给予是快乐的教学设计与反思

时间:2024.3.20

给予是快乐的教学设计与反思

张瑞先 教学目标:

1、通过学习课文,能真正体会“给予是快乐的”这一人生道理。

2 、能有感情地朗读课文。

一、读题导入

1、 今天我们继续来学习《给予是快乐的》。(读课题)

2、 当我们得到别人的帮助,别人的理解,甚至于别人的一个温暖的鼓励,心情就会很快乐,而“给予”就意味着付出、失去,那课题为什么还说给予是快乐的呢?给予是不是真的让人快乐呢?这节课就让我们去读读课文吧。

二、自读初探

老师提出自读要求:这篇课文中谁给予了谁?他感到快乐了吗?为什么?

(同学们读课文,边读边思考,可以在书上写一写划一划。学生读文思考,教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态)。

三、精读探究

1、指名说说课文中谁给予谁?

2、学生交流,相机理解以下部分

▲哥哥对保罗的给予(板书:哥哥——保罗)

相机出示:“我哥哥送给我的圣诞礼物。”

(1)学生自读,体会保罗的心情

(2)保罗哥哥在给予中感到快乐了吗?为什么?

(引导体会哥哥给保罗快乐,所以他也快乐)

(3)朗读体会体会保罗的快乐的心情。

▲小男孩对弟弟的给予(板书:小男孩——弟弟)

找出相应的句子,相机出示:

★但是,那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶:“我希望我将来也能像你哥哥那样。”

(1)先抓住“为什么保罗会惊讶”?带出第3节(出示),理解吃惊,为什么会吃惊(是吃惊保罗有这样一个好哥哥)读出吃惊的样子。体会保罗认为他希望什么?(相机出示第4节前半段话)

(2)然后再来读第5节,现在保罗知道小男孩希望的是什么?

(3)在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在给予中感到快乐了吗?为什么?

(4)进一步体会保罗吃惊的原因:为小男孩美好的心灵

(5)分角色朗读1-5自然段,感受一下小男孩子看到保罗哥哥送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说“我希望??”时的快乐的感觉)

(过渡:小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望,而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟,课文中还有那些语句表现了他的这种给予。)

相机出示:

★不一会儿,他背着??返回来了。他??那些好东西了!”

(1)学生读 ,从他的话语中,你感觉到什么?(希望送给弟弟汽车,让他 快乐,美好的愿望)

指导读出自己的感受

(2)从他的举动中你感觉到什么?(对弟弟的的关心和爱)

指导读出自己的感受

(3)他快乐吗?现在你觉得他是为什么而快乐?(板书:给别人关爱)

(不仅是许下一个愿望,送轿车,更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱,送去温暖,是最快乐的)

(4)读好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬。

▲保罗对小男孩与弟弟的给予(板书:保罗——小男孩——小弟弟)

过渡 :课文中还有谁给予谁?是怎么做的?引导学生思考,保罗有没有给予谁什么?

相机出示句子:“保罗下了车,??那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”

(1)你认为保罗这时快乐吗?为什么?

(2)为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的?(讨论)

(体会各人心中的快乐)

四、总结深化

1、齐读最后一节

2、联系板书说说课文中的给予及快乐。

3、读了课文你懂得了什么? (帮助别人,关心别人,你就会感到快乐)

4、教师小结:同学们,给予是快乐的,哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神,一句鼓励的话语,都会给别人带来帮助,从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗?(出示: “给”永远比“拿”愉快)

再送给大家巴金爷爷的一句话:人活着,就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己,一生安慰自己的人什么也得不到。(出示,读一读)

5、这些话说得多好啊,与给予是快乐的是同一个意思,你能根据你对“给予是快乐的”的理解,也写写你们的格言吗,要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的。(配乐,学生在情境中写,交流,实物投影出示,朗读)

6、教师总结,深情地读“给予是快乐的”

五、课外延伸

今天老师布置一个不需要用笔,但需要用心灵去完成的作业,就是——用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”。


第二篇:24给予是快乐的教学设计定稿


24《给予是快乐的》教学设计

上杭实小 林海燕

2011、11

教学目标

1、正确、流利有感情地朗读课文,理清脉络,学会概括课文的主要内容;

2、能从人物的语言、行动中感受小男孩美好心灵;

3、体会“给予是快乐的”含义,激发助人为乐、无私奉献的思想。 教学重难点:

引导学生凭借课文的具体语言材料,从文中人物的言行中体会小男孩的美好心灵。

教学时间:一课时

教具准备:多媒体课件

教学流程:

一、课前交流,激发兴趣:

同学们,上课前老师想请大家看一些图片,请大家睁大眼睛看上来:(依次播放各种各类的笑脸图)。

1、看到这些笑脸,你们有什么感觉(生:两到三名)。

2、是呀,当我们看到这一张张快乐的脸时,仿佛也受到了感染,看来快乐是可以传递的,瞧,笑意已写在了你们的脸上。下面,就让我们带着这份快乐的心情开始今天的课吧!上课。

二、导入新课,检查预习:

1、同学们,这节课主我们一起去体味一种别样的快乐,它不是表现在脸上,而是一种心灵的体验,它就像春风吹过,就像涟漪荡开。猜猜看, 1

这种快乐是什么?生齐:给予。

2、对,这种快乐便是 —— “给予”,反过来,我们也可以说:给予是快乐的。(板书;读题)

3、同学们通过以前对《给予树》的学习,以及课前的充分预习,一定知道 “给予”是什么意思吧,谁先来说说?(指名回答,评价)。

4、那么,课文讲了有谁把什么给予谁?出示: 把 给予 。重点又是讲什么?

5、课题我们明白了,这些词语你们能准确地叫出他们的名字吗?出示词语:圣诞节、羡慕、饶有兴趣、宽裕、不由自主、兜一圈、神气、湿润。

A、指名读 B、齐读 C、选择造句

三、整体感知,理清脉络:

1、看来同学们课前的预习还是挺到位的,如果老师把这个故事按事情的:起因、经过、结果(板书)分为三大部分的话,该怎样分呢?请大家快速默读课文,在课文中去寻找答案吧!(生默读课文,师巡视检查)谁先来汇报?谁又能用自己的语言说说这个故事的起因,经过,结果?学生边说教师边板书概括:(羡慕新车;给予快乐;共度一晚)。

2、同学们已经了解了这个故事的起因、经过、结果,那么,有谁能用自己的语言,像串珍珠项链一样把这个故事的起因、经过、结果给串起来概括出课文主要内容?(指名回答,评价)

3、是呀,要想准确地概括出课文主要内容,首先要梳理清楚课文的结构(分成几部分);然后用自己的语言概括出各个部分的内容;最后把这几部分的内容串起来说一说。这就是概括出课文主要内容的方法,希望你们在以后的学习中慢慢尝试,不断训练,老师相信你们一定能成为概括课文主要内容的高手!

四、抓重点语段,探究情感:

2

1、课文的段落层次和课文的主要内容我们都弄明白了,下面,请同学们再读课文,用自己喜欢的符号划出体现小男孩把快乐给予小弟弟时的语言和行动的相关语段,并在书旁写上你的读书批注(生自由读书,师巡视检查)。

2、谁先来汇报你的读书成果?(师根据学生的汇报逐一出示,体会小男孩可贵的品质。

预设:(1)男孩睁大了眼睛:“??也能当这样的哥哥。”

男孩从惊讶到惊叹,你们猜猜,“哇!我希望??”小男孩也许会希望什么?(指名想象说话)。

这段对话采用了什么表现手法来写?目的是为了什么?

(对比,表现男孩一心只想给予而不是索取的美好品质)

(2)“车开了一段路,男孩转过身来??我家门口吗?”

(从这段话中你又体会到了什么?)

(3)出示“男孩跳下车??圣诞礼物了。”

这段话采用了什么描写方法来写?划出表动作的词,这几个动词,表现出了什么?小男孩说的这几句话,你又感受到了什么?

(小男孩纯洁无瑕,美好无私的心灵和乐观自信的性格)

(4)导读:当保罗看到眼前这温馨、美好的画面时:齐读(出示) 为什么说他们三个人一起过了一个难忘的夜晚?谁会用: 是因为 而难忘。(指名说)

五、总结课文,升华主题:

读到这个故事的我们呢?也是难忘的,因为我们也从中明白了:

(齐读)给予是快乐的,其实,在我们的学习、生活中,我们也常常地体会到这种给予的快乐,谁愿意来说一说?(叫3-5名学生说,评价)。

是呀,给予是快乐的,它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一 3

句关切的话语,一份慷慨的爱心??

最后,让我们在一首小诗中结束今天的课堂,全体起立,配乐朗诵: 群星把光明送给夜空,

点点璀璨闪烁出永恒的美丽。

鲜花把芳香送给大地,

朵朵灿烂绽放出一春的明媚。

你听,你听啊,

它们在轻轻絮语 ——

给予,

是美好的;

给予,

是快乐的!

4

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