《地震中的父与子》第二课时教学设计
邹能鑫
教学目标
1、品读课文，从课文的具体描写中体会父与子的了不起，感受父爱的伟大。
2、学习作者抓住人物外貌、语言、动作的描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学重、难点
品读课文，你体会父与子的了不起，感受父爱的伟大。
教学过程
一、创设情景，感受灾难
1、（师讲述：19xx年1月17日美国洛彬机忽然间一场地震灾难降临了，在不到4分钟的时间内，四千一百座建筑物倒塌，三十万人不同程度的受到伤害，其中造成62人死亡，九千多人重伤，二万五千人无家可归，灾难给人们带来了痛苦。可能在这一场灾难中，有一对父子却创造了神话般的奇迹，谁来把这个故事的名字响亮地告诉大家——地震中的父与子（板书课题）
2、读课文把字音读准，说说课文讲一件什么事？
3、这是一场怎样的地震?从哪看出来的?
二、品读课文，理解重点
1、快速流览课文，用文中的一个词语来概括这是一对什么样的父与子（板书：了不起）
2、默读课文，划出文中描写父亲和儿子了不起的语句。（要求：边读边划出文中的相关语句，并在旁这写出自己的体会）
3、小组交流，汇报
A、先了解父亲的“了不起”，抓住重点词句品读[课件出示重点词句]
（1）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖，从这位父亲“直直的双眼中，你看出他在想什么？”
（2）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下付出孩子的声音：“爸爸，是你吗”这句话作者罗列了一系列的时间词目的是什么？你从中体会到了什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？
（3）这句话该怎样来读呢？（指名读，齐读）
（4）有感情地朗读相关的语句，深切体会父亲的了不起。[设计理念：先让学生找出相关的词句，然后让学生在读中感，读中悟，感受父亲对儿子深切的爱，最后再全班齐读，升华感情]
B、抓住重点词句，体会儿子的“了不起”[课件出示重点词句]
（1）我告诉同学们不要害怕，说，“只要活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起。”从句话中你体会到了什么？
（2）“不！爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你总会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”从这句话中你体会到了什么？
（3）有感情地朗读相关的词句。
4、是什么原因造就了这对不起的父与子？（用文中的一句话说）（不论发生什么，我总会和你在一起！）
（1）这句话在文中反复出现了几次？这样写有什么好处？（小组讨论交流，教师适当点拨）
（2）用“无论……总……这个关联词来说说父亲挖掘时克服的困难和对儿子深切的爱。
三、师生分角色朗读人物的对话（课件显示对话内容）[设计理念：让学生在分角色朗读中进一步得到情感升华更深刻地感受父亲对儿子深切的爱以及儿子对父亲的信赖。]
四、课外延伸（小练笔）
同学们，假如你是阿曼达，在这漆黑的废虚中，在这伸手不见拇指的废虚当中艰难地等了38个小时，同学们想象一下，到底会发生些什么情况？会发生些什么意外？你当时会想些什么？会对同学说些什么？把它写下来。
《地震中的父与子》教学反思
邹能鑫
《地震中的父与子》是人教版实验教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。《地震中的父与子》描写是是19xx年，美国洛杉矾发生大地震，一位年轻的父亲奋不顾身地挖了38小时，救出了儿子和他的同学的事，父与子凭着坚定的信念创造了一个人间的奇迹。
上课前，我认真钻研了教材，从教材的实际出发，紧扣教学目标和重点，对所教的内容做到心 中有数，根据教学重点设计提问。在课堂上，我首先以音乐的方式导入新课，让学生先受到情感的熏陶，而这首歌的歌词也同样切合主题“我要找到你”，课文描述的也是父亲寻找儿子。然后让学生回忆上节课的学习这对父与子给你留下了什么样的印象，再找出课文中评价父与子的句子抓住“了不起的父与子”品读全文，及其它重点句，如“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”等等描写父子语言，行动，外貌的句子，指导读，体会，感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
第二篇：《地震中的父与子》反思
《地震中的父与子》反思
“爱的教育”已植入我们的心田，在教学的过程中，为了让我们的孩子沐浴在“爱”的氛围中学习成长，我认真地备好每一节课，让每一位孩子在每一节课都能有所提高。
《地震中的父与子》这是一篇充满真情的、感人的文章。课文讲述的是19xx年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了浓厚父子之情。将本课的教学目标确定为：充分体会和感受亲情的可贵，受到熏陶和感染；领悟课文中一些重点语句语言运用的特色。
学生没有地震这种灾难的情境体验，骨肉分离的亲情的体验也是少之有少，这就成了我上好这篇课文最艰难的地方。所以上这篇课文，应该说，教师的导是比较多的。回顾自己的教学，选择一个策略，也就是全息阅读的这种策略，即找出一处或两处最能折射全文的语段，反复诵读、反复扣问、反复感受。使它能够发挥牵一发而动全身的功效。由此在透视人物的内心里，感悟人物的伟大形象。在孩子心中高竖起一座精神的丰碑。
什么叫感悟？最简单的说法就是情有所感，理有所悟。感是悟的基础，悟是感的水到渠成后的自然生成。感悟的基点就在于文本，所以我们不能脱离文本。必须引导学生不断地扣问文本，品味语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感的共鸣。
于是，我紧紧抓住文本语言“无论发生什么，我总会和你在一起”，引领学生找出三处描写，进行深入的分析，感悟人物内心世界的变化，指导有感情朗读。比如：“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻拦他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处是血迹。”来充分感悟父亲的了 1
不起时，以学生的原有情感为基点，读中入情，读中悟情，学生情感层层推进。第一层，学生很浅显的马上可以悟到的是时间长，但是他没有悟到的是这种累，于是，通过教学由时间长引导学生悟到这种无法想象的累。这是第一层情感。第二层情感，从没人再来阻挡他，联想到曾经有人阻挡他。但是现在没人来阻挡他，为什么，因为人们都认为他精神失常，一个头脑清醒的人被人误解，跟乞求帮助的时候没人来帮助，这是怎样的一种孤独跟苦闷呢？这是第二层情感。第三层就是对父亲的外貌描写，由此悟到包含血泪的情，悟到那种沉甸甸的爱，所以这种情感，都是在反复的扣问反复的读书当中推进下去。由此，联想到父亲说的那句话，坚定的语气自然流露了出来。
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