《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思

东街小学 赵智霞

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是送别诗中的精品，诗人巧妙地将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，情景交融，含吐不露而余味无穷，所以选了这首诗作为诗歌课题组的研讨课来上。

在教学过程中，自我反思，还是存在很多不足之处：

一、初读古诗时，韵味还是没有出来。有些学生读的音不准，有些学生读的不够流利，有些学生的感情不够，怎样有价值地去评价学生的朗读并加以有效地指导是我以后要着重加强的地方。

二、理解诗意部分花费的时间太多。在学生借助注释读古诗之后，先问他们读懂了什么，又问还有什么地方不懂的，大家交流了以后又找学生说说整首诗的意思，有些地方学生都说重复了，以至于后面没有充分的时间去感悟诗情，以后还要注意把握好课堂上的时间。

三、诗品得不够。由于前面花费了较多的时间，让学生想象画面去品诗部分就品得不到位，对“烟花三月、“孤帆、“长江等画面的理解都不是很深入，学生到最后快下课时才慢慢地有点入境。

四、课堂上的评价性语言要好好练习。就像江校在评课时所说的，要专注地倾听学生，要及时地对学生的回答做出评价和反馈，对有些答案要进行追问，可能会有意想不到的课堂效果。比如在品“孤帆时，严以宽同学觉得这里很“独特，但我没有及时去挖掘这里为什么“独特，就让这种不拘一格的感觉戛然而止了，真是遗憾。

五、资料的位置放得不太合适。在开始揭示题意时就介绍了李白和孟浩然之间的关系，其实在此学生只要能理解题目的意思就行了，到后面学生体会不出朋友之间那种依依不舍的感情时再加以介绍可能会更好一些。

第一次尝试上古诗的研讨课，虽然有很多不足之处，但整个过程还是收获颇多，希望以后更加努力。

第二篇：黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计

20《古诗两首》

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

一、导入

1、师：这节课老师给大家带来了一个故事，同学们静静的听。

2、师：据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负??就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了??（板书课题）这节课我们就一同来学习李白的这首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》请同学们与老师一同书写课题。齐读课题。（师提示注意读准题目中的生字）

二、解题。1、师：请同学们轻轻的打开课本，借助文中注释，用自己的话说说题目的意思。

从他的回答中，我们知道黄鹤楼是送别的地点，广陵是要去的地方。

2、师：黄鹤楼知道吗？说说看；百闻不如一见，这就是黄鹤楼（课件出示图片） 传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇，使黄鹤楼名声大振。

3、师：有同学查到广陵的资料吗？（指名交流资料）

4、师：黄鹤楼也好，广陵也罢，都在我国的第一大河长江流域。（出示地图）从黄鹤楼顺流而下就能到达扬州。

5、有了这些资料，我想同学们一定会对课题有更深的理解，让我们带着理解再读课题。

三、理解诗意。（一）引导自学

1、师：同学们这是一首千古传诵的名诗，我想大家一定迫不及待地想读一读了，自己先放声多读几遍。读的时候要读准字音看清字形。

2、老师看到大家读的有滋有味的，那谁来给大家读一读呢？指名读。其他同学注意倾听，只有认真听，你才能发现别人读的闪光点和不足，你才能进步。指名读，齐读。

3、看来大家读的不错。读通诗句是学好古诗的第一步，接下来，我们要看看同学们能否读懂诗句的意思？现在，老师要送给同学们两个友情提示，谁来给大家读一读：（教师课件出示）

（1）自由地朗读古诗，并结合课文注释插图，读懂诗意。

（2）把学习中的收获及时记录下来，在不理解的地方打上？并与同桌讨论交流。

师：同学们都清楚友情提示的要求了吗？（学生自学，教师巡视指导）

（二）、引导汇报。1、师：谁来说说这首诗的大致意思？

汇报之前老师想提个建议：汇报的同学先读古诗，再说诗意。其他同学仔细倾听，看看你画的问号在他的回答中能得到答案吗？（指3名

学生回答）

师：李白为了这次送别还写了一首诗《五言诗》，相信大家读完这首诗会对此次送别有更深刻的体会。师范读，同学们一起读一读。

江下行 李白 去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。

把他抄写在书的空白处，他会帮助我们更好的理解今天所学的这首古诗。

2、师：俗话说：书读百遍，其义自现，同学们读一读诗的前两句，看你从中能体会到些什么？

（故人）是啊，他们之间的友情非常的深厚。带着体会再读这两句。

师；烟花三月又是怎样的景象呢？老师特地为大家准备了烟花三月的图片咱们一起来欣赏，（出示课件）你们想用什么样的词来描绘这里的三月呢？

生：（同学们真了不起，积累了这么多优美的词语）

师：烟花三月的景美，老师相信你们的语言会更美，齐读这 师：你们的朗读让我仿佛置身于烟花三月的美景之中，带着感受再来读这两句。

3、理解后两句

师：在这诗情画意的季节，李白本该与老朋友孟浩然一同饮酒作诗，而此时孟浩然却要与他辞别，离别之际两个好友一定有着千言万语要诉说，他们会说些什么呢？

师：真是一对情深意重的朋友。李白凝望着孟浩然乘坐的小船越

走越远，越走越远，最后看不见了，只看见了滚滚的长江水，此时李白不禁的想起两句诗——读后两句

师：同学们再读一读这两句，你从中又能体会到什么呢？ 师：那滚滚的长江水不正象征着他们深厚的友情吗？，读 师：李白的心情是多么沉重啊，再读——后两句。

师：是啊！你们读出了李白对孟浩然的深厚友情。

师：他们的友谊真是情深意长。同学们让我们把这首诗送给孟浩然。

师：好一个重情重义的李白。

师：女同学站起来送送孟浩然，齐读。（师放课件 生在乐曲声中读）（这是柔情的相送）男同学你们来送送。（这是豪壮的相送） 大家一起来送送孟浩然！同学们读的多么投入啊，会背的请站起来，不会背的拿着书读一读，读出你的情感来。

三、作业

师：一样的送别，不一样的情怀。老师把《山中送别》这首诗送给同学们，希望大家能把它积累下来。一起来读一读。

希望同学们课下，能继续积累送别诗。有的诗意同学们可能还不太懂，你们可以运用我们这节课学习古诗的方法去学习，如果没有注释，你们可以自己运用字典或者到课外搜集资料，自己做必要的注释，这样就能读懂了。

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