地震中的父与子教学设计及反思

时间:2024.3.19

《地震中的父与子》教学设计

一、教材分析:

《地震中的父与子》一文,是小学语文五年级上册第六单元中的一篇

精读课文,讲的是在一次大地震中,一位父亲为了寻找儿子,锲而不舍地

在废墟中挖掘,最终与儿子劫后相逢的感人故事。赞扬了父子俩在险恶的

环境面前自信、不向困难屈服的品格,表现了父子之间深深的情意。选编

本课的意图:一是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写,体会文

章表达的思想感情,提高阅读能力;二是让学生感受父爱的伟大力量,受

到父子情深的感染。

二、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文,体会父亲在救助儿子过程中的心情,以及他不向困难屈服的

坚强意志。

3、理解信念和父爱的伟大力量。

三、教学重点、难点:

有感情地朗读课文,体会父与子的了不起,在险恶的环境面前充满自信,

不向困难屈服的坚强意志。

四、教学准备:

1、学生预习课文,理清文章结构。

2、教师和学生搜集有关地震的材料。

3、教师准备课件。(课件,《九江地震》视频,父亲在营救儿子时候的图

片等。)

五、教学过程:

(一)引入课题

20xx年5月12日发生的汶川大地震,相信在座的每位同学都还记忆犹新吧!(播放图片)说说看过后有什么感想?学生说一说。

这节课我们来学习《地震中的父与子》一文,让我们一起来感受一下1994

年美国洛杉矶大地震中,一位同样顽强的父亲,冒着危险抱着坚定的信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘终于救出了儿子和同学的事。板书课题

(二) 创设情景,初读课文,整体感悟

1、创设情境(老师让学生扮演被埋在废墟中的儿子,老师扮演父亲,都躲进课桌底下)

2、师生分角色朗读课文。

3、场景模拟,学生一个个从“废墟”下爬出来与“父亲”拥抱 。

4、畅谈感受。

1

5、再次默读课文,用简洁的话说说课文讲了一件什么事。谈谈读了课文,自己有什么感受?(板书:父 子)

在正常情况下,埋在废墟下的人生还的可能性大吗?是的,生还的可能性

非常小,然而这篇课文讲的一个儿子与十四个同学在废墟下支撑了38个小时,一个父亲不顾危险坚持不懈地挖了38小时,你觉得这是一对怎样的父与子呢?(板书:父 了不起 子)

(三)品读课文,了解父与子的了不起。

为什么说这是一对了不起的父与子呢,父亲了不起体现在哪?儿子了不起

又体现在哪?请大家默读课文、思考刚才的问题,把相关的语句画下来。

1、为什么说这是一个了不起的父亲

(1)读课文,从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。

全班交流:

(2)(想象画面,丰富形象。)经过三十六小时的挖掘,父亲变成一副什么样子,联系前面的录像读这句话,你仿佛看到了什么?

从外貌看上去体会父亲的艰辛,感受到父亲的伟大。

(3)是什么力量支撑父亲挖了三十六小时?为什么不直接写三十六小时?认真地思考这些问题。

交流讨论:

出示课文相关句子:不论发生什么,我总会和你在一起。读一读

(4)有感情朗读。

①永远要和儿子在一起的坚定信念让父亲多么的了不起,同学们,读—— 生读(他挖了十二小时、??到处都是血迹。)

2.为什么说儿子也了不起呢?

(1)讨论:为什么说这是个了不起的儿子啊?你找到了哪些语句,说出你的体会。

(2)想象说话。

当他的爸爸这样挖掘了十二小时??,阿曼达和同学们就等了十二小时、二十四小时、三十六小时),阿曼达在废墟里会和同学们想些什么?说些什么?

儿子之所以可以支持38个小时,因为爸爸说过“不论发生什么,你总会和我在一起!”是这种信念支持着他,他相信爸爸会来救他。

(3)引读课文父与子的对话部分:“当挖到36个小时,突然听到?(师生对读)。

(板书:勇敢、有爱心)这种巨大的精神力量来自对父亲这句真诚诺言的信赖。

生读:不论发生什么,我总会和你在一起!

3、课文为什么反复出现这句话。

2

当人们一次又一次地来阻挡父亲、劝他放弃的时候,回响在他耳边的还是这句话——生读;不论发生什么,我总会和你在一起

当父亲孤军奋战,伤痕累累,疲惫不堪就要倒下的时候,是这句话让父亲充满了无穷的力量。

师生读:不论发生什么,我总会和你在一起

师:当儿子饥渴难耐难以支撑的时候是这句话给了他希望

师生读:无论发生什么,我总会和你在一起

总结:这句话让我们体会到父亲的责任感表现了崇高的父爱,儿子对这句话深信不疑说明了对父亲多么信赖。亲情使人勇敢、无畏,亲情使人无私、高尚(师:不论发生什么,生:我总会和你在一起)这对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹。

让我们把父子幸福相拥的境头永远留在我们的心中。齐读最后一段。

(三)总结全文,升华情感

同学们,父子终于团聚,是信守承诺让他们团聚,是亲情使他们这样幸福,同学们在成长的道路声,你们也感受着各种各样的爱,爱在我们生活中的点点滴滴中,愿我们都能成为故事中了不起的人。

(四)课后拓展,延续“亲情”

1、出示图片,体会母爱的伟大。

2、将这个感人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。

板书设计:

17、地震中的父与子

我总会和你在一起 父 了不起 子

你总会和我在一起

3

教学反思:

《地震中的父与子》这篇课文讲述的是19xx年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事,歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。内容浅显,但内涵深刻;语言平实,但令人震撼。听过很多次《地震中的父与子》课堂教学,能够像易老师这样敢于打破常规,走出文本,注重学生亲身体验和感受的还是第一次,也让我再一次体会到语文教学既要走进文本,又要走出文本,当学生从桌底钻出来和爸爸拥抱的那一刻,让人特别感动,特别是一个女孩扑向爸爸时那一声深情的呼唤“爸爸”,父子紧紧拥抱,顿时,我们也跟着泪眼模糊,其实课堂不在乎多热闹,只要能把人内心最易感触的东西激发出来,那就是这节课最大的亮点。 易老师这节课注重课外资源的利用,地震视频的出示,就把课文和学生的生活世界联系起来,强化了学生对课文的感性认识,并能让学生看到画面产生联想唤起某些记忆 ,留下鲜明的烙印。

教师简简单单教语文,学生轻轻松松学语文。语文是一门实践性很强的课程,语文教学就是要让学生达到一个具体的语文生活情境中,在实践中发展和形成语文素养。在这堂课的教学中,易老师以学生为主体,以疑问促阅读,并相机渗透读书方法的指导。回顾这一堂课,整个阅读教学的过程,就是一个质疑解疑的过程,是一个学生自主实践、自行发现、自我建构的过程。首先,大家对“了不起”质疑,从而带动了全篇的阅读;之后,学生针对父亲在废墟中挖掘的语句进行质疑,感受到了父爱的深沉伟大;接着,学生针对阿曼达在废墟下的等待质疑,进一步体会到了阿曼达的了不起。以疑促读,简化了教学环节。这堂课的教学目标单纯明确:通过课文的具体描述感受父与子的了不起。教学结构简单朴实,体现了高年级阅读教学的特点。一个中心词“了不起”,牵一发而动全身;两个板块,感受父与子的了不起,清晰明了;一条主线,“不论发生什么,我总会跟你在一起!”,贯穿全过程。删繁就简,集中目标,留出了更多的时间和机会让学生去自主活动,促使每一个学生都获得了发展。

4


第二篇:《地震中的父与子》第一课时教学设计


宣城市2010—2011学年度中小学

幼儿园优秀教学设计、教学课例

和教育案例评选参评案例

课题: 《地震中的父与子》

姓名:王建美

单位:震龙小学

《地震中的父与子》教学设计

一、教学设计思路:

《地震中的父与子》描述的是19xx年美国洛杉矶大地震中的一位父亲冒着生命危险,抱着坚定的信念,不顾劝阻,历尽艰辛经过了8小时的苦苦挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事,歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。描写具体、情感真挚,是文章的主要特点,教学此篇文章,一是让学生感受父爱的伟大力量,受到父子情深的感染;二是引导学生抓住人物外貌、语言、动作描写,体会文章思想感情,提高阅读能力。

在设计本课教学时,让学生抓住“从哪些内容能让我们感受到这对父子的了不起?”这一大问题,读文、找找、画画并提出有价值的问题,选准了感悟课文的切入点——父与子的了不起,清晰明了,具有学习价值,具有启发性。能引发学生思考探究。在学生提出问题以后,让学生细读1——12自然节来感受和体会父亲的了不起。

品读点(1):朗读品味以下话

“??谁愿意帮助我??”

“??你是不是来帮助我??”

引导学生感悟父亲在挖掘儿子过程中的心理变化,学生在交流和读中读出自己的个性,说明自己的见解,通过朗读,在学生心中树立了有着坚定信念而非常执着的一位伟大父亲的形象。

品读点(2):“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人来阻挡他。”此处意在通过父亲的动作及挖掘时间之长来体现父亲挖掘过程中的艰难;另外学生能用多种形式的语气来朗读更加深刻的领悟到父亲挖掘之难,从而感叹这是一位了不起的父亲。

品读点(3):“他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处是血迹。”此处通过学生品读父亲的外貌,让学生进一步感悟到父亲有着惊人的毅力!忍受着常人难以忍受的肉体和精神上的痛苦!这都是因为爱。

第一课时品味了父亲的了不起,那么儿子的了不起具体体现在哪呢?以此来开启第二课时的品悟。

二、教案:

地震中的父与子第一课时教学设计

地震中的父与子第一课时教学设计

地震中的父与子第一课时教学设计

地震中的父与子第一课时教学设计

地震中的父与子第一课时教学设计

地震中的父与子第一课时教学设计

地震中的父与子第一课时教学设计

地震中的父与子第一课时教学设计

地震中的父与子第一课时教学设计

三、点评:

这篇课文内容浅显,但内涵深刻,语言平实,但令人震撼。在教案设计上我力争做到以下几点。

一、从生活实际着手,走进文本

学生的经历与文本有较大的差距,怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁,让学生逐渐走进文本,深入浅出?我搜寻出5.12四川汶川特大地震的感人故事,作为突破口深入文章。使学生一开始就能很轻松地接受课文,同时感情上也受到了一定的熏陶。

二.简化教学环节

高年级阅读教学的一个特点,就是教学结构要简化。所以教案设计时,我抓住中心词“了不起”,牵一发而动全身,从两个板块上,感受父与子的了不起,清晰明了;而本节课主要先体会了不起的父亲。一条线,“不论发生什么,我总会跟你!”贯穿全文。删繁就简,集中目标,留出了更多的时间和机会让学生自主活动,促使每个学生都得到发展。

地震中的父与子第一课时教学设计

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