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教案设计

小学人教版五年级语文第九册 《七律·长征》

第二篇：20《七律长征》教学设计

20、七律·长征

设计理念：

新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。 学习目标

1、认识3个生字,会写3个生字

2、理解诗句的意思,能联系重点词语体会诗歌的感情

3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用

教学重点：

理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。

教学难点：体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

课前准备：中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象；PPT 课时安排：两课时

教学过程：

一、揭题导入，了解七律

谈话：毛泽东是我国第一代领导人核心，是我国著名的诗人、革命家、外交家，今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》。板书课题。看着课题，同学们从中知道了什么？

再读《七律 长征》，看谁能否有新的发现？打开课本，数数总共几行？每行几个字？

这样的诗叫做——七律。七律是古诗的一种体裁，每一首诗是8行，每一行字是7个。长征是这一首诗要写的内容，所以中间有一个间隔号要注意停顿。（齐读课题）

（设计意图：揭题导入，认识诗人毛泽东；了解七律，建立知识结构。）

二、整体感知，学习生词

19xx年，红军主力因为国民党的围剿，被迫从根据地撤出进行长征。19xx年10月，毛泽东率领的红一方面军到达了陕北。毛泽东同志回顾这一年来红军走过的路程，他诗兴大发，长征结束，满怀豪情地写下这首壮丽的诗篇。请同学们先自由地读一读，想一想：读这首诗的时候，你觉得怎样读才会读得更好。

（读得有感情、有气势，读仔细，注意多音字。）

出示这首诗中的生字新词。

在读音上，同学们都注意了，还有在感情上也要注意，七律是一首诗，还得注意它的停顿，也就是节奏。再读这首诗，要读准字音，感受节奏，还要融入感情。

（设计意图：简介长征的原因，激发学生的学习兴趣和好奇心。初读感知，扫清阅读障碍。）

三、深入探究，感悟体会

（一）体会“长”

同学们已经会读这首诗了，让咱们更近地走进这首诗吧！一边轻读这首诗，一边想一想，找一找，毛泽东向我们描绘的是怎样的长征路线？在这条漫漫的长征路上，红军走过哪些地方？（“五岭、乌蒙、金沙、大渡、岷山、金沙、大渡”） （点击课件出示红军长征路线图）这就是红军走过的那条长征路，红军战士还走过了哪些地方？（??遵义、赤水、乌江、瑞金。）

是啊，红军战士从江西瑞金出发，走过了这么多地方。（点击课件出示长征简介）生读。

让咱们特别留意一下这段话中的这几个数据。（引读）在短短一年时间里，红军穿过了——11个省

翻过了——12座大山

跨过了——24条长河

行程——二万五千里

这就是那条漫长的长征路，现在再来读一读课题，你会怎么读？

（深情）：七律 长征 （缓慢）：七律 长征

这就是那条漫长的、行程二万五千里的长征，如果把这条线路拉直，那就跨过了半个地球呀。再一起读读课题。

（设计意图：通过课件，直观感受长城的长，体会长征的艰辛。）

（二）体会“征”

看着地图，读着毛泽东的诗，我们感受了这条长征路的“漫长”。但是，作为红军的领路人，作为人民的领袖，毛泽东仅仅是在向我们介绍长征路的“漫长”吗？（不是）请同学们再读这首诗，想想你还有什么新的体会和发现？

（生自由读全诗、交流）

长征虽然只有一次，但他们走过了——（师板书：万水千山）。在漫漫的长征路上，战士们走过了万水千山。但是，诗人毛泽东就想表达这个意思吗？他还想表达怎样的心情？

（从 “红军不怕远征难”中体会出毛泽东还想表达红军不怕长征的艰难与危险？）

（从“三军过后尽开颜” 中体会到他们到达之后的喜悦心情？）

带着你的这种感受给读。

是啊，红军和毛泽东翻过这座大雪山之后马上就可以到达目的地，所以我们可以体会体会诗人和红军战士的那份喜悦心情。齐读。

还有那些地方表达这种心情？（五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸）

红军每走一步都很艰难，而且不时还有些危险，可能危及他们的生命。他们不怕危险，也不怕牺牲，还是踏着艰难的步伐向前走。踏着坚定的步伐向前走。

在红军的眼里，在毛泽东的眼里，那逶迤的五岭只不过是什么？

（那磅礴的乌蒙山也只不过是一个滚动的小泥丸；那逶迤的五岭只不过是大海里的一个细浪而已。）

从这儿咱们感受到，诗人毛泽东还想告诉我们什么？带着这样的感受来一起读一读这句诗。

但是在漫长的长征路上，真的是这么简单、轻松吗？（播放长征途中的课件）19xx年10月，毛泽东率领8.6万红军，踏上了漫漫的长征路。这一路走来，除了偶尔巧渡金沙江的喜悦外，更多的是面队飞夺泸定桥的那种惊心动魄。??瞧！这位老红军，在过雪山的时候，毅然地把自己的棉大衣给了年轻的小战士，而自己却在茫茫的大雪山中，化作了永远的丰碑。像这样的丰碑还有很多很多。在红

军过草地的时候，他们几乎已经弹尽粮绝，他们吃的是草根和树皮，脚下是吞噬他们生命的沼泽地。在红军走过这漫长的征途的时候，八万六千人只剩下八千人??看着这一幕幕惨烈的情景，你又会说什么呢？

（红军那么艰难，都是为了新中国，为了和平。所以我们要??）

我们深深地体会到这段征途的“难”。

是他们为了解放全中国，为了打倒国民党反动派而牺牲了自己的生命，但是面对这样重重的困难，红军有没有被困难吓倒呢？（没有）

用诗中的一个词来说——不怕（师板书：不怕）

指导读：坚定地说——不怕

铿锵有力地说——不怕

现在我们再来读读这首诗。

（设计意图：“小疑则小进，大疑则大进”。这里让学生先质疑到交流，让学生体会到红军战士的革命英雄主义和乐观主义，同时也给学生提供了自主钻研文本的空间，又增强了学生间的交际能力，真正做到让学生成为学习的主人。）

（三）感受“伟人风采、凡人情怀”

读了这首诗，咱们分明体会到了，那红军战士英勇无畏的精神。自由读全诗，想想还有哪里不太明白？（交流）

“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两行诗中，诗人用了一对反义词，能不能找出来？（板书：暖 寒）

为什么过金沙江的时候毛泽东觉得是暖的，过大渡河的时候觉得寒呢？想不想了解一下当时的这两个故事？（出示课件）

这就是红军过金沙江时的情景，生自由读。交流读完这段话的心情和感受。 （从暖字体会到诗人的心情是喜悦的。我为红军们感到高兴，因为他们没有任何损失，就顺利渡过了金沙江。所以我也知道了为什么说“金沙水拍云崖暖”

是呀，这个“暖”字，还是军民一家亲的暖。带着这种感受读。就让咱们把笑容挂在脸上，一起再体会体会。齐读。

可是为什么过大渡河的时候，诗人要用一个“寒”字呢？来看一看这段录象。（师播放课件）

很多同学们在看这段录象的时候，发出了啧啧的感叹声和哇哇的惊叹声。你们又在感叹什么？此时毛泽东的心中感觉又是怎么样的？（这段路走得来之不易）过大渡河的时候不像过金沙江那样容易，而且他们损失惨重，毛泽东心中肯定会感到很心寒。带着你的感受读一读这一句。

透过这个“寒”字，我们还感受到红军战士那份——英勇抗敌的精神。 带着你的感受读一读。

是的。尽管红军战士面对种种困难，但他们临危不惧，仍然勇往直前。所以，这一暖一寒表达诗人的喜悦与痛心。分组读，体会诗人不费一兵一卒就取得胜利的喜悦和感受诗人的痛心。

在漫漫长征路上，我们读懂了“征”，原来“征”就是战士们征服了重重困难，原来“征”就是战士们征服了逶迤的五岭，原来“征”就是战士们征服了磅礴的乌蒙，原来“征”就是战士们征服了惊涛拍岸的金沙江，原来“征”就是战士们征服了惊心动魄的大渡河，原来“征”就是战士们征服了茫茫白雪的岷山。

师（引读）：19xx年10月，毛泽东同志亲笔写下了这首诗，并且亲自在八千战士面前朗诵了这首诗。七律 长征—— 齐读全诗。

读着毛泽东这首诗，咱们从“不怕”这个词体会到战士们和毛泽东的“英勇”，这英勇也许就是作为伟人的那份风采。（板书：风采）读着这首诗，咱们也从一暖一寒体会了伟人也有那份喜悦，也有那份痛心，这也许就是毛泽东这个伟人的凡人情怀。（板书：情怀）在漫漫的长征路上，毛泽东就是带着他的这份伟人风采和凡人情怀，写下一首又一首诗篇，来激励战士们，来鼓舞战士们。

（设计意图：此环节多处及时为学生提供视频，创设直观情境，容易使学生如身临其境，产生共鸣。）

四、有感练笔，抒发情感

是啊，毛泽东率领红军战士一次次克服重重困难，才打败了国民党，才能获得今天幸福的生活。今天咱们坐在这宽敞明亮的教室里，在这里安安静静地学习，此时此刻，对着伟人毛泽东，你想说什么？（播放课件）一边看，一边把最想说的话写在书上。

生自由写作，交流

五、布置作业，延伸继续

1、课外阅读《沁园春 雪》（数风流人物，还看今朝。）《清平乐 六盘山》《忆秦娥 娄山关》

2、写一写对长征的认识和感受。

（设计意图：得法于课内，得益于课外，拓展学生的视野，使语文走向生活。一堂课是结束了，但那仅仅是学生学习的中点，而不是终点。拓展性作业的设计将这堂课的句号改成了省略号，成为学生生活的一部分，让他们随着年龄的增长，不断认识那些感人至深的情感，或许能给他们带来一生的启迪。）

板书设计：

20、七律·长征

长： 万水千山

征： 艰难危险 寒 暖

风采：不怕 英勇抗敌

情怀：乐观向上