《爷爷和小树》教学反思
第十三师淖毛湖农场学校：吴慧芳
这学期我教一年级语文，一年级的孩子年龄太小，学习拼音时特别费劲，但学习课文时，孩子们识字的热情很高，课堂上充分展现了他们的天真、活泼。尤其是对课文内容更是充满好奇。上完《爷爷和小树》这篇课文后，我觉得对孩子进行适当引导，会更好地理解内容。
1、带入情景，发散思维：课堂上让孩子们边看课件边朗读，启发孩子们 “我家门前种了一棵小树，冬天到了，风儿呼呼的刮，如果你是小树，你现在有什么感受，你想说些什么？”学生踊跃发言，答案精彩，童趣十足。像“我好冷呀，谁来给我一件棉袄呀？”有的一边缩着脖子一边说：“冻死我了，我快受不了了。”“谁来抱抱我呀，给我暖和暖和。”那可爱的样子的确感觉到了“冷”。字
2、联系生活实际，理解课文内容 ：
启发学生了解爷爷为小树穿衣裳，小树为爷爷撑开小伞这件事后，让孩子们联系自己的生活想一想，说一说你都看到了哪些给小树给小树穿衣裳的不同方法，如：在马路两边看到物业公司的叔叔阿姨刷白漆、捆草绳等。从而理解为什么小树不冷了，体会到了爷爷和小树之间的互相关怀。
3、反复朗读，体会情感：
孩子们在反复朗读中便能读出爷爷和小树互相得到帮助后的快乐，从而想到同学之间也要互相帮助。我们的生活才会更美好。
第二篇：爷爷和小树反思
<<爷爷和小树>>教学反思
河南省濮阳县第二实验小学 李素玲
《爷爷和小树》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第一组课文部分的第5篇课文。前面4篇课文是以诗歌的形式出现，本课第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系。两段的构段方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁做什么。”来弄懂课文。在看图说话的基础上，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培养学生的读书能力。当我校举行“同课异讲”教研活动时，我讲过《爷爷和小树》这篇课文后，我体会到只要遵循孩子们心理发展规 并进行适当引导，孩子们就会热情洋溢。自己的点滴体会有以下几点：
一、以课件为助，提高课堂效果
本课的重点是认识生字，理解重点词句和练习朗读。为了突破重点，我制作了课件辅助教学，收到了意想不到的效果。首先我把要学习的生字、词语以小树长出嫩叶的方式一一出现，师：“小树穿上暖和的衣裳，不冷了。很快春天到了，小树长出了嫩嫩的新叶，谁认识——”在长新叶的游戏中，请孩子们当小老师领读，引发了学生的识字兴趣，提高了识字的效率。在接下来的朗读感悟环节中，为了能让学生更好地理解重点词句，在让学生理解“绿色的小伞”含义时，课件出示小树图，夏天的小树到底长成什么样了呢？老师把它请出来。谁来说一说。学生感受到树叶茂密之后课件出示伞图——“老师把‘伞’请出来，看看你发现