反思与思考：

在这节课中我以审美为核心，结合课的内容为学生创设了一个诗情画意的环境.教师的装束、板书、国画作品等，学生都能从中感受到美,形成了一个很好的氛围。

开课时我带着头饰模仿小鸟飞进教室向学生问好，学生在开始时面对我的新形象还呆了一呆，接着就觉得十分的有趣，引发了对角色扮演的兴趣，为之后的教学作下了铺垫。提高了课的趣味性，打破了传统的上课师生问好的模式，使学生感到很新奇,有助于注意力的集中。

在音乐的选择时，我注意了音乐与课的内容的配合，运用了《百鸟朝凤》的乐曲，在听音、想象这个环节中,学生在音乐里发现了各种乐器模仿的鸟叫声，想象自己正处在一个花和鸟环绕的世界中。有的学生说：“我听见鸟儿在我的耳边歌唱。”有的学生说：“我觉得这里可真美啊！小鸟在唱歌，花朵在开放。”这段音乐的运用，为学生提供了一个美的情景，也体现了学科的整合。

从大自然入手，在课件中制作了很多花、鸟的形态，引导学生观察生活中真实的花和鸟,学生在观察中自主发现鸟和花的形态、动态特点，降低了教材的难度，也为以下的创作做好准备。这里与自然学科相联系，学生自由的说了知道的有关花和鸟的知识，如：有的学生说：“我知道有些鸟不能飞，比如企鹅和鸵鸟。”有的学生说：“鸟的尾巴在飞翔的时候起着非常重要的作用，它可以把握方向。”“花朵下面支撑花瓣的部分叫做花萼。”他们的知识在这里得到了充分的展现.这一环节开阔了学生视野、拓宽课的内涵，渗透了环保的教育,学生的学习兴趣也得到很大的提高。

为学生营造了一种宽松和谐的学习氛围，努力创设一种自主学习的环境，鼓励学生创造性地参与，赞同学生的多种见解，激发学生的想象力和创造力，在活动中给学生提供展示自我的场所，使学生的合作能力和在群体中的协调能力得到培养。如：在欣赏一中，请学生模仿鸟和花的动作、形态，其他同学来猜一猜他们表演的是什么，同学们互相猜测：“他演的是花儿开放的过程。”“他演的是鸟儿在展翅飞翔。”这一环节加强了他们对花、鸟形态的认识，也使他们在轻松快乐的表演中得到了愉悦和满足。在头饰制作方法的发现时，我们采用的是自主学习和探究式学习的方式，学生看书讨论中发现制作的手法是剪贴、画。之后他们还充分发表的自己的意见和想法，想出了捏制、撕纸、折纸等表现花、鸟的方法。

注重了人文内涵的渗透，引导学生欣赏了中国花鸟画作品，学生在欣赏中受到了极大的感染，感受到作品的美丽、感受到中国文化的伟大。有的学生在欣赏后说：“我觉得很美，画的像真的一样。”有的学生说：“我觉得很伟大。” 虽然她们在语言上还说不出什么，但他们已经受到了一定的审美熏陶。

改变以往的作品评价方式，注重成果的展示，学生自己介绍自己的作品，展示自己的作品，学生间互相评价。学生带着制作好的头饰，随着音乐翩翩起舞，象花一样开放、象小鸟一样飞翔，尽情的展示自我。

这节课在时间的分配上学生实践的时间短了一点，应更加注意时间的安排，让学生充分的创造。对中国画的欣赏教师要想办法与学生贴得更近。课中再多出现一些游戏的方式,让学生在游戏中去思考、去学习、去获取、去表现、去发展。

第二篇：在这鸟语花香

在这鸟语花香、草长莺飞的时节，为了让我们学校的生本课堂能够取得实质性的突破与提升。近日，在肖德明校长的带领下,我们一行40余人，赴郧西县马安中学学习。

短短的一天，有太多的收获，学习中的疑问随着各种活动的开展，一一得到了答案，随着问题的化解，心中对马安中学的赞叹成倍的增长。

吸引我的是马安的与众不同。所有的教室都对学习考察的人敞开着。听课的老师自由地选择班级，也可以随意地走动，穿梭在学生之间，好像对学生毫无干扰。我听了5堂课，有语文、数学，也有英语，不管是什么学科不管是哪个年级，每个课堂中的学生都是那样自信地表达着自己的观点。每一个发言的学生没有胆怯，虽然有的稚嫩有的老练，但每一个都是面带着笑容，都是自如地面对着教室里的每一个人。

马安的教师把自己融入到学生中去，在课堂上没有权威，没有高高在上的老师，更没有老师那喋喋不休。老师更多时候是在了解学生的思维，在倾听学生讲解，关键时候及时地追问、点拨和评述。

在老师的引导下，学生教学生——预习时，相互请教并探讨；展示时，相互启发和点评；反馈时相互考问和“敲打”他们积极主动地构建知识，充满热情地张扬个性、自由而不杂乱，大胆而不羞涩，热烈而不失和谐的气氛，表现了他们爱课堂、爱知识、爱学习，自主、自信、自强不息的精神。

每间教室三面墙壁都有黑板，教室外走廊上，每班还有一块白板，在马安中学，黑板却成了学生施展才华、展示自我、合作交流的阳光地带。

学生的座位不是传统的排排坐，而是被分为6-8个小组，每个小组的同学相对围坐，以方便之间的交流与互动。为了便于学生的合作，展示的方便，以及快节奏地转换和交流，学生可以自由地离开座位，寻求老师和同学的帮助。尤其是学生在

大黑板上展示时，全班学生完全打破了原有的座次，一起靠拢在前面、或蹲、或坐、或站，总之怎么方便听讲和参与就怎么做。

在我们平时的教学中，学生在发言时，只把题目的条件和结论简单地罗列出来，缺少对问题的分析，而马安中学的学生不仅会讲解题步骤，而且会分析解题的思路，了解题目所用的知识点、关键点、易错点，并善于总结规律、方法、技巧，学生对问题的拓展、延伸，真正做到了有话可说、有话敢说、有话会说。

我们的课堂为什么沉闷?其根源是老师把得过死，不敢放手发动学生，时不时地站出来，学生的机会少了，表达的愿望逐渐萎缩，变成了旁观者。

解决的方法，彻底地解放学生，首先把话语权还给学生，创设机会，让学生去说，大声地说，只要敢说，才能引发学生主动去想，为了说得好，精彩，他们才会动脑思考，说白了，上课就是创设气氛，互相感染、影响、碰撞、形成感动，激动和生动。

我们在马安中学学到了很多，感受也很多，期待着回来能学以致用。 一天的学习考察太短，以至于只看到了些皮毛。一个新的课题摆在了我们的面前：我们要向马安中学学习什么？我认为，虽然生本课堂已经有了成功的范例，也有了系统化的理论指导，但要把这些成功的经验和做法消化，落地到我们学校，尚需百倍努力。

首先是管理模式怎么改？目前在白桑九年一贯制学校，自上而下已经初步形成共识，各班已经在落实生本课堂上有所行动。大家目前所困惑的是班级究竟该怎样管理？对班主任、任课教师各有什么评价？是各班自己摸着石头过河，还是学校应该拿出统一的方案？目前尚没有统一的口径。

其次是评价方式怎么改？实施生本课堂，难的是每堂课都做到对每个学生都评价，对每个老师都有所评价，这些评价最终对教师有什么影响？评价的载体是什么？评价的形式是什么？这些问题都亟待解决。

第三是课堂教学模式怎么？大力推行教学案必然将激起广大教师电子办公的积极性，问题是每课时都要学案，每一科都要纳入生本课堂，也必然带来教学成本大大提高的问题。还有就是教师将要吧主要精力放在教学案上来，那么就要注意工作总量平衡的问题。一些与教学无关，干扰教学改革，一些纯粹搞形式应付检查的工作，是否能够顶住压力不再在上面浪费精力的问题等，都是现实而必须要解决的。

白桑的工作要想办成特色必须要排除来自各方面的干扰。要达到一校一品的目标，必须痛下决心。如果仅仅跟在他人的后面，其结果只会是千人一面，千篇一律。样样工作都想搞的话，结果一样都搞不好。

我们相信，在中心学校的正确领导下，在各校的共同努力下，只要我们拿出改革的气魄，只要我们有决心有信心，我们一定有能力让生本课堂在白桑生根开花，结出丰硕的果实。