数学教学尤其是几何教学的一项重要任务，也是我们教学改革中不断探索的重要课题。

3、本着尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要的理念，在设计中教师鼓励探索方式、表达方式和解题方式的多样化。在教学活动中关注学生的参与程度和表现出来的思维水平，关注学生对问题的理解水平和解决过程中的表述水平，关注学生对基本知识技能的掌握情况，解决问题的意识的提高状况。对于学生的回答教师始终给予恰当的评价和鼓励，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能。

教学流程图：

六、教学过程：

七、板书设计

八、教学反思：

本节课是在学生担负着训练学生结合具体情境发现并提出问题，激发学生自主探求的热情和积极参与的意识，通过合作交流，培养团结协作、乐于助人的品质的任务，借助画线段图分析应用题解决应用题是今后分析应用题解决应用题的方法之一。因此设计时，我分别从几个方面作了精心策划：

1、联系生活，创设问题情境，把问题作为教学的出发点，激发学生的学习兴趣。引出学生探究心理，迅速集中注意力，使其带着浓厚的兴趣开始积极探索思考。从而使学生的原认知结构对新知的学习具有某种“召唤力”。

2、提供可探索性的问题，合理的设计实验过程，创造出良好的问题情境，不断地引导学生分析、思考、探索，使学生感到自己就像数学家那样发现问题、分析问题、解决问题，去发现规律，证实结论。发挥学生学习的主观能动性，培养学生的探索能力、科学的研究方法、实事求是的态度。

3、在巩固应用时，编题的设计加强了变式训练，便于及时反馈。实际应用充分体现了数学解决实际问题的作用，培养学生的应用意识，提高数学修养。

4、创设丰富的课堂教学环境，触发学生求知心向的生成，自觉地努力调集思维和旧知纷纷指向新知，成为学习活动的“催化剂”、“助推器”。

在教学过程中，出现的问题：1、我对时间的掌握不够准确，反映出处理学生活动的时间，学生回答问题的时间控制的不得当。2、对于出现课堂教学中的突发事件应变能力差，不灵活。3、每当做完一种题型后，应该引导学生进行反思，总结方法和思想，这一点做得不够。在今后的教学中我要吸取教训，不断提高业务水平。

《列方程解应用题——行程问题》

教学设计

学校：大杜社中学

科目：数学

年级：七年级

引导教师：孙明华

日期：20xx年12月4日

第二篇：北师大版数学五年级上册教案 列方程解应用题

三、巩固练习

P94练一练

指名板演，集体订正。

四、课堂小结

今天我们学习的是什么内容？根据学生回答，揭题：列方程解应用题。这类题是已知怎样的两个条件？要求几个未知数？列方程时根据哪个条件设未知数？根据哪个条件列方程？

小结：今天学习的这类题，一个条件是已知两个数的倍数关系，另一个条件是已知两数的和是多少，或者相差多少，要求两个未知数列方程解答时，先根据倍数关系的条件设1份的数为x，那么几份的数就是几x；再根据另一个和是多少或相差多少的条件列方程解答。检验时一般把求出的结果看做条件，算一算是不是符合原来题里的条件。

五、课堂作业

根据自己喜好，任选三题作课堂作业：

1． 同学们去听科学家作报告，四五年级一共去了264人，五年级物的人数是四年级的

1.2倍，两个年级各去了多少人？

2． 果园里有桃树和苹果树共1251棵，桃树的棵数是苹果树的3.5倍，两种树各有多少棵？

3． 班级图书角文艺书的本数是科技书的4倍，已知文艺书比科技书多105本，问文艺书和科技书各有多少本？

4． 长方形的周长是112厘米，长是宽的3倍，这个长方形的长和宽格各是多少厘米？

5． 用一条长72厘米的铁丝围成一个长方形，使它的宽是长的一半，这个长方形的长和宽各是多少厘米？

6． 篮球，足球，排球共120个，篮球的个数是足球的2倍，排球的个数是足球的3倍，求足球有多少个？