六年级下语文教学反思-15天游峰的扫路人苏教版

我上完了《天游峰的扫路人》，心里思绪万千。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。教学时，我抓住天游峰的高与险的特点，让学生体会老人扫路的辛苦；通过三次对话描写，让学生朗读品位，体会人物的特点和精神。

一、与天游峰对话——感受天游峰的高与险。

环境描写可以展示人物所生活的特殊背景，烘托出人物具有的可贵品质。体会“武夷山第一险峰的险峻”的教学也尤为重要，第一课时我先让学生读读课文，围绕“天游峰在哪儿，它是什么样的”用笔画出有关语句。读读这些句子，想想天游峰给你留下了什么印象。在学生自读自悟的基础上，深入讨论，引导学生抓住文中“像一根银丝”、“风一吹就能断掉似的”、“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”等词句边朗读，边想象天游峰的高而险，最后出示课件，学生看图片，进行有感情朗读，读出巍峨险峻的天游峰的陡峭美，为后面理解老人扫山路的艰辛作好铺垫。

二、与扫路人对话——感受老人的自信与豁达。

我与扫路人对话描写特别细致，表现了老人自信、开朗、豁达的性格，这是教学的重难点。我让学生走进文本研读，认真自读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，引导学生通过老人朴素的话语感悟课文所蕴含的深刻哲理，然后针对“这是一个怎样的扫路人”这个话题展开讨论，学生通过读读、画画、议议，各抒己见，从中感受这是一个开朗、豁达、热爱生活的老人。当学生感受不到位时，我适时点拨；当学生理解出现偏差时，我顺势引导，从而正确处理好主体与主导的关系，有效地开展小组合作学习。

三、与作者对话——感受作者的写作手法。

《语文课程标准》指出，要引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，学习作者的表达方法。整堂课上，我适时进行写法的指导，当学生交流到老人外貌的描写，如 “瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等词语中感受到这是一位身体健朗、和善可亲的老人时，告诉学生，作者刻画人物，外貌描写也是一中手段。当学生在谈到老人工作辛苦的时候，又引出了天游峰的两段景物描写，我又适时点拨，告诉学生这就是侧面烘托，对表现人物形象有烘托作用。

总的来说，整堂课发挥了小组合作学习的功能，课堂效率有效性得到了保证。

第二篇：六年级下语文教学反思-12夜晚的实验-苏教版【小学学科网】

六年级下语文教学反思-12夜晚的实验苏教版

《夜晚的实验》是小学语文苏教版国标本六年级下册的一篇科普记叙文。这篇课文生动地记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过夜晚的多次实验，揭开了蝙蝠夜间飞行秘密的经过，指出了正是这次实验，引起了科学界对超声波的研究，才使我们今天能够享受超声波技术带来的恩惠，启示我们科学发现需要敏锐的观察力、强烈的好奇心和持之以恒的不断探索。

一、第一课时教什么？

本学期的教学时间很紧张，每篇课文都是两课时完成教学任务，《夜晚的实验》自然也不例外。如果第一课时仅仅只是学习词语、理清课文思路，那么第二课时的教学任务将难以保证顺利完成。因此，第一课时究竟该完成哪些教学任务，这是首先要思考的问题。通过研读教材，针对本课生字新词较少的情况，我确定了以下3个教学目标：

1．学会本课3个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。2．了解斯帕拉捷多次实验的过程以及作者记叙实验过程的写法。

3．通过朗读等语言训练，感受并学习科学家细心观察、善于思考、大胆实验、潜心研究的科学精神。在实际教学中，这3个目标虽然都实现了，但完成的程度不一样。3个生字虽然提到，也理解意思，但对书写的指导忽略了。其实，对六年级学生来说，生字的指导还是必需的，毕竟防患于未然是防止“先入为主”式错误最有效的方法。在朗读的过程中，我采用了范读、指名读、齐读等形式，虽然还不够丰富，但因为注重了朗读的即时评价，有老师的点评，也有同伴的评价，

学生朗读的质量还是可以的。对于极个别朗读水平弱一点的学生，我则鼓励他，给予其自信。通过对各自然段的朗读，有关词语的理解，在同桌互练的基础上，学生对于如何概括课文的主要内容有了更清楚的认识，概括得也比较到位。四次实验，条理很是清楚，但是作者的写法却是值得一学的。因此，在完成第二个教学目标中，我主要通过一张表格帮助学生再次明确四次实验的内容，从而引导学生学习作者有详有略的写法。但是由于时间的把握不准，详写的学习显得过于仓促，本该好好研读的几个疑问句也一笔带过，特别是实验结果中的“啊”、“原来”和两个感叹号都没来得及品味，缺乏了对斯帕拉捷内心情感的体验。尽管如此，学生最终对斯帕拉捷的点评却是很到位，都能联系课文中的有关语句来感受他作为科学家的优秀品质。

二、重视学生主动建构。

知识是不能传递的，教师传递的只是信息，知识必须通过学生的主动建构才能获得。因此，在本课时的教学中我始终放手让学生主动探究，或独立思考，或同桌合作，通过对四次实验的目的、内容、结果、引发的思考等更好地体会斯帕拉捷善于观察、潜心研究、不断探索的科学精神。