教学反思:区域活动的问题
区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的游戏活动,它具有自由选择的条件。并能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境,并用自身特有的方式同化外界。区角活动最大的特点在于:它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游戏氛围,是幼儿自我学习,自我发现,自我完善的活动。同时它具有灵活性,能满足幼儿发展的需要,是实施个别化教育的有效形式。因此,区角游戏是孩子们的最爱。
每当孩子们进入游戏区,很快就进入了角色。他们有的看书、有的下五子棋、有的开心的搭积木、玩插塑……他们常常将搭好的积木拿给我看,并开心地告诉我自己搭的是大炮、飞机、宝塔……看着孩子们一个个快乐地玩着,我也很开心。因为在这个环境中,孩子们可以尽情地发挥,尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以,每当进行区域游戏活动时,孩子们就会高呼“万岁”,很快就融入其中,尽情地享受游戏带来的快乐。因为在这里,他们是区角的主人,伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足。培养了他们自我发展的兴趣,这也是我们最初的目的。在此过程中,我们能从多方面了解孩子,敏锐地观察孩子之间的差异。从而因材施教,更有效地开展教育活动孩子。
但是在区角活动中,我们也遇到了许许多多的问题。
问题一:准备了许多材料,孩子们却不理会,或操作马虎。出现这种现象,其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥,操作活动难度大(或过于简单)。我们尝试增加活动的趣味性,适时地调整活动材料,除了考虑教育的需要外,幼儿兴趣及发展的需要也能
忽视,通过与幼儿共同商量,更新丰富材料,让幼儿感受到自己是区域活动的主人。当然,区域活动的材料还应具有层次性的探索性,材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。
问题二:我们可能指导不当,或急于指导,让孩子自主探索的机会悄然流失,使区角活动丧失了应有的价值。要解决此类现象,首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念,只有在自主活动的过程中,幼儿才能充分体验自身的存在价值,更好地获得发展。在区角活动中,活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象,积极创作长大胆表现的过程,要给幼儿留出充分探索、质疑的时间和空间,在活动中给予积极的期望。
通过对幼儿园区域活动的教研学习,我们知道所谓区角活动,
简单地说就是小组或个别活动,也就是教师根据教育目标,有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间,有目的、有计划地投放材料,幼儿根据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴,主动地进行探索和交往。在此过程中,教师应该及时的分析反思,在观察指导的基础上,做好观察记录长进行理论、实际的分析。在这其中,可以从两个方面考虑:一是教师自己,环创是否适宜,布局是否合理;材料提供上是否要做调整;游戏中的介入行为是否及时、适时,对幼儿的游戏是否有推动作用。二是幼儿:孩子的兴趣在哪里,游戏中需要幼儿积累怎样的经验,幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平,还存在什么问题,需要怎样的帮助......有了分析反思,才能体现指导的价值,帮助我们不断发现区活动的价值,促进幼儿在自主游戏中得到进一步发展。
第二篇:小班区域活动反思
幼儿园小班区域活动材料投放的反思
小(1)班 廖文娟
一、活动内容:
操作区《夹子造型》
二、活动材料:
塑料或木制的夹子,过塑后的形象图卡,小篮子。
三、玩法:
选择形象图卡及与其相应的衣夹。拇指、食指和中指配合,将衣夹逐一夹在图卡的控制点上。欣赏用夹子造型的动物或花卉形象。最后,将衣夹取下,收拾、整理材料。
四、案例描述:
《挂门帘》所用的材料主要是夹子,有塑料夹,有木制夹,有各种形状及颜色。幼儿在操作过程中,不会去考虑颜色、形状及材质,更多的是选择自己所喜欢的夹子进行造型。另外,幼儿也不会按照图卡上的黑点进行有秩序的夹,往往喜欢将图卡满满的夹上夹子。有些思维较活跃的幼儿,在操作了几次之后,就不太感兴趣这样的操作,拿起夹子随意夹着各种造型,
这一点虽然不符合夹子造型的目标,却是幼儿在操作过程中的延伸,有其自身的想象与创造。
五、活动材料的反思:
从材料的角度进行如下分析:
1.材料来源于生活,收集较方便,夹子有各种颜色与形状,幼儿较感兴趣。
2.材料操作简单、方便,玩法较简单,也易于幼儿发挥创造性,有丰富的自由发挥想象创造的空间。
3.材料是现成的夹子加上自制的图卡,属于半成品,需要幼儿去操作、去完成,而且每位幼儿每一次操作的结果都可能是不同的,易于激发幼儿再次操作的欲望,发挥幼儿大胆想象的空间。
4.在幼儿操作过程中,可以发现幼儿在创新玩法,教师也可以再幼儿的操作中产生新的灵感。夹子可以按照图卡上的黑点进行夹子造型,也可以没有图卡直接进行夹子造型,还可以提供给幼儿各种形状的卡片,给幼儿夹夹子,比如提供一个圆
形,在周围任意夹上夹子,就成了一个太阳。这样的材料就给幼儿丰富的操作与想象的空间,材料的利用度得到充分的提升。