《再探实际问题与一元一次方程》教学反思

《再探实际问题与一元一次方程》教学反思

尊敬的评委、老师大家好：

我是XX团队的数学教师高xx，下面就我们团队的《再探实际问题与一元一次方程》一课做如下反思：

数学学科的教学目的就是要引导学生积极参与教学过程，走"自主学习、交流合作、勤于探究"之路，综观本节课，教师采用"创设情景、引入新知，知识回顾、以练巩固，探究讨论、解决问题，变式练习、拓展思考，课堂小结"五个环节展开教学，整个教学过程层层递进，设计合理，课堂气氛活跃，处处洋溢着新课程理念的气息。

1、生活气息浓厚

本节课紧紧围绕"生活"二字，从问题情境、基本例题到拓展应用，都是以学生熟知、感兴趣、生活中的问题为背景，充满了浓浓的生活气息，引发学生的兴趣，激发学生探究问题的热情，使学生亲身经历解决问题的过程，同时感受到数学就在我们身边，我们的生活离不开数学。

2、探究交流充分

《数学课程标准》指出："有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。"本节课始终以"提出问题、自主探究、师生交流"为主线，以"解决问题、掌握知识、提高能力"为目的，给学生营造了一个宽松开放的探究空间，如本节课的活动2，通过电话问询的场景呈现探究问题，让学生以小组为单位进行合作探究，通过生生交流、师生交流，学会用一元一次方程来解决销售中的盈亏问题，掌握了解决问题的方法，提高了解决问题的能力。

3、设计精心，实效性强

本节课的设计始终坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的原则，在充分理解教材编写意图的基础上，对教材进行适当整合加工和重组。以新课程理念为指导，选择贴近学生生活的典型问题，激发学生的学习兴趣。在内容安排上，由浅入深，用方程解决销售中的盈亏问题逐步铺垫。如在引入环节以买手套的问题让学生回顾售价、利润、进价、利润率的含义，将枯燥的定义附于充满生活气息的日常活动中，潜移默化的将学生已有的知识结构与本节课内容有机链接；在活动1中以较为简单的问题，让学生回顾这四个量之间的关系，并且包括盈利和亏损两种情况；做好以上的两步铺垫之后以活动1中的（4）小题让学生体会用方程解决销售中盈亏问题，给出详细的列方程的分析过程，渗透建模思想；接着在活动2中将问题抛给学生，引导学生进行合作探究，让学生经历了由教师引导到合作探究的过程和知识的形成过程。本节课的讲解清晰、自然，教学目标明确，学生的知识得以拓展，能力得以提升，课堂教学极具实效性。

4、师生关系和谐

古人云："亲其师则信其道。"教师在课堂上只有充分尊重学生，学生才会积极思维，踊跃发言，质疑问难，才会真正有效地参与学习，课堂的效率才会提高。本节课充满了民主和谐的对话氛围，教师教态自然、语言亲切，尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平，学生轻松、快乐地学习，潜能得到了发挥，能力得到了锻炼，个性得到了张扬。

除以上4个突出特点之外，本节课还有两个亮点：

亮点1、以生活中打电话场景呈现探究，用这样的方式将实际问题引入课堂，体现了数学与实际生活的紧密联系，教师说："我的学生就能解决"这句话，激发了学生解决问题的欲望，调动了学生的学习积极性，增强学生解决问题的自信心。

亮点2、本节课采用"小组合作探究学习记录表"，其中包括记录人、汇报人、组长、探究过程、思路、探究感受一些项目，在学习知识的同时培养了学生责任感，让每名学生对学习任务负个体责任的同时为他们所在的小组中其他同学的学习负责。这是在小组合作探究活动中的创新，让学生在合作中分工明确，同时引导学生进行有目的合作探究，避免盲目。

有人说"看别人的缺点容易，找自己的不足困难。"在我们团队的这节课中有一些不尽完美的地方：

以上是我们团队对本节课的反思，如有不当之处敬请各位评委、老师批评指正！谢谢

第二篇：《实际问题与一元一次方程》反思

3.4《实际问题与一元一次方程》（1）教学反思

城关中学 赵新成

我今天授课的题目是七年数学再探实际问题与一元一次方程的打折销售问题。一元一次方程的应用是数学教学中的一个重点，而对于学生来说却是学习的一个难点。在教学中应如何突出重点，特别是突破学生学习的难点，一直以来是我们数学教师不断研究和探讨的问题。

新的课改理念是如何培养学生的自主探究学习的能力，探究性学习不仅是知识的构建与运用、技能的形成与巩固，也包含了生活经验的激活丰富与提升，学习策略的完善，情感的丰富和价值观的形成。在本次教学中我能以学生为主体，以探究为主线，采取合作交流的探究式进行学习，课堂上学生积极主动，不断出现学习的欲望和热情，使学生的知识得到巩固的同时使生活经验、学习方法等得到提高也形成正确的价值观。通过本课的教学，我感到成功的地方有以下几个方面：

1、在本节课的教学中我以师生共同探究为主线进行了教学，创设问题情境，联系生活实际，激发学习动机，将学生置于问题情景中。

比如在导课的时候，通过各种打折甩卖的广告语，引出问题：商家把商品打折卖给我们会不会真的赔钱？想知道是赔钱还是赚钱，应该关注什么？而题中缺少什么量？怎样求？如何比较？结果如何？启发学生积极思考，让这些连续的阶段性问题持续地激发学生的学习热情和探究知识的兴趣，促使学习达到最佳境界。

2．在本节课的教学中，我始终把分析问题、寻找等量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、掌握解题的基本思路和方法。

我在上课的过程中特别注重启发引导，创设情景让学生主动参与、自主探索，保证学生的活动和交流时间，大胆放手让学生自己去探究、去发现，在自主探索中逐渐掌握分析问题的方法，从而达到解决问题的目的。

不足之处：过高估计学生，一部分学生学习的积极性不高，可能是问题情景对他缺乏吸引力，通过反思我感觉应选择学生非常感兴趣的问题或者学生熟悉的身边问题情景。学生的讨论与合作学习还需加强，讨论问题还不够深入，多数时 1

间还是以个别回答为主，虽然许多个别回答非常精彩，但仍需注意讨论形式的变化，让学生从合作学习中有所提高。另外，还需加强的是学生发现问题能力的培养，多数问题的发现还是在教师的指导下完成的。如果能达到学生提出问题，小组讨论，全班解决，那效果更佳。

通过本节课，我对怎样激发学生的学习兴趣，让学生的思维动起来有了更深刻的体会。在今后的教学中，我要努力给学生充分的思考交流的时间，鼓励学生提出有价值的问题，抓住他们思维的闪光点。

有这样一句话给我触动很大“中国的学生在课堂上研究老师的问题，带着标准答案走出课堂；美国的学生在课堂上能够提出自己的问题，他们带着新的问题走出课堂。”希望我的学生和我自己，在课程改革的过程中，也能化被动为主动，不断地提出问题，研究问题，解决问题，一路思索，一路前进！

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