三年级上册《孔子拜师》教学设计

教材分析

教材分析

《孔子拜师》是人教版教材三年级上册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。    这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。编选这篇课文的意图是让学生从孔子拜师这个故事中，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。

教学目标：

1.会认读“兼”等7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、风餐露宿

   风尘仆仆、学无止境”等词语。

2.有感情地朗读课文。

　　  3.了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　  4.积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解

   句的意思。

　　  教学重点

　　  了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

教学难点

   　 懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。

课时安排

      两课时

　　  教学准备：

　　  教师准备：多媒体课件　　

学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。

教学设计

教学过程:

                                   第一课时

  一、交流资料，导入新课　

  1.师生交流搜集到的关于孔子的资料

  2.教师总结，出示孔子画像

  3.揭题：孔子拜师。　　

  二、初读课文，整体感知。 　　　

1.自读课文,要求： 　　　　

（1）读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍。　　　　

（2）想想课文讲了一件什么事？ 　　

2.检查生字 　

（1）出示词语，认读：远近闻名、风尘仆仆、风餐露宿、日夜兼程、纳闷、毫无保留、学问渊博、传授 、  敬重、  佩服 、  纳闷 、  等候

（2）学生自由读，开火车读。　

3.交流识字心得，齐读。　

  三、再读课文，初解文意 　　

　1.学生默读课文，划出描写孔子品行的句子。

2.学生朗读所划句子，感知孔子的优良品德。

3.学生自读第一自然段

（1）引导学生理解“远近闻名、渊博”的意思。

（2）思考这一段表现了孔子什么品质？引导学生感受孔子“谦虚好学”的品质。　　

4.学生自读第二自然段

（1）学生找出体现出孔子“不畏艰辛、求知若渴”品行的句子。 　　　　　　　

（2）学生带着敬仰的感情朗读这个句子。 　　　　

（3）课件出示孔子与老子见面时的话。感悟人物品行：谦逊有礼　

（4）“学习是没有止境的。”联系生活实际，交流。 　　　

5.学生品读第三段

“从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。”感悟品行：虚心求教 　　

6.教师总结

.孔子和老子的学问值得人们佩服，他们的品行更值得敬重。　

　四、生字指导

  “尘”：第一笔是竖，不是竖钩。 　　　

     “迎”：里面不是“卯”或“印”。 　　

     “等”：横画有长短变化，横画间距匀称。 　　　

     “授”：右边是“受”，不是“爱”。  　　

板书设计

                           17.孔子拜师  

                               远近闻名

             孔子               

                               虚心求教

检测练习

 一、用“√”选正确读音

  1、跟您学习，一定会大有长（zhǎnɡ chánɡ)进。

  2、人们也敬佩他们的品(pǐng  pǐn) 行（xǐnɡ hánɡ)。

  3. 老人见这位风尘仆仆（pǔ   pú）的年轻人一眼就认出了自己，有些纳

闷（mēn mèn）

  二、补充下列词语

      日夜（  ）（  ）    （  ）餐（  ）宿    （  ）无（  ）留

      永无（  ）（  ）     风尘（  ）（  ）    远近（  ）（  ）

课堂反馈

  《孔子拜师》这堂课的教学，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的， 教学开始，我创设一个小小的情境“了解孔子”，让学生谈谈自己对于孔子的了解，学生积极交流，使学生对孔子的认识更加全面，促进学生主动的探究学习，为进一步学习做好铺垫。  接下来在初读课文之后，检查词语的掌握情况，检查的遍数比较多，对于“风尘仆仆”等易读错的词语，朗读时比较重视，学生掌握不错。检查朗读课文时，学生也读得较正确流利。 　　　　　　　 　　

第二课时  　

    一、复习引入 　

1.学生复述“孔子拜师”的故事。 　　　　

2.学生自由讲述对孔子的评价。　　　

 3.引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？ 　　

二、感悟老子的为人。 　　　

 1.边读边划出能表现老子品行的句子 　　　

 2.师生交流： 　　　　

（1）感悟品行：爱护晚辈、诲人不倦 　　

　  3.自由朗读课文的第二自然段。 　　　

（1）辨析近义词

迎候、等候：都有“等候”的意思，但迎候也有“迎接”的意思，是一种礼貌的说法。

拜访：是亲友间客气、有礼貌的说法，一般用于平辈之间。

拜见：是下级对上级，晚辈对长辈。　　　

4.分角色朗读，感悟孔子及老子的高尚品行。　

 三、交流学习心得　　

 学生结合搜集的资料以及教材中的资料袋，从多方面介绍孔子和老子。　　

 四、拓展延伸，布置作业

  1.搜集我国的传统文化资料

  2.开展“传统文化大集合”活动。

 板书设计

                         17 孔子拜师

           ｛          

 检测练习

 一、找出下面句子中的一对近义词

   人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

近义词：（        ）——（        ）

 二、说说你对“学无止境”的理解。

  

                                                                          

  

课堂反馈

 在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住 “年轻的时候，就已经是远近闻名，总觉得不够渊博”，第二段抓住“相距上千里，风餐露宿，日夜兼程”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。最后理解老子的诲人不倦，加强学生对于二人的崇敬之情。

参考资料

图书《孔子拜师》

第二篇：17《孔子拜师》第二课时教学设计

17《孔子拜师》教学设计

第二课时

教学目标：

1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、运用查字典、联系生活和结合上下文等方法理解词句的意思。

3、有感情地朗读课文。

4、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 教学重点：

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。

教学难点：

懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。 教学过程：

一、复习导入

指名读，纠正字音。

指名说说：课文主要讲了什么事？

二、精读品悟

孔子怎样拜师？

出示:曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

1、自由读读句子，谈谈体会到一个怎样的孔子？

2、能说说是从哪些词语中体会到的？板书词语：风餐露宿、日夜兼程。

3、出示地图：指出曲阜和洛阳的位置。

4、理解词语“风餐露宿”“日夜兼程”“风尘仆仆”。

想象：曲阜和洛阳上千里的路途中，孔子渴了喝______，饿了吃______，累了就______，天黑了，住在______，用书上的词语概括，就是——风餐露宿；孔子白天忙着赶路，为了早一点走到洛阳，有时候晚上还要______，用一个词来描述，就是——日夜兼程：孔子到了洛阳，他的脸上______，衣服上______，鞋子______，孔子这副样子，用下文中的一个词来形容，

就是——风尘仆仆。

引读词语：此去上千里，孔子也许从春暖花开的季节一直走到了炎炎夏日，一路上，他——风餐露宿，日夜兼程，风尘仆仆；此去上千里，孔子也许从硕果累累的秋天一直走到了寒风凛冽的严冬，一路上，他——风餐露宿，日夜兼程，风尘仆仆。

5、带着体会齐读句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

6、教师小结：同学们，我们抓住关键词语，展开想象，读懂了孔子怎样拜师。

三、品读体验

教师过渡:是啊，风尘仆仆的孔子不顾旅途的劳累，不顾几个月来

的艰辛，片刻没有休息，就拜见了老师。师徒见面后的这番对话又带给了我们怎样的感动呢，请大家同桌之间自由的分角色读读这段对话。

同桌分角色练习朗读。

指名读。

教师指导：读好对话，我们不仅要注意人物说了什么，还要注意他们是怎么做的，怎么想的。

指导：

（1）孔子几次向老师行礼？从中你体会到什么？带着你的体会再来

读孔子的话。

（２）“纳闷”是什么意思？用你的朗读表达出来。

（３）老子还为什么事纳闷呢？指名读“研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”原因是——孔子说：“学习是没有止境的。”联系上下文，读懂孔子拜师的根本原因是——学习是没有止境的。

３、再次练读对话。

学生带着理解自己练习。

师生合作读对话。

学生再练习。

指生分角色读对话。

孔子是怎样跟从老师学习的？

1、指名读：“从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。”

2、教师：孔子是怎样跟从老师学习的呢？课文写的比较简略，只有一句话。同学们展开想象，写一写：孔子什么时间有了问题，就会怎么办？

2、 交流，指导。

四、拓展延伸

教师：同学们，孔子这位大思想家、教育家，不仅拜老子这样的圣人为师，还曾经拜一个名叫项橐的七岁小孩为师。读读《孔子拜七岁项橐为师》这个故事，你会对“孔子拜师”有新的认识。

五、板书设计

风餐露宿 日夜兼行 风尘仆仆

勤学好问 诲人不倦

孔子拜师教学反思

这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。

在第二课时的教学中，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住 “远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。我先在学生理解词语中各自意思的基础上，再请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。

课堂是一门遗憾的艺术。在这节课上还存在着很多不足：教学中，我

让学生联系实际说说对“学习是无止境”的理解，其实学生点到“人活到老就要学到老”而我却“纠缠不清”反复问学生，以至于学生不会联系实际说没有举出实例，本以为经过这样的引导，对学生能够起到一定的作用，可是起到了反作用，下来自己在想，有时候老师说的多了真的还不如不说，让学生自己去体会自己去领悟！

其次，课堂整体把握不够。课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时，没有整体把握。我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。再次，关于从句子中理解人的品行，先让学生自己在文中找找，然后我再出示，而我把孔子和老子的对话直接打到了大屏幕上，没有把学习思考的机会留给学生，剥夺了他们主动学习的机会！还有就是在感悟读的过程中比较啰嗦，学生已经读的很好了，而我还是让学生反复读浪费掉了一大部分时间，让最后在学生练习写没有了充分的时间！

课堂中还需要我去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我的课堂逐步走向成熟。

康巴什第三小学 刘晓玲 二〇一三年十月二十五日