《七律〃长征》教学设计 【设计理念】：

1、新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。

2、学生基本人手一本《奇迹课堂》、《七彩课堂》、《教材全解》等工具书，所以理解诗句的意思对学生来说并不难，古诗教学应打破串讲诗意的囚笼，走向意象的关注、写法的揣摩和鉴赏能力的培养。

【教学目标】：

1、借助教材注释，结合课外资料、工具书和自己的积累，，通过独立自主地学习，正确理解《七律长征》的大概意思。

2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受红军在长征过程中经历的艰难险阻，体会毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。

3、初步了解毛泽东诗词高度的艺术概括性和夸张手法的运用。

【教学重点】

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

【教学难点】

感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

【教具准备】：

多媒体课件，收集毛主席和长征的相关资料

【教学过程】：

一、导入，引出诗文

1、播放长征视屏，引出长征。

2、出示长征路线图并介绍红军长征路线。

由于王明的错误路线，导致了红军第五次反围剿失败，被迫北上抗日，于19xx年10月，从江西瑞金出发，突破四道封锁线，四渡赤水、巧渡金沙江，强渡大渡河，翻越大雪山，走过水草地，于19xx年10月到达陕北，与陕北红军胜利会师，整个行程约二万五千里。

3、导入新课。

回顾这漫漫的二万五千里征程，毛主席心潮澎湃，挥笔写下了这样一首诗。（板书课题）

【设计意图：长征已经过去将近80年了，离学生当代生活的距离已经相当遥。为了让学生很好地进入到《长征》这首诗的诗境当中去，授课伊始就做了这样的铺垫铺垫】

4、了解七律

【设计意图：这是学生接触的第一首律诗，一些有关律师的基本常识学生应该掌握。 】

二、初读，读顺诗文

1、自由读古诗，要求第一遍读准字音，读通句子，第二遍读出节奏。

2、认读词语“逶迤” 、“磅礴” 、“五岭”“岷山”。 3、指名逐句读古诗，正音。

4、齐读，读出诗的节奏美。

5、根据工具书，小组内疏通诗意。

【设计意图：从有目的地自读两遍，再到指名读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；再到学生读诗的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。】

三、品读，感悟诗情

（一）红军不怕远征难，万水千山只等闲。

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1、用一个字概括你对长征的感受，可以结合自己查找的资料具体说一说。

2、交流面对这些困难红军战士红军的态度，初次体会红军的无畏与乐观。

3、找出诗中概括写出了红军战士对困难的态度的诗句，即找出本诗的中心句。

4、中心句中哪几个词表现出红军英勇无畏，找出诗眼？

（1）“不怕”两字铿锵有力，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。

（2）“等闲”则将困难轻轻一瞥，表现出红军藐视困难，从容不迫的自豪感。

5、指导朗读。 【设计意图：学生对长征有了初步认识后，再让学生根据要求汇报交流搜集、整理的资料，意在培养学生收集、分析和处理信息能力。】

6、找出本首诗中提到了那些山水，体会毛主席诗词高度的艺术概括性。

毛主席用万水千山一词概括了长征途中遇到的所有困难。诗人在诗中具体提到了哪些山、哪些水呢？请同学们快速浏览课文，把山名和水名画一画。

诗人为什么只写这几座山，这几条河？

【设计意图： “万水千山”不仅仅指万水千山，它代表了红军长征过程中所遭遇的所有的难。毛主席又在万水选了两条水，一条是大渡河，一条是金沙江，千山选择了三座山，五岭、乌蒙山和岷山。这些山，这个水又代表了红军长征过程中遇到的所有困难。】

（二）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

过渡：学生自由读二至八句。划出表现红军不怕与等闲的字词。

1、指名回答。

2、结合图片，想象自己翻越五岭、乌蒙的感受，体会红军战士的无畏与乐观

（出示图片）这就是逶迤的五岭，它纵横四省，绵延千里，像一条蜿蜒的长龙，而且一路上都是崎岖的山路。

这就是磅礴的乌蒙，海拔在3000米以上。它不仅高，而且山势陡峭，极难行走。 假如让你翻过这样的山岭，你会怎么想？

老师也感到害怕、紧张，也想退缩。可是红军战士紧张了吗？害怕了吗？退缩了么？ 就是这样的难以翻越的五岭和乌蒙，在红军的眼里是什么？

5、结合自己查找的长征资料，想象红军翻越五岭与乌蒙画面，再次体会红军战士的无畏与乐观

红军面临的仅仅是自然环境的恶劣吗？ 此时你眼前仿佛出现了那些画面？

6、体会毛主席夸张手法的巧用。

从这些画面中，你感受到什么？作者用了那些修辞手法将红军的不怕写了出来？

用夸张、比喻的修辞手法，把五岭山和乌蒙山比喻成“细浪”和“泥丸”更能反衬出红军不怕困难，伟大的气魄。

7、指导朗读 8、回读总起句，再次体会红军的无畏与乐观。

【设计意图：本设计对诗句的理解、体会，主要分为四个层次：一是理解翻越五岭、乌蒙自然环境的恶略；二是结合查找的资料体会红军长征的其他困难，三是体会红军不怕难、苦、险的大无畏的英雄主义气概和革命乐观主义精神；四是进一步感受诗人毛泽东面对困苦、艰险的态度和壮志豪情。感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感，想诗人所想】

（三）金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

1、指名读诗句“金沙水拍云崖暖”。

2、从暖字体会红军的无畏与乐观。

从那个词语能看出红军的不怕与等闲？

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3、讲述巧渡金沙江的故事，深入理解“暖”

这个句子里其实包含这一次著名的战斗——巧渡金沙江。红军来到金沙江，面对敌人的围追堵截，红军在毛主席指挥下，成功运用了调虎离山计，结果不费一枪一弹，不损一兵一卒在敌人的眼皮底下，巧妙地度过金沙江。两天以后，敌人的追兵才赶到，可是红军已经毁船封江，远走高飞，无影无踪了。

4、指导朗读“金沙水拍云崖暖”

你能把红军战士的这种喜悦读出来吗？

5、观看强渡大渡河的视频，从寒字体会红军的无畏与乐观

（播放强渡大渡河的视频）现在让我们再来读读这句诗。我想此时此刻，你对寒字一定有了更深的理解。

是什么令人心寒？相机指导朗读。

7、教师小结：大渡河波涛汹涌让人心寒，十三根铁锁让人心寒，国民党无比凶残让人心寒，但是英勇无畏的的红军战士更让敌人心惊胆寒。

5、指导朗读

金沙江智取，大渡河强渡。两场战斗、两种心情。来，把这两种不同的感受读出来。 6、回读总起句，又一次体会红军的无畏与乐观。

【设计意图：此环节多处及时为学生提供视频，创设直观情境，用多媒体课件的渲染和言语的诱导让学生展开想象的翅膀，使学生如身临其境，产生共鸣。】

（四）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

1、齐读诗句。

2、探究红军战士喜得是什么？

3、指导朗读。

4、回读总起句，又一次体会红军的无畏与乐观。

正是因为红军战士把经历的万水千山当作平平常常的事，才迎来了这最终的胜利。我们终于从国民党的口袋里钻出来了，革命的火种保留下来了。让我们再来满怀激情的读一读这一句——

【设计意图：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”中暖与寒的领悟，学生已经学会抓重点字词，体会红军的无畏与乐观。此处，放手让学生感悟】

四、诵读，升华诗情

1、进行写话训练。

在毛泽东眼里长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。那么在你的眼里长征是什么？请拿出笔，写下自己的感受？

2、指名汇报。

3、教师总结

七十九年过去了，远征者的足迹早已被岁月抚平，但长征的精神却在世代相传，毛主席用诗的语言再现了长征的壮举，再现了无畏、乐观的长征精神，同时也把自己的英雄主义气概、浪漫主义情怀表现了出来。

4、全班齐颂全诗。

5、布臵作业

（1）、写一首诗。把《七律〃长征》工工整整的抄写在自己的练字纸上。

（2）、读一首诗。《清平乐〃六盘山》是毛主席在长征途中写下的另一首诗，请把它找来读一读。

（3）、看一本书。埃德加〃斯诺的《西行漫记》

（4）、浏览一个网站。.cn

【设计意图】由生活步入教材，再由教材迈向生活，教材只是个例子，让学生树立大语文学习观，把语文课上学到的知识能力情感落实到自己的生活实践中去，让学生在实践中接受长 3

征精神的洗礼。

板书设计：

七律〃长征

不怕 无畏 等闲 乐观

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第二篇：七律长征教学设计

《七律·长征》教学设计

【教学目标】

１、认识３个生字，会写３个生字。能正确读写“远征”等词语。

２、理解诗意，有感情地朗读课文。背诵课文。

３、感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

【教学重点】

感受红军的大无畏精神、英勇豪迈的气概。领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

【教学难点】

理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

【课时安排】

１课时。

【课前准备】

１、搜集有关长征的图片、文字或纪录片。

２、把相关的句子制作成课件。

３、歌曲《长征》。

【教学过程】

一、交流资料，激情导入

同学们，二万五千里长征中有许多动人的故事，你知道哪些？（学生交流搜集的资料，畅所欲言，教师调控，补充），红军终于在１９３５年１０月到达陕北根据地，这时毛主席挥笔作诗《长征》，今天我们就一起走进２５课。

（教师板书。）

从交流中获取新知，培养学生搜集处理信息的能力。

二、初读全诗，自学字词

１、请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，读通句子，想一想全文主要写了什么？不明白的地方借助注释理解，也可以小组解决。

（学生读文，边读边理解个别词语的意思，小组讨论交流。）

２、展示学习情况：

指名读文，学生互评，理解个别词语（读音注意“礴”，练习薄的“薄”加上石字旁，读“bó”，”磅礴”的“礴”。）概括全诗主要内容。

在读文中巩固了字词，初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。

三、整体感悟，情感升华

１、通过刚才大家的学习，知道了这首诗写了红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，那么请大家再读课文，从哪些地方知道了难和不怕难？从中你体会到了什么？

学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的词语。

２、学生自学，边读边思考。

３、汇报自学：

⑴ 从远征和万水千山看出长征路途的遥远，从不怕和只等闲看出红军战士蔑视困难：

① 理解二万五千里的长度，出示长征路线图。

② 这么遥远的路途，红军战士却说不难，很平常，从中你体会出了什么？

（学生体会红军战士不怕困难，轻视困难的精神。）

③ 用你的朗读来表现（指名有感情朗读）。

⑵ 从“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”感受到了长征路途之险之难：

① 出示绵延不绝的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的录像。让学生感受到即使是平

常，要翻越这些山岭是何等的艰难。

② 讨论：

红军是在什么情况下越过五岭和乌蒙山的？红军把逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山视为什么？你从中感受到了什么？

③ 把你的理解用朗读表达出来：

（指导学生读出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”）

⑶ 从金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒感受到红军在长征中经过了无数次战斗，牺牲了无数战士，长征不仅苦，而且难。

播放相关影片，并读出第五、六句诗。

⑷ 从最后两句中感受到红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。

引导学生借助直观的图象加深对文本的理解、感悟、体验情感。

４、同学们，红军不怕远征难，万水千山只等闲。你们愿意听一听用《长征》这首诗谱写的歌曲吗？（播放歌曲，歌曲配有一些长征画面）听了这首歌，看了这些画面，请你闭目回味回味，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表达？

（学生自由表达，教师适时点拨，引导。）

让学生通过特有的氛围牵动记忆表象，点燃思维的火花，诱发联想。

５、这首诗引起了我们不尽的遐想，毛泽东及其领导的中国工农红军的无畏精神和豪迈气概深深地震撼着我们，千言万语都难以表达我们内心的感受，让我们放声朗读吧，把自己的感受读出来。

（学生先自由练读，指名读全诗，配乐朗读。）

四、背诵诗句

组织全体同学练习背诵，体会红军战士的战斗豪情。

五、布置作业，课外拓展

１、抄写生字。

２、继续背诵。

３、读读收集到的毛泽东的其他诗词。

【板书设计】

２５、七律·长征

万水千山

五岭逶迤 乌蒙磅礴 尽开颜

金沙水拍 大渡桥横

岷山千里雪

【练习设计】

１、抄写词语：

只等闲 腾细浪 走泥丸 云崖暖 铁索寒 万水千山 尽开颜

２、填空：

⑴ “红军不怕远征难，万水千山只等闲”中的“远征”指＿＿＿＿“只等闲”是指＿＿＿＿＿＿＿全诗的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑵ 《长征》诗中写红军长征经过的地方有＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

⑶ 从这首诗中你感受最深的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。