规范中前行 反思中成长
——英语教研组团队建设路径
晁建平
首先非常感谢校领导提供这样一个交流平台。参加以往的教学工作会使我有机会学习了解兄弟教研组是如何扎实有效地抓好教研组工作的，今天我也把通过假期梳理的英语教研组团队建设的一些常规做法如实地向大家做个汇报。
本次总结旨在回顾团队建设中如何坚持规范，及在管理团队过程中教研组长应该如何正确定位自己，以促进团队的健康发展和不断反思进取，做到“上下同欲者胜”。
教研组是一个团队，一个集体，就好像是一棵生机勃勃的果树，只要大家齐心协力定能有所收获。要想在团队建设中坚持规范，促进团队的健康发展和不断进取，教研组长首先需要具备平等意识、引领意识、合作意识、服务意识和联络意识。
所以作为组长我努力做到尊重每一位老师，因为她们是有血有肉，有思想，有感情的人。要善于发现她们身上的闪光点。我们组有全校仅有的两位双胞胎妈妈：智慧干练的春玲老师加勤于钻研的梓维老师；闻名遐迩的三枝梅：以理性思维著称的松梅，善良耿直的彭冬梅和正直朴实的朱冬梅三位老师；还有风趣幽默的韩兵老师，经验丰富的冯凯老师，勇于创新的王园老师，踏实能干的雅萌老师，雷厉风行的慧珠老师，无怨无悔默默奉献的冯楠老师，加上热情似火的李菁老师和多产的校本教材作家绵瑶老师。每个老师身上都有值得我学习的地方。从她们的身上我学会了工作要敬业，更要专业；做人要热心，大度，开朗。更重要的是不要太计较，心里要有阳光，因为一个人内心充满阳光，他看到的世界便是阳光的；如果他内心充满黑暗，他看到的世界便是黑暗的。只要我们不太计较个人得失，认同我们是一个集体，一切都是为了这个集体服务，做起事来便坦荡顺畅了许多。这一学年让我很感动的是高一年级英语备课组，不论有什么任务，她们从不推辞，都是欣然接受。而尤其让我感动的是高三英语备课组的三位老师，她们在高三繁忙的复习阶段先后完成了各类复习课研究课、试卷讲评研究课、分层教学研究和高三分层教学研究课等活动。团结、热情、和谐、勤奋、认真、踏实是我对我们这个团队的最大感受。不管什么团体，风气特别重要。如果组内有良好的主动、合作、和谐的教研风气，就会使这个教研组的任何工作都具有实效，在这样轻松愉快的氛围中，老师们没有太大的心理压力，欣然地接受大家的帮助，也乐于帮助别人。所以在组内我们交流了感情，统一了思想，形成了良好的组风，老师们从不排斥教研组的各项工作。因此，我们组完成每一项工作都是非常高效的，说是几号交什么材料，哪天要做好哪一项任务，都是不折不扣地完成。我想，老师们能积极主动地投入工作，就使我们组逐步形成了一种风气，那就是主动、合作、和谐的教研风气。
另外，教研组的建设和发展，其实是老师不断成长和自我提升的过程。这都需要时间，需要认同与鼓励，也需要激励。其实我们的老师是热爱我们的工作的，是敬业的，也是专业的。只是她们的热情需要进一步的点燃，她们的工作需要认同、肯定与鼓励罢了。
还有，我认为教研组的建设与稳定，确实需要一些集体活动。这样的活动会起到粘和剂的作用，将每一个老师紧紧地团结在一起。我们英语组的和谐、奋进与充满激情，都是在这样的活动中得以体现的。下面我想从四个方面介绍英语教研组团队建设的路径。
一、 教学篇
（一）、强化教学常规 提升专业品质
我们组始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师良好教风及学生良好学风的形成。
1、 规范英语教学设计
我们再次规范了英语教学设计的要求。经过全体老师的商讨，确定了具体要求，设计了教学设计模板。教师备课更加规范，不仅备教材，还关注学生的实际情况和需要，研究确定教学方式和教学手段，课后及时进行教学反思。
2、 简化课堂指令 提高课堂效率
教师如何有效使用指令不仅对学生任务的领会与完成有很大影响,更多地,教师能通过利用这些优化的指令,让使学生更好地习得语言。对英语课堂指令语的研究有助于提高课堂教学质量,同时对促进学生的英语学习具有一定的指导意义。因此, 我们深入英语课堂，通过对课堂中教师指令语的语言特点、语言功能类型、言语行为特点的观察、分析,探索出一些影响教师选择指令语的因素,进而在此基础上提出一些改进建议,帮助教师更好地给出有效的课堂指令, 并保证课堂指令的简洁性、时效性，从而提高教学效果和教学质量。
3、 设计作业模板 规范批阅要求
我们再次落实作业的讲评、辅导、订正和重批制度。研制了常规作业和长假作业模板，适时抽查各年级作业，选出敬业优秀的批阅样本展示，更好地指导学生课后英语学习。
4、 深入课堂把握动态 依据学情制定教学模式
课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，提高各种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。为此，我们深入课堂，开始有意识地注意自己的教学行为，依据学情制定教学模式，去实现有效的课堂教学效果，并关注学生的知识水平和能力发展。进过一学年的探索，基本形成了三种各具特色的分层教学形式。
1）、依据学情，部分班级分层
高二英语备课组在高一时全年级分AB层教学的基础上,依据学情，灵活分层，两个稳定班级包班教学，另外三个班分AB层教学，即利于年级管理，又利于对后进生的帮助和指导。
2）、特殊班级以划分等级形式分层
高三复习课课型相对比较固定，以复习课和试卷讲评课为主。这两种课型都是讲练结合，没有更多的变化，学生听着往往感觉比较枯燥。如果不改变形式，就算老师上课再怎么卖力气，也无法吸引学生。往往一节课下来，自己越说越着急，唯恐学生不会，结果说多了，学生容易犯困，注意力不集中，根本谈不上高效课堂。所以针对特殊班级采取了以等级划分学习小组的形式进行分层教学，让每个学生动起来，从而提高课堂效率。以前我们常常平均分配学生，一个组里有好有差。这样分组的缺点是，学习任务都让好学生包了，差生什么都不用做，根本无法实现分层教学，达到调动每一个学生的目的。教师也无法对个别学生特别关注。分组的原则是将学生分为好中差三个等级，按等级进行分组。好的两组，基本上是学习能力强，自觉性高的孩子。让他们在一起学习，老师无需过多关注，只需留好学习任务，充分发挥他们自主学习的优势，并激发他们互相竞争的意识。中间也是两组由学习很自觉，但学习能力稍有欠缺的孩子组成，他们在一起更多的需要互相讨论，查漏补缺。而最后一组是英语基础较差的孩子，他们的组合需要老师的关注和指点，来实现他们自身的进步。分好组以后，又制定了小组活动原则和学习任务。每一组都有适合他们自己层次的不同的学习任务。安排好以后，马上进行了第一次的尝试，果然效果很好。虽然还是下午的课，但没有一个孩子感到困倦，因为他们每个人都有事做。并且和自己差不多的同学在一起学习，他们不会感到因为这个问题不会而没有自信。通过生生之间的对话，他们能更好地找到自己的问题，并且有利于建立竞争意识，树立自信心，激发学习的积极性。第一次活动结束，学生就说，这节课太累了。听到这句话，老师心里暗喜。这说明这节课他在做事，学生动起来，课堂效率自然就高了。这样的活动总共进行了六次，收到了良好的效果。
3）、以ABC小班形式分层
在学校的组织指导下，初三英语备课组认真分析学生的期末成绩和学习状况，先在初三1和2班试点，采取ABC小班分层教学机制，制订并确立不同的学习目标，提出不同层次的要求，解决学困生的学习问题。后期又延伸到3、4班。经过分层教学，所有参与分层的学困生在中考中都超过了及格线，甚至有好几个都超过了90分。实践证明，重视基础，注重落实，才会有实效。
5、 规范各类考试招生机制
每年都有新初一入学考试出题、阅卷、文实招生出题、阅卷和面试工作。我们规范了各类程序，做到全员主动参与各类招生考试的面试、阅卷等活动，随叫随到，毫无怨言。有时还会主动请缨。另外本学期还在高一试点，规范口试程序，做到有预案有总结。20##年6月，全区安排了高一英语期末统考口试。高一备课组及时根据我校学情,针对不同班情,按照话题细化答题要点,列出口试提纲。并多次与教研组、年级组沟通具体情况，共同确定考试时间,协商考试前期准备工作的开展，并写出预案。由于安排周全，加之得到年级组长全力支持和高三春玲、梓维两位老师的主动参与，口试开展十分顺利。
（二）、研究落实起始年级的衔接手段
本学年着重研究小升初和初高中的英语知识衔接工作，坚持初一升学时的调查问卷、和初、高中英语学习方法指导，狠抓初、高中英语学习习惯的养成，规范笔记、提供模板，强化书法练习、复习音标与音调、基本语法、回归语言学习的本真--加强课堂上学生互动的环节、让学生在真实交际中理解运用语言、朗读背诵模仿活用，实行学习小组朗读以培养合作意识，做到日查背诵，注重学生学习策略的研究和培养，如单元预习指导、自主学习能力培养（工具书查字典）等，引导学生扩大阅读量，充分利用研究性学习的内容开阔其视野，锻炼其能力。
(三)、毕业年级教学
发挥教研组和备研组的作用，加强对毕业年级的教学指导，通过听课调研、备考研讨和信息交流等形式，全面深入地了解毕业年级教学现状，在充分研讨和认真分析的基础上，提出切实可行的备考建议，帮助教师做好毕业年级备考工作。把握测试要求，认真分析中高考知识点的考查内容和测试角度，明确中高考发展的变化趋向，对比与同类校的差距及原因，由此制订切实有效的复习计划，并在教学过程中不断改进和完善。
1、 高三年级主要工作回顾
一个家庭，和睦是立家之本；一个团体，团结才有力量。高三备课组里，处处洋溢着和谐友好的气息。每一次的备课活动，都是在轻松、愉快的氛围下研究教材、《高考考试说明》的重点、难点，探讨高考命题的方向，探究课堂教学的有效性，处理学生中的疑难问题，制作课件等等。三位教师之间精诚合作，毫无保留，统一资料、统一作业、统一考试、资源共享。她们清醒地认识到：整个备课组成员是捆绑在一起的，高考要丰收，不是依靠一两个班，要依靠高三年级的所有班级。她们积极参加区教研活动和高考命题变化研讨会，掌握高考改革的前沿动向。及时根据改革调整思路，转变观念。由于高考英语改革力度很大，要求教考一致，从淘汰学生变成展示学生。所以要求老师在教学中回归课标，回归课堂，回归基础。注重考查知识，方法和认知能力。针对变革，高三备课组积极想办法，寻对策，夯实学生基础，编排基础性训练集《小蜜蜂》，内容包括基础词汇、短语、选词填空、完成句子等语境练习和针对词汇的汉译英的短文训练，充分达到在用中学、学中用的效果。根据学生实际，有针对性地编写语法学案，不盲目使用教辅材料。高考取消了开放作文，增加了应用文的写作，意在突出英语的实用性，让学生学会用英语做事情。面对新的题型，她们将应用文按写作主题进行分类，逐个类别进行突破。每完成一个主题，找学生逐个面批作文，让学生发现自己写作中的闪光点，增强信心的同时，也能够充分认识到自己的不足。老师给学生提出改进的措施及方法，让学生在一次次的写作练习中不断提高写作能力。由于三位老师都坚持认真讲解自编习题的每一个句法，翻译的特点，学生从最初的错字连篇到后来的渐入佳境，一步步见证着她们自己的进步。在高考题型改成应用文写作后的训练中，她们发现应用文写作与《小蜜蜂》翻译训练很像，所以学生很顺利地适应了新题型的变化，事实证明落实基础是永远不变的主题。经过训练，学生们养成了每天记单词的好习惯，认知的词汇得到了大量的扩充，为阅读提供了帮助。同时，学生们格外注重语言知识在一定的语境中的应用，这在写作上得到了充分的体现。高三备课组还打破班级界限，有目的、有目标地给学生进行个别辅导。她们将学生分成三个层次，以优带中，以中补差，顾及各个层面的学生。对过会考有困难的学生，做针对性题型，坚持晚辅导政策。这些方法均取得了较好成效。
2、 初三年级主要工作回顾
初三年级的教师注重对学生的思想和知识底子的分析，并根据所掌握的情况，结合学校对初三备考工作的要求，制订详尽的授课和训练计划。从每周的上课内容、训练题的选编到每周的训练量，从知识的难点、语法项目到训练方式都作了具体安排。词汇量的多少直接影响到学生的英语水平,所以我们始终把抓词汇的过关作为一项重点工作。初三备课组按册整理英语教材重点词汇,重点句子,句型及语法归类,按单元整理,然后印发给学生,要求学生记忆、理解每一册的重点词汇、词组及语法, 通过回归基础,提高学生的阅读、写作能力。在回归基础的前提下,对阅读与写作进行了强化训练。每天坚持读1-2段文章,分题材,每阶段重点练会一种题材, 让学生在训练中体验做题技巧,总结不同题材的规律。并且还专门安排时间强化听力训练，对学生进行听力、笔头、口语训练及知识板块专项复习和巩固提高。她们充分利用教材资源，共同配给符合中考题型的听力练习。在日常教学中逐步提高学生的听力理解和记录关键信息的能力。这些做法确保了中考成绩的稳定性。
（四）借力教研员视导，提升课堂教学水平
教研员走进课堂给予专业诊断指导也是提高课堂实效性的有效方式。20##年9月24日、25日，西城区研修学院英语教研员罗世云、史习宇、王雨芳、付琦、闫雪梅、毕勤、何士权等老师连续两天来到北京市鲁迅中学指导英语教学工作。分别听了初高中六个年级12位英语教师的常态教学课。20##年2月25日，高一、初三教研员再次来我校视导。教研员们充分肯定了我校英语教师对常态课的精心设计，和注重课堂落实的教学理念。同时结合我校特点，提出很多宝贵的意见。此次通过专家面对面的指导，老师们都觉得在拓宽教学思路、提高教学能力的同时进一步转变了教学观念，有助于提高课堂教学的效率，促进了英语教学整体水平的提高。
二、 教研篇
（一）、规范教研组活动
在繁忙的教学工作中，教师们在两位教研组长的带领下每隔一周坚持教育和教学理论的学习和研究，并以此指导教学实践。
（二）、规范集体备课活动
要求做到各备课组每周集体备课一次，研究教材，讨论教法。组长坚持到各年级听课，指导备课组集体备课。本学年组长多次与初一、初二、初三、高一、高三老师集体备课，商讨教学设计的有效性，如设问、课堂指令、用英语组织教学等。
（三）、规范集体阅卷制度
各备课组平时做到统一教学进度，测验做到统一命题、统一批改。要求批阅客观题，尤其书面表达题型，先用铅笔给出初分，同头老师复议后没有争议再用红笔给分，有问题的卷面，要写批语，让学生清楚自己的问题。
（四）、规范听课、说课、评课的公开教学活动
坚持各备课组每学期至少上一节研究课，为组内教师搭建展示平台。通过相互听课、说课、评课的公开教学活动，大力营造教育研究氛围。每个教师的课堂教学方法、教学艺术各有特色，坚持听课、评课能相互学习，取长补短。我们基本坚持在周二组会时段进行研究课，全员参与，第一节听，第二节评，保证整体性、时效性。评课既肯定亮点也讨论问题，互相提高。
（五）、组织老师跨学科听课
不同学科老师的教学风格各具特色，在长期的教学实践中，形成了一整套独特的教学方法，还有不断更新的教学理念。通过组织本组老师跨学科听课，拓宽了我们的教学视野，借鉴到了好的教学方法，做到资源互补，教学互惠。只要有合适的听课学习机会，我们从不轻易放过。因为我们相信,任何一个教师精心准备的课堂教学,一定有他个人独到的地方,一定有值得我们学习的地方,只要自己善于把握机会,不断在听课中学习别人的长处,克服自己的短处,就一定能够很快把别人的经验变成自己的财富。青年教师外出听课学习后的感受：综合素质很重要，感到有差距，要加强自身专业文化修养，珍惜时间与机遇，与时俱进。坚持不懈，调整到最佳状态与学生共同成长。
（六）、外事接待活动规范化
在外事活动中，要想真正做好接待任务，只有一个好的办法可行，那就是明确接待任务的职责和分工。详尽制定迎接来宾的具体计划，可有助于使接待工作避免疏漏，减少波折，更好地、按部就班地顺利进行。
1、接待荣誉校长马丁
自20##年起英语组一直参与接待荣誉校长马丁来我校访问，但20##年10月的接待是我们英语组第一次与马丁正式集体交流。接到本次交流任务后，我们马上召开全体会议，一起为接待马丁商讨预案。首先明确时间安排，紧接着部署各个环节的负责人。
表1 接待马丁校长预案
表2 预设话题
20##年10月29日下午13：10至14:45在1号楼英语组全体老师和马丁校长进行了轻松而愉快的交流。按照预案中的话题，大家不断提问、讨论、回答马丁的反问，解答马丁的质疑并虚心向马丁求教。这次集体交流让老师们收获很多，既练习了口语、增长了知识，也锻炼了每位英语老师的国际交流能力，加深了了解，增进了集体意识和荣誉感。
10月31日马丁走进了初一与初二课堂，当时正值期中考前复习阶段，老师们并没有刻意回避复习课，马丁对这两节课评价很高。授课之余，还为马丁留出10分钟与学生互动，学生积极提问，马丁热情回答，场面热烈而温馨。
2、接待美国友好校校长一行
20##年4月中旬英语组接到与美国朱琳纳维中学艺术文化学院Tommy Welch 校长一行12人交流任务。就此活动英语组按照惯例做了详细安排，要求每个备课组准备好一个交流话题。4月17日早晨英语组教师就课堂教学、学法指导等话题与美国同行进行了交流，下午部分教师还陪同参观了天安门。在此次交流活动中，老师们开阔了眼界，增长了见识，提高了口语表达水平。活动不仅进一步增强了了团队的凝聚力，还锻炼了英语组老师的接待能力和应变能力，为我校对外开放积累了丰富的经验。
三、 科研篇
英语组近年来积极开展教科研活动，活跃学术气氛。不断推进教研组课题的实施，以科研指导教学创新，促进课堂教学改革。
（一）、区骨干教师专项课题—“词典在普通校英语学习中的作用”
近三年来，我们在区骨干教师专项课题—“词典在普通校英语学习中的作用”的论证和实施过程中进行了大量的数据收集，如，进行不定期的问卷调查和访谈。根据数据有效指导学生正确使用工具书解决学生自主学习的问题，取得了丰硕的成果。课题组冯楠老师撰写的论文《词典的使用有助于初中英语词汇教学》获北京市基础教育课程教材实验优秀论文一等奖。课题组朱冬梅老师的论文获得第六届京研杯三等奖。
冯楠老师参与课题有很深刻的感悟：第一次深入系统地参与课题，难免艰辛茫然，然而这又是一次优化的成长过程。我们在研修氛围中提高了业务素质，在积极稳妥地推进课题研究的同时，切实提高了教学效益。我们立足此课题撰写的论文在指导学生合理运用词典等工具书的过程中，更增进了对学生的了解，长期的坚持切实提高了学生的词汇能力和自主学习能力，20##届中考大部分学生英语考试成绩优良，为他们以后的学习和发展打下良好的基础。
在这三年对词典使用和指导过程中，我们各个年级的教师相互切磋，不断交换好的想法和做法，给予学生清晰明确的指导，不间断地培养学生正确使用词典的策略，克服学习中的惰性，尽量多地使用英语词典并持之以恒，使得词典在我们普通校的初高中英语教学中为提高学生的词汇，阅读和写作水平发挥了最有助益的作用，并为他们的自主学习奠定了坚实的基础。
（二）、区级重点课题“普通中学中小学英语衔接初探”
两年多来，英语组初中老师们坚持对区级重点课题“普通中学中小学英语衔接初探”不断探索与研究，取得了阶段性成果，郑雅萌老师的论文《普通中学中小学英语教学的有效衔接》获北京市基础教育课程教材实验优秀论文三等奖。
（三）、国家级课题《通过翻译促进学生英语自主学习能力提升》
在国家级课题《通过翻译促进学生英语自主学习能力提升》的参与过程中，得到全组老师的支持。翻译在英语教学和英语学习中起着非常重要的作用，也是符合语言学习规律的学习方法。尤其是我校学生普遍存在基础差、底子薄的问题，在英语学习中要透彻地理解学习内容存在一定的难度。因此适时开展翻译教学对推进英语教学质量起到积极的促进作用。 参加了全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题子课题项目负责人-对外经贸大学肖兆华教授主持的《通过翻译促进学生英语自主学习能力提升》的学习和讨论等实践活动，使我们对中学英语教学有了新的认识，特别是对英语与母语间在相互翻译的学习过程中的正迁移作用体会颇深。我们在初三和高二两个年级开展翻译课题带题授课研究课，并请到肖兆华教授深入课堂听课，指导一线教学。通过备课、做课、听评课及专家的指导讲座，英语组全体教师在专业上得以培训和提升，帮助我们在为学生进行英语教学指导时，分析的角度更高一些，讲解更具科学性，同时也尊重两种语言各自的规律和文化特点。彭冬梅、韩兵两位老师带题授课后，还分别撰写了论文“使用非谓语动词进行汉译英训练”和“翻译在英语教学中的促进作用”。在国家级、区级课题参与活动过程中，教师们活跃了思维，激发了灵感，不断有自己的灵感涌现，这在一定程度上对现有课题进行了有益的补充，并进一步挖掘了科研内涵，使学术氛围日益浓厚。
我本人在带领英语组同伴们开展课题研究的同时也有一定的感悟。组长要以身作则，自己动起来，才能发动老师参与。组长要做有心人，抓住每一次活动和机会给组员出谋划策，拟定题目。有布置就要有检查，不断催促还不能引起反感,直至出活。
在引领同伴们开展科研的同时，我自己也有了收获。本学年应学校要求再次为青年教师培训——谈谈如何与“后进生”有效对话。回顾反思自己30多年来的教育教学经历，回想起种种案例，深有感触。进行梳理后，我从一个英语教师的角度，与青年教师分享我对于与“后进生”有效对话的理解与感悟。此后我便根据PPT分类整理每个案例，反复修改，可以说十易其稿，最后成稿——如何关爱班级里沉默的羔羊 英语教师对话“后进生”策略探究。
四、 活动篇
（一）、开展特色英语活动 创设浓郁英语氛围
除课堂教学外，我们还经常创设浓郁英语氛围，组织一些课外活动或者竞赛活动来活跃学生的身心健康，进一步培养他们对英语学习的兴趣。丰富多彩的英语课外活动可促进学生的个性和特长发展。各种活动中,学生会接触大量的课外知识,补充课堂知识的不足，学生的综合素质及不同潜质会有不同层次的提高, 有个性、有特长的学生会很快脱颖而出。在提高英语能力的同时,也锻炼了组织能力和管理能力, 心理素质也会得到良好的培养。如英文书法比赛，英语短剧表演比赛，英语电影配音比赛，英语词汇竞赛等等。为了提高学生的兴趣，高三英语备课组在复习期间还组织了短语PK赛。综合2次竞赛成绩，同时考虑各班实际情况，颁发为学生量身定制的奖品。奖品是由三位老师自费定制的有纪念意义的铜书签，学生参与性很高，竞赛的效果也很棒！
积极推动学生参加校外各种英语比赛，不断促进学生的英语运用能力是我们英语活动的另一大特色。近年来，先后组织学生参加了中央电视台英语“希望之星”大赛，全国中学生英语超级联赛，外研社新概念朗诵比赛，2014国际英语大赛——文化交流大使选拔赛等各个级别、各种形式的竞赛。在大赛的磨砺中，一批英语学习方面的佼佼者脱颖而出，增强了自信，树立了更远大的奋斗目标。大部分学生则开阔了视野，锻炼了能力，更加坚定了学好英语的信心。
（二）、重视对外交流机遇 全面组织外事接待
1、鼓励学生自主安排 接待马丁进班交流
学校安排马丁校长进班交流，给学生创设了实际运用英语的环境和机会，高一英语老师鼓励学生自主安排和合作准备排演，锻炼了学生的活动能力，也在不知不觉中提高了学生英语学习的热情，还让学生了解很多课本以外的知识。很感谢这次活动，不仅训练了学生也锻炼了教师队伍。
2、 接待日本富山市教育交流访问团
20##年12月20日王园老师代表英语组对日本福山市教育交流团开放一节活动课。尽管时间仓促，但经验丰富的王园成功的组织了一节课本剧表演课，并安排与日本学生互动的环节，现场气氛热烈，孩子们都很投入，场面十分感人。
3、与新西兰友好校视频交流活动
自20##年来我校通过开展各种交流活动加强了对中新两国基础教育的沟通与了解，探索出我校与新西兰友好校BLOCKHOUSE BAY INTERMEDIATE SCHOOL之间基础教育的结合点。结合我校的实际情况，学校决定以视频交流为突破口，增进与友好校的往来，以此大力推进我校的国际理解教育。20##年3月10日上午9：00，鲁迅中学初一（4）班的同学在录课教室通过SKYPE软件，与新西兰BHBI学校开始了视频通话的第一次交流活动。参与活动的学生感到能够和新西兰学生沟通交流很是激动，整个过程中他们听得很认真，还积极地提自己感兴趣的问题或回答新西兰学生的问题，整个过程气氛和谐，带来了文化的碰撞和思想的交流。在每一次视频中我们的学生热切地盼望在屏幕上看到新西兰学生的面孔并与他们亲切交谈。从孩子们脸上的微笑能看出，虽然他们有不同的文化背景，却有许多共同兴趣来分享。双方的学生年龄相近，他们所关注的问题是有共性的，就同一问题他们有很多信息需要交流，所以视频交流才会得到双方学生的欢迎。在短短三次的视频交流活动中，同学们的口语表达能力和临场应变能力都得到了相应的提高。同学们期待着今后能有更多的视频交流机会。视频活动的前期组织和准备工作非常繁琐细致，徐波老师在三次视频交流活动中投入了大量的精力和时间，在此特别向他表示感谢。
组织学生课外活动感悟：为了筹备和搞好活动，为了给孩子们一个个展示英语的平台，为了给校园创设浓郁的英语氛围，英语组老师们付出了宝贵的时间和精力。由于大部分活动需要集体协作，所以也培养了学生热爱集体、团结互助的品质，增强了集体荣誉感、班级凝聚力，也帮助学生树立创新、开拓、交往、合作、民主、平等意识。例如在接待马丁活动中，高一每个班级中大多数学生都为本班办好活动献计献策，并且积极主动地去获取老师的帮助，学生与老师间的距离缩短了，学生主动获取知识的积极性提高了，集体观念也增强了。
以上给大家所汇报的内容只是英语组常规性建设的路径--强调规范、求实，在一个制度化平台上运作教研组工作。但是要想建设发展型的教研组，今后还必须紧跟教育发展步伐，建设学习型、研究型教研组。而教研组的发展性建设，不能两手空空地进行，必须要有自己的资源积累与储备。所以今后不但要开展让组内充满生气的学习行为还要不断积累教研资料——把教师们的教学经验以“资源”的形式保留下去。我们要逐步建立考试、测验、筛选的教学参考资料（含光盘）、典型的教育教学案例、公开课的实施方案、教学经验总结、教研活动中积累的原始资料等各类资源库，补齐英语组的短板。我们计划先从初高三做起，争取明年六月建成完整的初高三听力题库，收纳当年各区县的模拟听力录音稿、试题答案和录音，为来年的初高三老师提供有效资源。
总之，教学研究的实践使我们认识到充分发挥每一个教师的积极性，形成一个团结向上的集体是取得成绩的基本保证。全组教师能顾全大局、无私奉献、不计较个人得失，务实求实；同事之间相互关心、相互支持，集体教研活动才能顺利发展。任何时候，英语组都能服从学校的安排，随时动员一切可以利用的力量，在学习、团结、常规、研究等方面抓出成效，继续向课堂教学要效益，挖掘潜力，推动我校英语教育教学的改革与发展。