“泉水”教学反思

虽然是二年级，我却发现课堂上已经有几个“听众”。为了让他们参与到教学中，会不经意地给他们创造起来回答的机会，比如检查生字读音、检查朗读课文时的“开火车”；叫与他平常要好的朋友起来回答问题，回答完了，再请他的朋友指名一个同学来回答，这个时候，他自然会被朋友点到名字，会在众人羡慕的目光中站起来；提出比较简单的问题，我问：“哪个同学愿意帮助老师解决这个问题？”，叫他起来的时候，他自然也不会有恐慌和困窘......虽然努力做着，但是，这部分孩子的表现欲依然很难“修复”。

今天和学生一起读《泉水》，课件出示泉水从山上奔流而下的图片，导入课题，据图理解泉水的概念，然后听读课文，自读课文。因为昨天晚上孩子在家按照要求预习了课文，听他们自己读的时候还算比较流利，巡视了几个平时阅读有困难的孩子，因为预习的关系，读得比往常要好些。走到苏建杰身边，发现他把书翻到后边一课了，看到我在旁边，忙翻回《泉水》一课。检查完识字情况和课文朗读情况，开始引领孩子们练习读第一自然段。学生自由读了一遍课文后，我请几个孩子起来读。“丁东，丁东。多好听的声音呀，谁再读读？”小家伙们的手举起来，起来读得有滋有味。“苏建杰，你来。”他呆呆地站起来，不知所云。在课堂上瞪着大眼发呆，是苏建杰的特写镜头。孩子们读书的热闹气氛霎时冷淡下来：“请你读读第一句。”苏建杰慢吞吞地拿起书，慢吞吞地像啃生地瓜一样读着，其他小家伙也被从课文里拉了出来。缺少课堂机智，没有幽默的语言，很容易就会出现这样的“冷场”现象。将课堂上这少数的“听众”转变成课堂的主人，转变成学习活动的积极参与者，让知识的“泉水”、让教师“关爱”的泉水、让自觉学习的“泉水”流进这些孩子的心里不是一朝一夕一蹴而就，需要老师的耐心、需要老师的细心、需要老师爱心。

第二篇：《泉水》教学设计和教学反思

《泉水》教学设计

【教材分析】

《泉水》是二年级下册第二组教材里的一篇文章。这篇课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。

【教学目标】

知识与能力目标：

1、正确认读本课生字词；

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法目标：

教学本课，要强调自读自悟，让学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

情感态度价值观：

热爱祖国的语言文字, 感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。

【教学准备】 多媒体课件

【教学过程】

课前播放《泉水丁冬》视频。

老师知道小朋友们喜欢听歌，今天就给大家带来一首歌，仔细听。（播放《泉水丁冬》）

一、导入新课

刚才上课前我们欣赏了一首美妙的歌曲，咦，你在歌中都听到了什么？看到了什么？（指生说）

是啊，丁冬的泉水多么美妙！这节课就让我们一起学习第6课。

请小朋友们伸出手和老师一起板书课题。（老师板书课题，齐读课题）

二、初读感知

1、自读课文，注意读准字音，读通句子。

2、出示生词，学生认读。（重点指导“哦”的读音：这是个语气词）

3、再读课文，边读边想：泉水从哪儿来？流到了哪里？

三、细读感悟

1、学习第一自然段：

A、泉水从哪儿来？你从哪里知道的？（指生说，出示第1段）

B、指导学生读1段。

过渡：丁丁冬冬的泉水从石缝里冲出来，流啊流啊，它都流到了哪些地方？请同学们轻声读2—5自然段，读完后可以在书上划一划。（指生汇报，师随即板书：水池 平地 果园山谷）

2、重点指导学习第2段：

现在让我们随着泉水一起到山腰的水池看一看。（出示第2段）

A、学生自读：请同学们自己读一读这一段，看看泉水在这里遇到了谁？说了什么？

B、指生回答。（泉水的话变红）

C、读泉水的话，从中知道了什么？

D、句子比较，理解泉水的话。

① 来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

② 来吧！我的水很多。

（通过比较，体会“来吧，来吧！”“很多很多”这样重复连续使用词语，可以让我们感觉泉水更多，更热情。在我们平时写话或说话训练中也可以尝试使用这种方法。）

E、指导学生读好泉水的话。

F、多么热情的泉水啊！看，山里的姐姐提着瓦罐来打水，泉水说：（学生读） 拄着拐棍的老爷爷也来打水，泉水热情地说：（学生读）

蹦蹦跳跳的小弟弟来打水了，泉水还是说：（学生读)

G、真是一股热情、大方的泉水！刚才付老师发现有的小朋友都不看大屏幕，好象会背了。（指导学生背诵这一段）

过度：小朋友们真棒！通过读第2段，找到泉水遇到谁？说了什么？然后通过读泉水的话，从中感受到泉水“很多很多”的特点，并且知道这是一股热情大方的泉水！（出示学习提示）

下面请小朋友们就按照我们刚才的学习方法，小组合作学习剩下的三个段， 选出你们组都喜欢的部分，进行学习交流。（出示温馨提示）

3、小组合作学习剩余三个地方。

4、小组汇报学习。

A、“平地”：引导学习拓展“除了火红的杜鹃花照见自己美丽的身影，还有谁照见自己美丽的身影？”

B、“果园”：采访泉水（你为什么让果树大口大口地喝水？此时你的心情怎么样？）从而渗透“赠人玫瑰，手有余香”的情感。

C、画眉鸟。（清脆的歌声）

5、拓展想象：

听啊，泉水丁丁冬冬的又流向了远方，咦？泉水还会流到哪些地方？遇到谁？说些什么？

出示：“泉水流到 ，遇到 ，

泉水说：“ 。”

（先给身边的小伙伴说说，再在班内汇报。）

6、齐读最后两段：

多么热情、无私的泉水啊！它最后又流到了哪儿？（出示最后两段，齐读）

四、总结

同学们，这节课我们通过学习，知道泉水不仅“多 清 甜 美”，而且非常乐于助人，热情大方，也希望同学们像泉水一样将自己的爱心与热情奉献给需要帮助的人，我们的世界会变的更加美好！下课！

《泉水》自我反思：

在教学《泉水》这一课时，我根据教材和低年级学生的特点，给学生充分读的机会和时间，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。

1、自读自悟，悟中生情：

这篇课文用拟人化的手法，用优美的笔触，描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。

课文共描绘了四个场景：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。教学中，要引导学生充分的自读，通过各种形式的读，如一个人读、同桌读、小组读、男女生读、师生共读、轮读、配乐读等等，在读中品味、感受泉水的乐于奉献、乐于助人、团结协作。读首先要有整体性。要重视整体朗读，不要一开始就支离破碎地把一个词、一句话拿出来品读，破坏了课文的整体美。在整体把握的基础上，再抓住泉水的四次说话：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”体会泉水的热情、自豪。体悟泉水的四个特点“多、清、甜、美”。在学生朗读体会的基础上重点引导学生品读泉水说的话，并通过自己的朗读抒发泉水的乐于助人。在品读中要适时进行教师的范读。如果学生朗读得很好，充分读出了泉水的热情，教师就无须再范读，假如学生怎么读也读不好，教师就要及时进行范读和适当的朗读技巧指导，模仿本身也是一种揣摩，一种体会。

课文总的基调是欢快热情的。但要注意开头、结尾相对较“静”的描写。最好通过朗读表现出来。开头一段中有个疑问句，朗读时也要注意。因为课后练习中的小诗，就是采用问答的形式构成的。

2、创设意境，激发兴趣：

恰当发挥多媒体、插图、图片等资料的作用，创设意境，特别是教材资源要 成分运用，本课的插图很美，教学时，要引导学生观察插图，想象课文描述的美丽景象。课前，可以布置学生搜集一些有关泉水的图片；课上，让学生欣赏一段清泉石间流的录像；朗读时，配上泉水叮咚的声音或合适的音乐??让学生在欣赏中阅读，阅读中欣赏，享受到阅读的乐趣，激发学生学习的兴趣。

3、语言模仿，引发积累：

学习语言的表达和运用是语文教学最本质的任务，学生的语言都是从模仿开始的，我们要引导学生发现教材中的语言规律，并指导学生积累和模仿这些语言规律。本文和第六课在用词中有个共同的特点，在名词前都加了定语，构成（怎么样）的（什么），像“阳光灿烂的世界、美丽的身影、明亮的大镜子、更大更甜的果子、静静的山谷、清脆的歌声、欢快的泉水”学生在学习、积累这些词语时，可引导学生比较加上修饰部分和不加有什么不同，从而感悟这样可以使描写的事物更具体，生动、形象。并引导学生在自己的写话中也能模仿着写写，把阅读和写话有机结合在一起，学课文的同时学习用语言。

4、拓展内容，读写结合：

拓展要源于教材，在教材的空白处引发学生合理想象，不仅仅是课外补充才是有效的拓展。例如本文教学中，在充分朗读感悟的基础上，可以让学生发挥想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过哪些地方？会遇见谁？说了些什么？课堂上，让学生说一说，课后，有兴趣的，可以鼓励他们把说的写下来。像这样基于教材又高于教材的拓展，能促使学生进一步感悟教材中所蕴涵的人文精神。

总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。

不足之处：对于新的教学课堂改革——生本教育来说，这节课是有一定的差距的。比如：在课文的感悟方面，我不敢放开让学生自己去学、去读，以致于在这个活动中，花费时间较多。其次，在第二自然段“天然水塔”之处，我只匆匆的把水塔的图片放了出来，并没有告诉学生，这是水塔，但山上的是天然水塔，也就是泉眼。所以学生对天然水塔一词并不是很理解。

除此之外,我一直考虑着这样的问题，如何让小组学习确实起到有效的作用。这需要我们在平时的教学中不断发现、探索，争取让学生都早日成为会学习的人。