新目标英语七年级上学期教学反思

担任英语学科的老师都曾发生这样的感慨：乡下中学的学生和

城里中学的学生两个样。其中有很多因素，但是环境是一个重要方面。虽然自己全心全意尽力而为，但是效果并不是很理想。今年我担任七年级（1）（2）两个班的英语教学，现就一学期来的英语教学作一反思，以使在今后的教学当中能克服不足，争取有更大的进步。

初一年级各班的人数很多，老师在上课时不能做到面面俱到，面对同一教材，同一教学要求，同一教学目标，这么大的班授课，教师不得不按中等水平的学生施教，以致于使得一部分基础较好，领悟力较强的学生无法得到满足。中等基础的学生没有前进的动力，同时也使学习基础较差的学生反复受挫，导致他们对英语彻底放弃。这不仅挫伤学生的学习积极性，更影响了教学质量的提高。

特别是对于英语教学的初始阶段，假如在这段时间内处理不当，很多学生会因此而受挫，对英语学习不敢兴趣，没有信心，甚至是完全的放弃。解决好生吃不饱，差生吃不了的情况就是要采用弹性教学，因材施教。

比如，在本册书的Starter 阶段，书本的重点是一个初始教育，仅仅是26个英文字母、见面的问候、询问事物的名称、询问事物的颜色。学习这些知识对于有一些基础的学生来说，掌握起来是非常容易的，老师在上课时一味地按中等生的程度来讲课，反复讲述26个字母的大小写、发音等，那么对于好生来说，是浪费时间，不仅浪费老师自己的，也浪费学生的，更使得学生没有什么兴趣而言，平淡无

味。而对于差生来说，他们连基本的书写的笔顺也不知道，更何况要去读准这26个字母，背出这26个字母，对于差生来说，是有相当难度的，假如一开始就使得这部分学生感觉老是教26个字母也是很困难，很显然学生会产生一种恐惧感，怕学英语，怕自己学不好，说不好，对自己没有一点信心。那么如果老师在英语的初始阶段能结合学生的实际情况，对基础较好的学生拓展一些课外知识，增加他们的知识量和知识面，做一些趣味英语，那么就满足了这部分学生的味口，激发了他们学习英语的兴趣和积极性；对于基础较差的学生适当的降低难度，跟其他同学的要求作适当的调低，那么当这部分学生在取得一定的成绩之后，会觉得学习英语也并没有想象当中的那么难，会自然而然地更乐意投入到英语的学习当中去，这个时候老师还应给予一定的鼓励、表扬，从中激励这部分学生。

每一个学生的个性是不同的，老师应根据学生的个性不同而采取不同的教育方法。比如，在背单词上面，在上新课时，我是要求每个学生在上完新课之后，必须把当堂新课上的新单词会读并且读熟，

第三节上课时必须把单词会背，能听写出来。而在本单元上完之后，一个单元里面所有的单词能背要进行听写。但是一段时间下来，效果不是很显著，总有几个学生拖拖拉拉，甚至到后来这几个人真的是一点也不行了。其实在教学当中存在着不足，十个手指头伸出来还是不一样齐的，更何况每个人，他们在学习方法、习惯、能力、知识结构、认知水平、个性差异等方面的不同对学习的能力、知识掌握的能力也是有快有慢，各不相同的，而我的要求是一个标准，显然是不符合规

律的，因此才会越来越差。

针对于这种情况我很快调整了方案，把学生分成快、中、慢三个层次，分别对这三个不同层次的同学作了不同的要求，快的学生是读熟并有可能会背，中等学生要读熟、慢的学生要会读，等到听写时，快的学生要求对于非重点生词也会背得出，中的学生鼓励把非重点生词背出，慢的学生掌握重点单词，如果平时听写好那么在期末考核时加分，平时表现和期末考核相结合，对于中、慢学生有优惠政策。并且三个层次的学生之间采用竞争机制，这样不仅让学生体会到了成功的喜悦，还会使他们有各自明确的目标，能朝着更高的目标前进。调整之后，经过一段时间的实践发现这样的效果还是不错的，既增加了学生的压力，也给中等和后进生一些动力和鼓励，使得他们对英语学习更有信心，自己也乐于想把英语学好，给英语教学提供了更大的天空。

综上所述，七年级开学阶段只要我们英语老师用心去教，只要我们学生用心去学，相信我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。

2009.1

新目标英语七年级上学期

英语教学反思

牛彦娥

第二篇：111新目标英语20xx年七年级英语教学反思

七年级(2)(3)英语期中考试试卷分析

本学年是我第一次接触七年级英语教学,也是第一次接触人教版英语教材.所以这第一年一直在熟悉教材,摸索教法,了解学生.在教学方面并未取得比较突出的成绩.从上学期到本学期每次考试,我所教七(2),七(3)班虽从未得过倒数,但也从未名列前茅.

本次期中考试,我的两个班考的不是太理想,下面我就期中考试情况作下分析:

一. 试卷总体印象:

本学期期中考试试卷主要考察学生基本知识和基本技能.大部分题目比较基础,难度适中（6：3：1）。

二. 班级成绩:

七(2)班共81人,其中有一人未参加考试.平均分:60.10分,及格人数:25人,高分人数:4人.七(3)班共79人,其中有一人未参加考试,两人没有英语分数.平均分:60.87分,及格人数:25人,高分人数:4人.

三. 得失分情况和原因分析:

(一).各大项得分情况汇总:(本表以所任班级学生试卷抽样样本为依据)

题型 听力 单项选择 完形填空 综合知识 阅读理解

得分率 50.2% 70.3% 60.5% 60% 68.1%

题型 任务型阅读 时态填空 看图写句 补全对话 写作

得分率 57.3% 70% 57.2% 67% 71.6%

(二).主要得失分情况及原因分析:

1.听力部分是失分最多的一部分,听力部分是我们两个班的弱项,也许由于平时听的少,学生普遍反映能听懂其大意,可缺乏听过材料之后的综合理解能力.只能听懂表面意思,可不知道进行词与词之间的相互转换,以及在语境中去理解文章大意.例如第13小题:

What is the time now?应选择9:30.可文中没有直接出现9:30,而是说:The classes

begin at 9:40.It has 10minutes.学生听见文中出现9:40,所以大部分分选择判断错误.还比如第16,17小题.

2.单项选择主要考察一些重要语法知识的运用,此题本班学生做的比较好.只有第30题: Around here的同义词nearby,第40题形容词的比较级形式,这两题目学生未学,所以失分比较多.还有第33小题改试卷时答案错误,导致失分率达到100%.其他题目做的比较好,成绩较好的学生几乎没有失分.

3.完形填空主要考察介词及动词的用法.此次完形填空讲的是一个小寓言故事.学生能掌握基本的语法知识,可是缺乏理解文章的能力,不能透过现象看本质,去理解作者的言外之意,弦外之音.还有的学生不能结合上下文去理解文章,有些题目答案其实在后文中可以找到.例如:46小题:It is evening an old cock is sitting_______a tall tree.应选择:in,而有90%以上的学生选择under.学生是根据主观意断去选择,可后文中出现Please come down and play with me.从come down这个次可以看出上面应该选择in.完形填空题目的具体做法,应在以后的训练中加以强调.

4.综合知识主要考察学生平时的一些常识的积累.例如56小题:禁止停车的标志,57小题哪个国家的车辆靠左行驶?58小题:金刚是哪个国家的电影?59,60,61小题,本大题六个小题都是考察一些生活基本常识，此题得分率60%，由此可见要鼓励学生除了认真学习课本知识以外还要加强对课外知识的积累。

5．阅读理解和任务型阅读。阅读理解有两篇，都比较简单，可以根据题目在文中找到答案，所以本题得分情况较好，只有一小题由于改卷时答案错误导致失分比较多。而任务型阅读，得分很低，这类题目也反映出学生理解分析概括的能力非常缺乏。很多学生只会找一 1

模一样的句子的答案，不会在理解题意的基础上综合运用语言概括从而得出答案。例如填课程表，文中并没有直接说哪天分别有什么课程。而是把历史课说成：I can learn something about the past.音乐课说成：I can sing and dance.美术课说成：Draw pictures.等等。

6．时态填空。此题主要考察一些动词的基本时态，学生得分情况比较好，只有第77小题失分率达到90%。要把beautiful变为beautifully.此类题目学生以前未接触。

7．看图写句和补全对话。看图写句得分很低，其实本大题三小题都是我们课本中的原句子，得分如此低主要说明平时读少了，背少了，而且有些同学还受我们母语的影响，是用中文的写法去写，而不是根据英语的语法知识，语言知识去写。补全对话得分也不高，补全对话是要根据具体的语境去写，也要靠平时语言的积累。所以今后要多加强学生基础知识的训练，学英语重在平时的积累，多读，多背，多说，能帮助建立学生学英语的语感和自信，从而进一补培养学生的兴趣，理解和分析等综合能力。

8．写作。“My school life”，由于这个题目我们平时写过几次，所以学生得分情况较好。

四．今后教学建议：

1.加大听力训练的力度。听课本中的录音，听听力训练，听英语辅导报上的听力，听英语单元检测上的听力。还要组织学生每天讲英语小故事，小笑话等等。

2.加强学生阅读的能力，还是继续每天上课前选出当天的：Reading Star. 课外还要多选用一些内容健康，时代感强、知识性、趣味性并存的短文来让学生阅读，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，从而提高阅读，理解，分析，判断的能力.

3.继续抓好基知识的训练，打牢基本功。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程最重要的任务之一。从起始年级开始就重视基知识的积累，努力培养学生良好的听、说、读、写能力和良好的学习习惯，为以后的学习打下扎实的基础.

4.抓好课外补差，减少两极分化现象。从试卷的总体来看，平均分不高的主要原因是因为每班都有20多名50分以下的同学。七（2）班两极分化比较严重，成绩好的那几个非常好，可成绩差的，对英语缺乏兴趣的学生却有一大批。七（3）班学生相对于（2）班来说要好点，但中等偏下学生还是比较多。所以一方面它需要我们教师充分利用好每一个四十五分钟，认真备课，设计教学过程，改革陈旧的教学模式，组织灵活多样的课堂教学活动，促使每位学生积极参与，从而才能激发学生的学习和参与兴趣，提高学生学习英语的积极性，促使每位学生争相开口，从课堂交际活动中积累丰富的英语知识，发展语言技能，提高语言能力。另一方面，它需要我们教师加强补差，不放弃每个差生，这样才能大面积提高英语教学质量。

总之，在今后的教学过程中，我会尽我所能，努力发现学生中的问题，并努力改进教学方法，力争让每名同学都能有所进步，不让英语拉其他科目的后腿。

初一英语教学总结

本学期我担任初一1，2班的英语教学。由于教学经验颇浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经 一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的 主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的 时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生 动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计， 2

上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：

一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，3的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占少数，尖子生相对较多，因此，讲得太深，没有照顾到整体，而2班的同学比较沉静，学习欠积极性，优良生比例小，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。 从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我 的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者 备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不 上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备 课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授Unit 11 的时 候，这课主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也 就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也 就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用 了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生 练习”What’s the time? It’s??”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。相 反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教 学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学 生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部,就自然能生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。 这样，授课就事半功倍。回看自己的课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到 这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学 中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努 力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影 响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在3班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读 时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，

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及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有 系统的复习，考试后进行学科总结。从中段考试可以看出两个班的平均水平相当，2班的差 生面相对较大。所以在中段考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特别是2班，以缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学 成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班 的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

七年级期中考试英语试卷分析

一、试卷总体印象

本次初一英语期中考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中，进行思维的能力，内容丰富，难易适中（知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系）。

二、得失分情况和原因进行分析

1、听力题 失分较多的是第四大题，可以反映出学生听过材料之后进行综合分析理解的能力还是比较欠缺，另外在语境中听写单词这块，主要学生脱离了材料，不去把单词放到短文理解性地去听，听懂以后再写。

2、学生阅读理解失分较多。第一，学生阅读习惯需要进一步培养，很多学生只是对照题目单纯去找答案，而不去认真反复地看文章，缺乏耐心。第二，部分学生只能理解文章的表面意思，不能透过现象看本质，理解出作者的言外之意，弦外之音。例如：阅读A中的第4题，此题是Linda's backpack is in the room它是个判断题，可多学生只是对照题目单纯找答案，阅读文中有这么一句，A backpack is under the chair.学生发现此判断句与文中对应句不一样，立马判断该题是错误的，其实是正确的，是的，A backpack is under the chair, but the chair is in the room. The chair is in the room.是在阅读文中前部分的第2句，综合文中这两句可判断出此句是正确的，所以说部分学生只能理解文章的表面意思，不能透过现象看本质，这需要在以后的教学中多加培养和训练。

3、任务性阅读是这次学生得分率较低的一类题目，这类题目也反映出学生理解分析概括的能力非常缺乏，不会在理解题意的基础上综合运用语言概括从而得出答案。

4、词汇B用所词的适当形式填空，失分也比较多，可见学生在不同语境中灵活运用单词的能力欠缺。

5、完型填空 本题所给的语篇比较简单，难度系数较低，符合初一年级的知识水平。

6、写作得比率比较高，这也许得益于平时的多背、多默、多练，说明在以后的教学中我们还要一如既往地抓好基础知识。

四、采取措施

1、我们自身要加强英语授课的素养，广泛运用流利的英语课堂用语， 来营造英语环境和学英语的氛围。

2、尊重差异，分层教学，分类指导，对学困生以鼓励为主，对优秀生引导他们进一步 4

拓展视野，对成绩一般的学生，让他们稳中求提高。

3、立足教材，面向全体，狠抓基础

任何能力的形成离不开基础知识的积累，离开基础，能力就是无源之水，在循序渐进的训练中提升学生的英语综合能力。

4、要狠抓朗读，背诵语篇，多阅读，增强学生的语感，加大语言信息输入量，扩大词汇量，提高学生的阅读水平。

5、多吸取他人的长处和经验，转嫁于自己的教学之中。

期中考试已经过去了，但它给我们带来的思考却时刻伴随我们，作为七年级英语教师，要把热情与努力投入到教学中。

20xx年七年级英语期中考试试卷分析 一、试卷总体印象

本次初一英语期中调查测试以考查学生综合语言运用能力为目标，主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中，进行观察、思维、判断、分析、推理的能力。主客观题型相结合，内容丰富，难易适中（7：2：1），我所任两个平行班平均分为83.5，试卷主要覆盖了7B（Unit 1—Unit 3）阶段所学的基本语言知识点语法各项目，知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价理念。

二、 得失分情况和原因分析

(一)各大项得分情况汇总：（本表主要根据我所任两个班级100人试卷抽样样本为依据） 题型 听力 补全对话 选择 完型 阅读 主观阅读

得分率 84.2% 83.3% 82.5% 80.3% 78.1% 61.7%

题型 音标 单词填空 时态 翻译 写作

得分率 87.3% 90% 77.2% 87% 77.2%

(二)主要得失分情况及原因分析:

1.听力题主要着重于这三单元的基础知识，失分较多的是第14、15小题，可以反映出学生听过材料之后进行综合分析理解的能力还是比较欠缺；另外在语境中听写单词这块的第16题错误率较高，主要是学生脱离了材料为听音而写，而不去把单词放到短文中理解性地去听，听懂以后再写。

2.补全对话中的第2小题错误率较高，有60.4%的学生失分，“Could you do something for me ?”是一个征求意见的一般疑问句，应用“Certainly；I?ll be glad to ；Glad to help”等来回答。很多学生选用“What can I do for you?”，学生只是单纯从语言翻译上去考虑，而没有从语法上 5

去分析理解。

3.单项选择中第2小题和第12小题失分较多。第2题主要考查疑问词“How long的,How

often,How far,How soon”的区别，34.3%的学生选择A，没弄明白“ten minutes?walk”是表示距离的，以为是表示时间的。

第12小题41.7%的学生失分，这说明学生缺乏语境中

运用语言的交际能力，说明课堂教学中尽量创设语言情景培养学生综合运用语言的能力。

4.从表中的数据可以看出学生在阅读这块失分较多，第一，学生阅读习惯需要进一步培养，很多学生只是对照题目单纯去找答案，而不去认真反复地看文章，缺乏耐心。第二，部分学生只能够理解文章的表面意思，不能透过现象看本质，理解出作者的言外之意，弦外之音。这需要在以后的教学中多加培养和训练。

5.主观性阅读是得分率最低的一类题目。这类题目也反映出学生理解分析概括的能力非常缺乏。很多学生只会找一模一样的句子的答案，不会在理解题意的基础上综合运用语言概括从而得出答案，如第12小题，只需要把文章的第一和第二句综合一下即可。

部分学生也不会根据一些同意句来找出答案。如第14题，通过also和too就能找到答案，如第11小题通过don?t need to 和 don?t have to 同义也能找出答案。

6.从表中得分率来看，音标写单词，用单词的正确形式填空，以及翻译句子这三类题目的得分率比较高，这也许得益于平时的多背、多默，多练。说明在以后的教学中我们还是要一如既往地抓好基础知识，学英语重在平时的积累，多读、多背、多默能帮助学生建立学英语的语感和自信，从而进一步培养兴趣、理解和分析等综合能力。

7.从写作这块中学生扣分的地方来分析，学生缺乏英语思维能力，受母语影响很大，很多句子在表达的时候总是根据中文的意思或中文的顺序来进行写作，而不能综合运用英语的语言知识、语法知识和课文的语段去模仿写作。

三、今后的教学建议

1.继续抓好双基知识的训练，打牢基本功。使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力是基础教育阶段英语课程最重要的任务之一。从起始年级开始就重视双基知识的积累，努力培养学生良好的听、说、读、写能力和良好的学习习惯，为以后的学习打下扎实的基础。

2.抓好课外补差，减少两极分化现象。从试卷的总体来看，平均分不高的主要原因是因为每班都有3至4名30分以下的同学。一方面它需要我们教师要充分利用好每一个四十五分钟，认 6

真备课，设计教学过程，改革陈旧的教学模式，组织灵活多样的课堂教学活动，促使每位学生积极参与，从而才能激发学生的学习和参与兴趣，提高学生学习英语的积极性，促使每位学生争相开口，从课堂交际活动中积累丰富的英语知识，发展语言技能，提高语言能力。另一方面，它需要我们教师加强补差， 不放弃每个差生，这样才能大面积提高英语教学质量。

3.尽量创设英语情景，提高学生综合运用英语语言的能力。学习英语的最终目的在于学生学了以后能正确地使用语言进行交际。因此，在日常教学中，教师自身要加强英语授课的素养，广泛运用流利的英语课堂用语，来营造英语环境和学英语的氛围，以激发学生学习兴趣和主动性；另外在课堂教学中要尽量创设英语表演的舞台，让更多的学生参与到其中来，Reading这块上一定要经常让学生以讲故事的形式来复述课文，以此来积极引导学生参与语言实践活动，培养学生用英语的能力。

4.强化听读训练，努力培养语感。教师在今后的教学中要有意识地加强学生听读能力的训练与培养，除了每星期用好《听读训练》这本书，重点训练学生的阅读和听的习惯的培养。课外还要多选用一些内容健康，时代感强、知识性、趣味性并存的短文来让学生阅读，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，从而提高阅读，理解，分析，判断的能力。

20xx年七年级英语教学反思

这我是第二次使用新目标英语这套教材,这套教材采用任务型语言教学模式，融会话题，交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。部分是基本的语言内容，部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还附有 部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。教材的编排符合学生的认知规律，单元话题也都是学生感兴趣的，确实是一套很好的教材。难点是：词汇量大，学生记单词的任务重，易引起两极分化。通过一学期的教学实践，我有以下几点反思：

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

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1、 创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和

错误采取宽

容的态度。在教学过程中，每个需要掌握的知识点，我都从差生入手，使他们掌握最基本

的知识的同时，注意拓宽知识面，关注优生的情况，给他们自主学习和直接交流的机会。

2、 为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个

空间。

3、 鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综

合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，

刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，

因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、 尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极

性。

2、 把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生

互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、 关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、 建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效

果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。 加强课外辅导、个别辅导。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学

习做到：

1、 积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

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2、 引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、 引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标

和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用

测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及

反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相

评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能

力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会

分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

五、存在的问题

1、学生成绩不稳定，容易忽高忽低，与他们基础知识掌握不好有关，需要进一步加强训练。

2、两极分化现象仍然严重，有个别学生对英语学习兴趣不大，虽然很象用功的样子，但是

实际没有专心，记忆就不牢固。需要着力培养这部分学生的英语学习兴趣。

3、写作能力上不去，课文、句型虽然会背诵会默写，但实际运用能力差，需要平时注意训

练写作能力的培养。

新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，我将努力学习，积极进取， 9

积极参与

课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

七年级英语教学反思

七年级英语课虽然知识相对来说较简单,但七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此，通过一个月的教学,现反思如下:

关于书写

英文书写的端正与规范，是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求：任何一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生（如果有的话），以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。 在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好氛围。

关于朗读

英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他（她）开口读、说英语了，那么他（她）这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。

一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。

关于单词教学

很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由老师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的 10

过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。（虽然做到这一点非常难，一个班级大概只有30%的学生能快速理解并掌握这个方法，大部分学生可能会坚持沿袭死记硬背的方法。这甚至和学生小学阶段的汉语拼音基础有很大的联系）

在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果，同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。

关于音标

不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，可以说是水到渠成，一气呵成了。

并且一个班级中，肯定有部分学生的英语基础薄弱，他们对字母掌握都是似懂非懂，如果我们在七年级开学阶段马上引入音标，我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放弃英语学习。

此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我比较同意利用渗透教学，在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标，逐步的掌握利用音标拼读大部分单词；而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中，会越来越熟练的运用音标自学单词的。

当然,还有极个别同学英语基础太差,有的甚至没学过.例如:徐琰博,雷青青等.针对这几个同学,还必须加强课外辅导.

初一英语教学工作计划 学生状况分析：

初一年级四班，现有学生63人，英语水平不等。学生的英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，特别是听力题，很大一部分学生听起来都很吃力。面对学生掌握英语的程度不一，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们的英语水平。

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另外，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的；有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达；缺乏小组合作意识；一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

本学期具体工作：

1、课前准备：备好课。

每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。

2．多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，尽量多深入课堂听课，不断提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。

3．钻研教材，认真备课。认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。

4．组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言生动明了，克服了以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。

5．要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初一学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思 12

想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，多做思想工作，从生活上关心他。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

6．热爱学生 ，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。在教学工作中，要努力提高自己对学生的亲和力，与学生建立和睦友好的关系。我信奉“亲其师，方能信其道”。只有真正地关心学生、爱护学生，跟学生做朋友，心心相通，学生才会愿意接近你、亲近你，才会乐意地去学习你所任教的科目。

7．尽量地去了解学生的心理特征。农村学生大多性格内向，有相当一部分学生表现为胆小，在学习不愿意开口。针对这种情况，要尽量去了解每一个学生，摸准他们的心理脾气，在教学中尊重他们，关心体贴他们，及时鼓励他们。对那些双差生，我满怀热情地关心爱护他们，决不嫌弃、歧视，而是不厌其烦地说理教育。在学习中尽量降低对他们的要求，尽力鼓励他们，尽量地捕捉他们的闪光点，从思想上点燃他们进取的火花。

8. 要充分利用现代教育技术，利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

重心：

1. 认真钻研教材，改进教法．

2. 做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯．

3. 注意传授知识与及时评价相结合．

４．实行分层教学，以提高整体成绩．

5. 抓好单元考，完善课后辅导．

学困生转化

农村中学大部分学生是来自农村，他们多数家庭收入相对较低，生活困难，多数家长对学生学习重视不够。部分学生虽重视对英语的学习，但方法不当，加之学生生活和学习的社会环 13

境、家庭环境不利于其改善学习方法。部分学生在小学没有学过英语，平时又接触不到英语，这些学生来到中学以后，大部分学生缺乏学习动力，认为学英语是学非所用，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一些，再加上语境、条件、基础和兴趣等诸多方面的原因，使他们从一开始就沦为学困生 .针对这一部分学生,我采取了以下措施:

学困生中大部分是由于基础薄弱、方法不当或孤独自卑造成的，他们生活邋遢，违纪惹事，缺乏自信，不相信自己“能学好”，因而学习无动力、应付。老师若能对这种学生给与更多的关爱，动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，然后晓之以理，使其重新扬起“爱”的风帆，融入集体的同时，能“爱”这门课，把精力投入到学习上来，改善学法，大多数学困生是能很快进步的.学困生由于长期在习惯、思维、行为、表达等各方面显得“慢半拍”，“闪光点”不易被发现，因此，成功激励法的实施离不了细心的观察。

找准症结、对症下药

教师应首先深入了解、分析自己的学生英语学习失败的原因，然后再制定解决措施。笔者曾多次对学生做过调查，得出学生学习英语困难的主要原因是：(1)学习英语不得法。主要表现在生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥，不能及时复习巩固。(2)学生意志不坚定。主要表现在一遇到困难就出现畏难情绪，对英语学习失去信心与兴趣。在行动上采取消极态度，使英语学习变得越来越困难。(3)教师的教不得法。有的教师还没有从思想上转变教学观念，整个课堂仍然是自己在起主导作用，学生被动地听、记。课堂过程沉闷、乏味，学生参与实践的机会少。针对以上原因，因人而异地提出解决措施，英语老师应教给学生行之有效的学习方法及策略，帮助学生养成良好的学习习惯，培养其坚强的意志，在课堂上应多给学生实践的机会。这样，学生的学习效果及学习能力才能显著提高，所谓的“困难”也就迎刃而解了。

总之,初中学生正处在人生十分关键的时期，有部分学生由于这样或那样的原因，他们的英语落在了其他同学的后面。作为教师，若不能及时地挽救他们，这些刚学英语不久的学生可能就失去了学习的兴趣，丧失了学习的信心。所以，教师首先应设法为他们创造一个优良的环境，从而激发其学习成功的信心。

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七年级英语教情学情分析 本学期我代七年级四班英语,通过这一个月的学习,我认为:

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。 因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

七年级是打基础,培养学习习惯的阶段.这一个月来,学生对英语已经改变了最初的看法,大部分同学对英语产生了浓厚的兴趣,能自觉完成课下作业及背诵任务,还有一部分同学积极做好试题,自觉找老师检查.当然仍有部分同学还不开窍,比如赵博林,雷青青等.对此类学生,还需加强辅导,争取在下一阶段的学习中能有所改变.

七年级英语试卷分析

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本次是继入学考试之后的第一次月考,学生得分参差不齐,最高分96分,最低分29分,上90分的有十四个,上80分的有二十多个.现分析如下:

本套试题共分字母关,词汇关,能力关和综合训练关.

1.字母关

大部分同学能熟练准确的掌握二十六个英文字母的书写及读音,只有个别同学因以前没有接触过英语,导致现在学习很吃力.比如:赵博林,雷青青等.

2.词汇关

本部分试题反映出学生虽平时记单词时很快速,但不仔细.比如姓氏这个单词,很多同学只写了last,而忘name .还有a,an的区别也理解的不透彻．

３．能力关与综合训练关

因学生理解能力及接受能力的差异．这部分得分就拉开了层次．尤其是在一些分值较大的题上．比如：阅读理解和写作．

今后措施：

１．在早读上下工夫，先让学生读会，背会．然后再默写或听写．

２．加大阅读理解训练力度．每天让学生至少做一篇．扩大学生词汇量．

３．坚持每天让学生用学过的句型写日记．

４．多辅导差生．

七年级英语教学反思

一提起任七年级英语课，听起来似乎很轻松，很多人都认为七年级课程浅显，而且学生好管理，老师当然要轻松一些。其实不然。七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对七年级英语教学的一些认识总结如下：

关于书写

英文书写的端正与规范，是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在 16

英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求：任何一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生（如果有的话），以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。

在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好氛围。 关于朗读

英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他（她）开口读、说英语了，那么他（她）这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。

一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。

关于单词教学

很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由老师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写的习惯。（虽然做到这一点非常难，一个班级大概只有30%的学生能快速理解并掌握这个方法，大部分学生可能会坚持沿袭死记硬背的方法。这甚至和学生小学阶段的汉语拼音基础有很大的联系）

在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而异，区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果，同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写不过关，而产生对 17

英语的畏学、厌学心理。

关于音标

不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，可以说是水到渠成，一气呵成了。

并且一个班级中，肯定有部分学生的英语基础薄弱，他们对字母掌握都是似懂非懂，如果我们在七年级开学阶段马上引入音标，我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放弃英语学习。

此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我比较同意利用渗透教学，在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标，逐步的掌握利用音标拼读大部分单词；而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中，会越来越熟练的运用音标自学单词的。 关于课堂活动模式

英语课堂上的同桌对话模式，我想应该一直被提倡。因此，在七在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量多的机会展示，尤其是每个单元的SectionA（包括SectionB的前半部分）句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时，教材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容，其中个别超纲单词，不妨也加以解释，以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。

关于课件制作

如今利用网络资源共享，我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使如此，我认为依然不应该全部照搬挪用，而应该利用所获得的教学资源进行二次整理与加工，使之更适合自己的教学风格与班级学生学习特点。

同时，针对自己的课堂模式及教学程序，我们还可以专门为自己制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。

关于后进生控制与转化

众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语老师最头痛的。我们甚至可以发现，即使在小学毕业生中，就已经存在一定程度上的两极分化了。为此，在七年级开学阶段，根据初步的观察、调查与测试，尽快掌握班级中英语学 18

习后进生的情况，并且在教学过程中给予更多的关注与关心，持续地给予他们精神上的鼓励，积极帮助他们重树学好英语的信心，在课堂设计上更多的向后进生倾斜，并努力取得学生家长的配合。总之，采取一切措施控制并缩小班级内英语学习后进生的数量，并非完全不可能的事情。

综上所述，七年级开学阶段只要我们英语老师用心去教，只要我们学生用心去学，相信我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。

七年级英语教学反思

[ 2008-9-26 15:01:00 | By: 月霞 ]

初一英语七年级新教材增加了考试对学生口语的考核。在平时的教学中，我认为学生对这种考试形式没多大兴趣，特别是一些平时口语基础较差的学生。结果期中考试前的一次活动却出乎我的意料。学生对此次活动情绪高涨，自发组成小组，由科代表排好考试顺序。学生课后认真练习，充分准备，结果活动从容应对，整个口语活动一个班用了一节课时间，秩序井然，表演亦庄亦谐，精彩纷呈，有些学生和平时上课判若两人，超水平发挥。我想除了学生认为这只是活动之外，还有特别重要的一点值得我们教师注意——每个学生都在不同程度上有潜力可挖,关键在于英语教师在课堂上如何正确引导口语练习活动和调动学生 “说”的积极性.针对这点,我有如下反思:

一.转换课堂教学模式:

在评价体系改革逐渐深化的背景下, “讲解过甚”, “问题过滥”,

“练习过多”的课堂教学模式不但效果不好,而且不合时宜.在课堂上,教师应有意识地创设用英语的环境,引导学生联系自身经验和知识背景,给课本的学习材料赋予意义.这样学生才能有效地学习,主动建构知识,体验进步,获得快乐.反思低效率.重负担,书山题海式的教学模式,践行

“以人为本”的教学理念,让学生体验到英语学习所带来的快意和满足感,真正发展学生的综合语言运用能力.具体运用到课堂教学中,有以下几点想法:

<1>预备性活动(教师启动)

新教材以topic为核心组成一个单元.在预习新课前布置学生一些口头作业,课堂上启发学生就这一课的topic做些简单的口语练习,了解学生 19

原有的认知程度,检验学生的口头作业情况,帮助教师掌握教学进度的安排.

<2>过渡性活动(师生互动)

在了解学生之后,教师在接下来的课堂时间发挥指导监督作用,给予学生较宽松的理解和思维空间,把本课重点形式的结构,规则与课文内容结合起来,教师和某一两个学生演示一段,让学生模仿或采用相互问答,游戏,画图并看图说话等形式.这一阶段活动可持续十五分钟左右.

<3>交际性活动(学生主动)

这项活动属于自由开放式活动.学生在已学语言知识和技能基础上,根据自己意愿开展相关活动.以课本为中心,以生活为中心,提倡学生创设情境展开形式多样的活动.如Role

playing, Group discussion, Interview etc.教师在这一阶段活动中起答疑作用(As students

work, move around the classroom, checking on progress, offering

assistance and answering questicos).

通过这3个环节的口语活动,课堂四分之三的时间就象郭富城的那首歌一样

“动起来啦”!学生打瞌睡的时间都找不着.好.中.差各个层次的学生在每个活动阶段可能会有不同的侧重点,但每个学生都能有开口说的机会,这也体现了英语小班教学的优势.

<4>评价活动(师生家长互动)

鼓励学生.家长与教师共同评价,实现口语评价多元化.组识一些口语活动(如:Daily, report, English Corner)

可以在课堂上随堂评价,师生共评.家长在家也可有意识观察学生.

教师还可阶段性地评价孩子口语方面的一些表现,制定相应的目标点,让每个学生在某一学习阶段有努力的方向.这些评价活动都要重视过程, 终结性和形成性评价相结合,重视激励,谈化甄别和选拔;重视综合评价,关注个体差异,实现评价指标多元化.

二.转换教师课堂角色

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<1>教师要从 “一言堂”到 “多言堂”:从 “唱主角”到 “跑龙套”.

在课堂教学中,减少教师的讲话时间,这样才能增加学生的说时间,特别是英语这门学科作为外来语言学科的特殊性,教师更应如此.注意采用诸如回答:小组活动,对于活动讨论,角色扮演形式进行学生与教师,学生与学生之间的双向交流,培养学生学会分享与合作.教师在口语课上要创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会交流信息,分享大家研究的成果,培养和发展于合作的团队精神.

<2>以人为本,微笑教学

如果我班上上课突然有学生站起来,师生都不会感到奇怪,这是我允许他们这么做的,特别是春暖花开或烈日炎炎的下午课,学生注意力会不够集中或很想打瞌睡.与其让他们一节课迷迷糊糊还不如让他们抖擞精神,清醒一下投入到下面的学习中去.

新课标英语情境教学的创设和应用

英语课程标准》提倡“任务型”教学模式，要求学生在完成一些具体任务中学习语言新知,掌握语言技能,即“Learning by doing.

Learning by playing. Learning by

using.”，这充分体现了新课标的理念，体现了语言的本质，体现了学习语言的基本思路。生活是语言源泉，有生活才有语言,语言又服务于生活。在现实生活中未被应用的语言，可谓是死的语言，即“哑吧英语”，无论是背诵多少个单词、多少个习惯用语、多少语法，背诵的是多么流利，也只能死水一潭，缺少活力，无用武之地。只有在日常生活中经常加以应用，才可能真正成为学生的技能，让学生的终生受益，为学生的一生的发展做准备。因此，教师在课堂教学中，设法为学生创设更多的生活区情境，把生活实际与语言教学有机的结合起来，使学生在特定的语境中，根据情境及自己的丰富想象，完成特定的任务，而且也激活了自身的语言，那么根据“Go

for it”现行教材，如何在英语教学中搞好情境教学创设及应用呢？

一、深钻教材，合理创设语言环境

语言环境的创设必须牢固把握《英语课程标准》，教师应对教材内容作认真分析，始终围绕所学的知识点（词汇、语法和交际重点）进行合理设计、精心创设，使学生如身临其境般的去进行语言的学习，从而培养他们的语言认知及交际能力。因此，认真分析教材内容，准确把握教材所强调培养学生认知能力以及情感教育，并且再把这些内容在某些特定语言中去实践、探究，才能更加印证教材中所包含的语境，激励学生自主学习英语的积极性和创造性。当然，教师在创设语境中要力求做到有的放矢，运筹帷幄，对于不同的学生，在语境的创设上就有所不同，也可谓“因材施教”。诚然，教师不能流于一种形式，不是在“作秀”，而是踏踏实实地让学生去感受知识，去理解知识，在轻松愉快中去自主的学习交流。 如：七年级下册 Unit 4

我就创设了一个小家庭，摆放了与教材内容相关的家具：一个卧室中有床、梳妆台、电脑、书包、沙发等，学生一看到图片就像自己的家一样，语言灵感就来了，对话任务贴近生活，学生在完成任务时,表现得积极,能全心投入课堂语言学习,个个学生都能出色地完成了 21

自己的对话任务，并很快把整个房间用英语描述出来,达到了事半功倍的好效果。

二、挖掘资源，创造性地完成教学任务

课堂教学本身来讲，就是非常轻松愉快的一种师生间的语言交流。这种交流对于一个能够适时创设意境、把握时机去引导学生的教师来说，教学效果定会事半功倍。因此英语教师要充分把握这种形势，想尽一切办法去创设适合不同层次学生的语境，让他们在如身临其境中去相互交流学习，使英语课堂成为一个充满生机、富有活力、确有吸引力的语言交际场所。

1、灵活取材，大胆创新，

英语课堂，教师尽量用英语组织教学，伴随肢体的动作、面部表情加以解释英语，适当用母语。人为地为学生创造意境，习惯成自然，让学生去思索，去合作。让他们耳闻目染，处在英语世界中。如八年级上册Unit

2，我就用了肢体语言来帮助学生学习短语和句型,have a headache/stomachache/cold/fever, have a sore

back/throat and so.学生能轻松的感知语言,学习语言，理解语言，应用语言。

2、充分利用实物，吸引学生注意力，提高课堂效果。实物教学更直观，也更能引导学生去观察，使他们看见某些物体，自然去用英语思索、解答，当然也更能提高学生学习英语的积极性，增强学习的趣味性，不仅是一种“做中学”，也是一种“乐中学”，这种教学手段在教授词汇、句型时，的确很实用，的确也更能培强课堂活跃气氛，提高课堂效果。如教学生的学习用具词汇时,backpack,

pen, dictionary, pencil-case and so on.用实物教学,效果特好。

3、应用信息技术，增加语言容量，提高教学效果。课堂教学中充分利用电教手段辅助教学，能为学生创设更多的、生动的语言环境，激发他们的学习激情和交际冲动，提高他们的语言学习的真实性和主动性，教学效果会明显得以提高。

应用信息技术，也可以培养学生的非智力因素。教师不仅要培养学生的智力因素，也要注重对学生如：爱好、学习动机、道德、意志、性格等非智力因素的培养。教师在课堂教学中适地利用现代信息技术，同样既传授了知识，又培养了学生道德、情感等。信息技术，能够提供真实的交际语言范例，它能为创设情景服务，是比较直观的生动形的教学方式。优美的朗读、形象的动漫、真实的语境，加之电视录像、光盘、CAI等课件教学，切实为英语语境教学打开了方便之门，学生在这样的语境中学习，颇感异常兴奋，跃跃欲试，都能积极投身其中，收效甚佳。

三、拓宽领域，开展丰富多彩的活动

课外在教师的指导、帮助下，让学生组织丰富多彩的活动，创设更多的学习英语的环境和氛围，使学生全方位认识英语，学习英语，应用英语。如：英语小广播，朗诵比赛，英语课本剧，英语书法赛、手抄报等等，这样使学生所学的英语有用武之地，有机会展现自己的英语才能。既拓宽学生的知识面，又让学生在学习英语方面有成就感，使学生觉得

“我因学习英语而自豪”。使学生在乐中学，学中乐。更加喜欢英语，助长学生学习英语的兴趣，达到水到渠成的好效果。

四、完善自我，开创英语教学的新局面

《英语课程标准》指出，中学英语课程改革的重点是：逐渐改变授课过程中过分重视语法及词汇知识的讲授与传授，而忽视对学生实际运用语言的培养的不良倾向，转而强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的综合应用能力。因此，教师在教学过程中，必须首先提高自身素质，学习和把握素质教育的内涵，具有开拓创新意识，提高英语语境教学实践能力。教学中，多给学生营造合作、探讨、开放式、真实性的语境教学氛围，多给学生思想以启迪，方法以引导，创造一个活跃的环境，

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把学习的主动权交给学生，让学生充分展示其想象力、创造力，发挥其主观能动性。 在新形势下教育目标对教育教学提出更高的要求。教师只有在课内课外能够为学生创设更多的语境，对于不同层次的学生加以训练的指导，才能使更多的学生去主动学习，最大限度地提高学生的积极性，激发他们的潜能，真正体现“做中学,玩中学,用中学”，真正提高学生的语言实践交际能力,为学生的一生发展打下坚实的基础。

评华光学校龚榴红老师八年级上Unit 3 Section A的一堂课

华光学校龚榴红老师上的是八年级上册第三单元what are you doing for vacation? Section A的第一课时。本单元以vacation为话题展开教学，围绕句型What are you doing for vacation? Where are you going? When are you going there? Who are you going with? How are you going?等来谈论假期的计划安排，使学生理论联系实际，真正做到学以致用。

第一课时是本单元的入门课时，要求学生用现在进行时谈论计划，安排将要发生的动作。本课时要求掌握三个句型：What are you doing for vacation? When are you going? Who are you going with?

铃响，开始上课。龚老师面带微笑作自我介绍，跟学生打招呼，让学生认识老师，拉近师生之间的距离，以便进行下一步的教学。

接下来，正式开始上课。因为下个月就是国庆假期了，这是学生期盼已久的节日，因此龚老师巧妙的利用了这个即将到来的节日来引入本单元的话题，非常自然。

T: National Day is coming! I have some plans.

(1) what are you doing for vacation?引出了本单元的第一个话题，然后利用PPT上的图片说出: I am going shopping.这样本单元的第一个句型就出现了。有了what, 那么when和where当然必不可少。因为没有特定的时间，所以学生回答when问题时完全是开放性的，让学生发挥想象力，他们想说什么时候就什么时候，真正体现了新课标的理念。然后龚老师转换角色，以第三人称的角度问he/she和they假期的打算。接下来，还是利用图片中人物的动作 23

来引出本节课要学习的新的词组: relax at home, go hiking, go camping in the mountains, spend time with friends, babysit sister, visit grandmother等。在学习每个新词组的过程中，龚老师都通过what, when和where来帮助学生更加熟悉这几个新句型和新词组。

(2) 通过上面的学习，学生对这三个新句型有了一定的了解，而对这些新的词组也有了一定的记忆。因此，接下来就是操练的过程了。龚老师设计了一个ask and answer的活动来操练新句型和新词组。但是，龚老师没有被书本上的条条框框所封锁，而是根据书本，自己设计了一个更加适合学生水平的对话。事实证明，龚老师的这个对话设计的很成功，学生操练起来也是如鱼得水，非常熟练。

(3) 新话题成功引入，操练也成功进行，接下来就是课本中的听力练习了。龚老师把第一课时中的两个听力合在了一起，由浅入深，思路非常清晰。对听力的处理也是恰到好处。

(4) 到目前为止，只能说龚老师对本节课的处理中规中矩，没有纰漏，但却也缺少闪光点。都是课本上的知识点，只不过对其进行了次序的调整。但是这是一堂公开课，龚老师当然不会甘心于只上课本上的内容，接下来的一步便让人眼前一亮。本节课，本单元谈论的都是假期的计划和打算。她自己拍摄了一个video，谈论自己的dream vacation. 句型还是刚才操练过的what, when, where和who…with，但是形式却换成了学生喜闻乐见的video。Video播放结束，教师设计了一系列的问题来检验学生对其的理解，既锻炼了学生的听力，也再一次操练了这几个句型，使学生在不知不觉中学到了知识。接下来就是让学生自己来谈论自己的dream vacation了。而这个话题也可以确保学生有话说而不至于有冷场的尴尬。而通过刚才的短片的熏陶，学生的情绪已经被调动起来了，一个个跃跃欲试。

(5) 到这里，这节课可以说已经算成功了。但是，龚老师怎么肯放过任何一个表现的机会。这时，PPT上出现了几个明星，李宇春、章子怡等都是学生喜欢的明星，一下子，他们的眼光就被吸引过去了，他们都想知道老师接下来要干什么，一个一个，眼神充满了期待。果然，老师说，这些明星要来宁波度假，作为宁波人的我们，要为他们介绍宁波，给他们推荐好玩 24

的地方(Where are going?)，好吃的小吃(What are they eating in Ningbo?)。如果要谈到这些话题，他们就必须用到本节课的目标语言——将来时。于是，又一次在不知不觉中操练了目标语言。

(6) 总的来说，本节课是非常成功的。龚老师通过各种形式让学生操练句型，以学生喜闻乐见的形式帮助他们记忆，帮助他们学习，使学生在快乐中学习。而教学内容环环相扣，层层递进，课件浅显易懂，图片生动有趣，背景音乐也是学生耳熟能详的曲子，最后面的两个活动也很贴近生活，这些也是本节课成功的地方。

九年级 Unit 8 I’ll help clean up the city parks.

教学设计和反思

一、教材和学情分析

《英语课程标准》中提出要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力; 培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础.Go for it 是一套画面内容生动有趣, 学习内容贴近生活, 语言运用更为交际化的教材.教材突出语言使用能力的培养，通过听、说、读、写的全面训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,旨在培养学生的综合语言应用能力.这就要求教师根据新教材形式活泼,图文并茂等特点创造性地运用教材，同时遵循新课程理念，从重视?教法?转变到重视学法。九年级Unit8 I?ll help clean up the city parks.第一课时运用动词词组围绕“volunteer”展开话题，前半部分围绕“ways of offering people”,后半部分围绕“ways of telling 25

people about the Clean-Up Day ”。在熟悉和操练各个动词词组的基础上通过各种各样活动的开展培养学生的综合语言应用能力。对于九年级的学生可能已经不像七年级、八年级学生那样热衷于普通的课堂活动,所以设计怎样的课堂活动，采取怎样的评价方式来提高课堂气氛，从而使学生自然地融入整个教学环节显得尤为重要。

二、设计重点和难点

根据教材的内容和学生的实际情况，发现Unit8第一课时的课文内容和Unit7有联系，同时题目是“Unit8 I?ll help clean up the city parks”既然是city parks刚好跟我们宁波这个城市可以联系起来。所以就围绕“我爱宁波，我要成为宁波志愿者的一员，我帮助宁波打扫城市公园，帮助宁波需要帮助的人”这一在中心思想来开展一系列教学活动。在培养学生听、说、读、写能力的基础上，培养学生爱家乡，爱宁波，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 本课时主要运用动词词组围绕”volunteer”展开话题,怎样在规定的时间内通过什么样的活动来激发学生的学习热情,让学生自然地学会运用如此多的动词词组,并成为课堂教学的主角是这一课时的难点.

三、教学设计与反思

Step1 Warming – up

1. Greetings

T: There goes the bell. Let?s begin our class.

Good afternoon, boys and girls… Today, there are so many teachers here. Are you stressed out?

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Ss: Yes/No

把学生可能正面临的问题提出来, 主要是考虑到那天听课老师之多是学生从来没有遇到过的,担心学生会紧张,想通过一系列鼓励来使学生放松,慢慢进入学习状态.其实在上课之前的几分钟,我已发觉许多学生还是比较紧张,所以课前我一直精神饱满,满怀信心地鼓励学生, “ Are you stressed out? Take it easy. You are the best. You can do it…”这样可以缓解部分学生过于紧张的状态,使其慢慢放松.

2. Encouragement

T: Some of you may feel a little bit stressed out. Just take it easy and I will help

you…The whole class, would you please stand up and just follow me “ I can do it…” 本想通过这个小小的鼓励活动,使学生克服胆怯,增加信心,活跃气氛.但是没想到在Greetings时,学生既然异口同声说”NO” 这个是我没有想到的, 或许是课前的鼓励措施相当奏效吧.当然这个Encouragement也就没有必要了. 我灵机一动就来了一句, “No? great! You are better than me. Now I?m a little bit stressed out. So let?s talk about sth relaxing---National Day.这样就自然地过渡到Lead-in环节了。 总结：

Step1的优点：根据学生的具体情况，老师精神饱满，满怀信心地出场和鼓励能够感染学生，帮助学生缓解紧张状态，使其增加学习的积极性。

Step1的缺点：因为Encouragement没有开展，导致整个warming-up太急促，感觉学生还没有活动开来，没有达到预期的效果。

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Step1的反思：说明在“备学生”方面还不够细致，没有想到学生正反2方面的反应，这个环节以后需要加强学习，对学生会出现的每一个可能性都要大胆预测并准备对策。

Step2 Lead- in

Free talk

1.T: As we know, National Day is coming…Where would you like to go on vacation? Wenzhou? Hangzhou? Shanghai? Ningbo?...

Ss：…

我以国庆休息为题，询问学生准备去哪里度假，慢慢引申到宁波这个城市，总有学生说想呆在宁波的，这样既复习了九年级Unit 7 Where would you like to visit? 又慢慢过渡到“我爱宁波”这一话题。

2.T: All right. How many Ss will stay in Ningbo? Hands up…

Do you love Ningbo? Do you want to know more about Ningbo?

Ok! Let?s appreciate an episode of Ningbo and see what kind of city it is…

这里准备了一个大约１分钟左右的视频，主要是介绍宁波的情况，通过视频能够更直观地帮助学生了解宁波，同时能够增加学生对宁波的热爱,为下面的过度作准备。

3.T: From this episode, we know that Ningbo is a beautiful and lively city.

As Ningboners, do you want to make Ningbo much more beautiful?

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Do you want to help people who are in need of help in Ningbo?

Ok! Let?s be volunteers… and see what we could do in Ningbo…

视频过后，通过几个疑问句比较自然地从“我爱宁波”过渡到想成为宁波的志愿者“volunteer” 这一主题，接下来就可以很顺利地过渡到presentation.

总结：

Step2的优点：通过学生熟悉的句型Where would you like to go on vacation？导入（一对一的提问方式），同时附上一段与“我爱宁波”有关联的视频，再进行追问的形式（一对多的提问方式）。既复习了Unit7的内容，增加了学生学习的积极性，又可以更直观地培养学生爱家乡的情操，从而自然地从“我爱宁波”过渡到“volunteer”。

Step2的缺点：活动仅仅停留在师生的对话中，没有涉及到学生与学生的互动，导致整个lead-in基本属于老套路，缺少新颖。

Step2的反思：要多多学习，多多设计，特别是lead-in部分，希望寻找出一条与众不同又极具效果的 lead-in 路线。俗话说：好的开始是成功的一半。

Step3 Presentation and Review

1.Presentation

1.T：Let? look at the first picture. If the city parks in Ningbo are not clean. What could we do?

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…

通过语言描绘，图片引导的方法，使学生在情景中学习新词汇和动词词组: clean up, set up, establish, cheer up, homeless, help …with…,volunteer…

2.Review

2.T: Well done! Let?s see who has the best memory…

这一环节主要是让学生巩固presentation的一些动词词组，首先采取集体回答的形式（给学生做一个心理上的准备），然后开始一对一的比赛，看哪个组成员的memory更好，成功回答出的成员为其组添加一颗红心…其次也是为下面的听力做一点铺垫。

总结：

Step3的优点：语言描绘，图片引导的词汇学习方法，是学生已经接受的方法，加上一些情景语言，更容易使学生掌握新词汇，对于review这一环节为听力做了铺垫的同时，以竞赛的方式出现可以给课堂带来一丝的热闹…

Step3的缺点：活动没有亮点，只是普通的词汇认识过程，教师在学生词汇习得的过程中还是充当主角的地位。

Step3的反思：我一直在思考在词汇的习得过程中，怎么样让学生充当主角，这个有没有可能性？或许可以让部分优秀学生来带领；或许在学生普遍加大预习强度的过程中，在活动中习得新词汇…

Step4 Listening and Pairwork

1.Listening

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T: Listen! There is a boy and a girl talking about several ways of helping people. Let?s walk there and see what they are talking about.

Presentation是关于ways of offering help。Listening也是关于ways of offering help。这样的话，只需一个简单的过度就可以达成目标，而且不会使学生感到突然。

2. Pairwork

T: Now we?ve learnt the ways of offering help. I think it?s time for us to practice… A: It?s volunteer today. What would you like to do?

B: I?d like to , but I don?t know what to do?

B: Good idea. Would you like to go with me?

A: Sure, I?d love to.

这是教学的第4个步骤，主要是对前面学过的一些语法点的一个总结，学生通过词汇的习得，复习，听力，对于这个活动应该是比较简单了。本来设计的是”Survey and Report” 但是考虑到时间的关系，改成了pairwork. 因为后面的内容还有很多，比现在的更难,所花的时间会更多。

总结：

Step4的优点：这个环节相对比较简单，给成绩差的同学提供了一次锻炼的机会，增加了他们对于学习英语的信心。同时也为下面的内容节省了一点时间。 31

Step4的缺点：听力部分采取教师问，学生答的方式，有点单调，活动形式不够有特色，不能大幅度激发学生对于这个活动的兴趣。

Step4的反思：一堂成功的课在中间也需要亮点，时间是一个原因，但是是否可以再想想办法，使得活动设计既不占用太多的时间又有新意呢？

Step5 Presentation and Groupwork

T: Did a great job! We?ve helped people who are in need of help. Are you happy? Ss; Yes.

T: Being volunteers is great. To help others is to help ourselves. Now, we are

planning a City Parks Clean-up Day. We have to talk about ways to tell people about the Clean-Up Day. Let?s see what we could do… for example: call up others, put up sighs…

T：Now，We are ready to tell people about the City Parks Clean-up Day. Let?s discuss with your groups…

关于SectionA第2部分的导入，我想了很长时间，首先发现这个导入有点难，不知道怎么样入手，因为跟sectionA第1部分的联系好像不是很大。其次如果正常导入后不见得学生能够理解,如果学生不能理解会直接影响下面的听力部分(因为听力速度很快，难度较大)所以我决定把这个导入简单化并自己先举几个例子，其次再通过Groupwork使学生巩固“ways of telling people about the City Parks Clean-up Day”。从而最大程度地为听力扫清障碍。

总结：

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Step5的优点：根据教材的难度能够预测到学生的反应，把教材内容简单化并运用groupwork进行巩固，顺利地完成了学生语言习得的目标，也为下面的听力作了铺垫。

Step5的缺点：目标是完成了，但是导入缺乏新意。学生的积极性调动不够。 Step5的反思：关于这个方面是否可以采用另外一种方式，比如以一个简短的小故事的形式导入，如果时间控制得好的话，小故事的形式或许会更好。

Step6 Listening

T：We?ve arranged about the City Parks Clean-up Day. There is another group talking about it, let?s see what they are talking about…

这部分涉及到2a和2b听力，前面的presentation和groupwork基本已经为2a扫清了障碍，只是有少部分同学需要听第2遍， 2遍过后基本都没问题（虽然听力的语速很快），但是2b因为语速很快在第一编听完后还有很多同学写不下来，这时我及时把选项打了出来，这样就弥补了由于听力过快而造成学生反应不过来。2遍过后，大部分学生都完成了2b.

Step7 Talk Show

T: Thanks for your help. With your help, Ningbo has become more and more

beautiful and lively, and it has attracted lots of famous stars, like kobe, Andy lau and so on. Let?s see who they are.(Show stars?pictures).They?ve been in Ningbo, and are coming to today?s talk show. Let?s see what it is…

教学的第7步是运用所学的知识，模仿各位明星和主持人做一个”talk show”,活动有四个人组成，一个模仿主持人，另外3个模仿自己喜欢的明星，主持人至少问 33

每个明星3个问题（问题和答案都是之前学习过的知识点），共计至少6个问题。在讨论过程中，首先主持人问，明星答，然后再写下来，最后到讲台这边表演出来，这个活动在实际操作中并不困难。设计这个活动的目的在于以学生感兴趣的活动为载体，全面复习前面出现过的知识点，在调动学生的学习积极性的同时巧妙地锻炼学生的听，说，读，写能力。

Step7的优点：活动设计新颖，学生参与的热情和积极性都很高，既巩固了前面出现过的知识点，又锻炼了学生的听，说，读，写能力。

Step7的缺点：由于时间的关系，活动只展现了2组，没有达到预期的目标。 Step7的反思：这个活动本应该是整节课的展现部分，应该是整节课的高潮部分，但是由于时间的原因，没有完全展开，这是个遗憾，怎样控制时间又不失活动的新颖是我以后应该努力思考的问题。

Step8 Summary

这个步骤是对本节课所学内容的回顾，重要的动词词组以及它们的运用，关于这个部分我们不应该直接读读了事，有时间最好师生一起回顾，这样有利于学生对习得知识的巩固，可以大大减少学生课外复习的时间。

Step9 Homework

Choose a volunteer job you like to do and draw a poster of it.

联系本节课的知识点，根据学生自己的爱好，设计一张海报，有利于发挥学生能动性和创造力，在设计海报的过程中，学生综合运用了所学的知识，最终达到知识应用的目的。给本节课画上了一个圆满的句号。

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四、课后反思

新课程基本理念是面向全体学生，实施素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；

开发课程资源，拓展学用渠道。作为新时代的英语教师，要在有效的40-45分钟时间内，设计灵活新颖的活动来激发学生的学习热情,让学生自然地学会和运用所学知识,并成为课堂教学的主角。

上完整节课后，发现活动设计基本合理，从简单到难有坡度感，并且重难点突出，课堂气氛还算不错，基本上能够突破教学难点，巩固教学重点，完成教学任务。不过部分活动可以新颖些，过度语言或许可以丰富点，与学生的交流可以加强些，还有一个重要问题就是没有很好的利用自己设计的评价体系，只把它作为了一个摆设，在课堂中应该时刻鼓励落后的Team，最后应该称赞胜利的冠军等。

我发现自己还有许多地方需要学习，需要改进，在客观的列出自己的优缺点后，我将继续努力，发扬优点，改进缺点，努力提升自己的各方面素质。

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