《买矿泉水》教学设计

一、教材分析

在二年级时学生对连乘的运算顺序已有了一定的了解，因此，我把本节课的教学重点定位于运用连乘方法解决生活中简单的实际问题，并结合具体情境培养学生的估算意识和能力。本节课的原内容是北师大版数学教材三年级上册的“买矿泉水”，在“试一试”中有一道题“估计你们学校大约有学生多少人”，本节课的实际教学内容正是因此所得到的灵感。备课时我考虑到估计学校约有学生多少人，必须基于学生对学校基本情况有了一定的了解，因此我将教学的具体内容换成了学生熟悉的校园生活题材，在引导学生解决实际问题的过程中加深学生对学校的了解，在培养学生运用数学知识解决实际问题的能力的同时增强学生爱校护校的情感。

二、学情分析

三年级的学生才刚是一个转型期，一年级和二年级的时候是被动的学习，老师灌输性的教学，三年级的时候开始有自己的学习方法和思想；并且，学生的自主学习开始有了层次性，有一定的差距，就计算能力和理解能力有明显的差别，习惯决定了性格，性格决定了学习习惯，有些同学很粗心，有些同学很慢，有些学生太贪玩......情况各异。

三、教学目标

知识与能力：理 解并掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。

过程与方法：结合具体情境进行估算，并解释估算的过程，逐步培养估算的意识和能力。

情感、态度、价值观：通过合作、交流，体验估算方法的多样化，发展学生的数学思考能力。

教学重点和难点

教学重点： 掌握连乘式题的运算顺序，并能正确计算。 教学难点：结合具体情境进行估算，解释估算的过程。

四、教学过程 教学

环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

1、口算（课件出示） 学生口答。

20×3＝ 15×2＝

60×4= 30×7＝ 我发现：上下两

（1）指名口答 个算式相关，上

（2）师：请大家仔面算式的得数

细观察每组两个算是下面算式的这个环节的设置使

一、复式，你发现了什么？第一个数。 得学生能够通过观习导 你能不能将他们改20×3×4 察、思考了解连乘算入 成一个算式？ 15×2×7） 式的与分步算式的

（3）观察这两个算 关系，为学生探究例 式的运算符后，你发都是两个乘号 题打下基础。 现了什么？我们今

天就来学习连乘。独立尝试

（板书课题：连乘） 同桌交流 让学生自己体会什

（4）在练习本尝试 么是连城算式，自然 上做一做。 导入新课。 独立尝试解决，

1.课件出示师生到在练习本上解

商场购物的情境：笑答出来。 已经有导课的基础， 笑要买两箱矿泉水， 让学生先尝试解决， 每箱24瓶，每瓶3元， 更能发现问题，针对 请同学们帮老师算 问题交流、点拨，既

二、创一算，老师大约需要 能提高课堂效率，也设情准备多少钱呢？ 能使得学生通过自境、自 交流自己的解主探究、合作交流中主探究 法，其余同学要掌握解决连乘问题

2.小组进行交流 认真听，并对其的方法。

方法进行研讨。

组长选一位同

学做好记录。

教学

环节

教师活动 预设学生行为 设计意图 3、全班交流算法 生1：我估算20

×3×2=120 （元）要比120

4、同学们估计的怎元多。 么样，我们怎么来验生2：150元就够 证呢？ 了。算式是25× 2×3=150（元） 指名汇报： 学生独立完成， 同桌交流 生1：先求一瓶 矿泉水多少钱， 再求一箱多少

钱，算式是24×让学生通过练习发 3=72（元） 72现自己问题、并解决 ×2=144（元） 问题。 生2：我的

想法和生3的一

1.课后练习“试一试样，只不过列了

三、拓1” 教师巡视检查 综合算式。

展应用 24×3×2

巩固提2.试一试2：估算学=72×2

高 校学生人数。 =144（元）

3.课件出示课后“练

一练”第3题。 独立完成

小组交流，

小组代表汇报

说说是怎样这

么快比较出来

的。

教学

环节

教师活动 预设学生行为 设计意图 体会计算粗心的危 4.试一试 （1）有3箱毛巾，每独立完成 箱装12包，每包4条， 共有多少条毛巾？ 全班订正。 （2）老师买了6包日

记本，每包8本，每

本3元，共花多少

五、课钱？

堂总

结： 出示数学故事《失之

毫厘，谬之千里》，

读一读，说一说你体

会到了什么。（后附

故事） 结合自己课堂害，培养学生良好的练习以及平时作业书写及检查习作业情况谈对惯。 故事的体会。

板书设计

连 乘

24×2=48（瓶） 24×3=72（元） 24×3×2

48×3=144（元） 72×2=144（元） =72×2

=144（元）

答：两箱矿泉水一共需要144元。

学生学习活动评价设计

课堂自主探究中激励学生动手动脑，把学生活动贯穿于教学的

全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，

在思考中探索，在探索中获取新知。引导学生尝试完成、讨论交流，

使个学生都有展示自我的机会，通过师生互动、生生互动，摘取智

慧星等形式激发自主探究、独立、合作的积极性。

教学反思

本节课根据日常生活情况创设了“买矿泉水”的生活场景，让学生进行实际估算，然后再进行计算。

本设计最精彩之处就是导课部分：我设计了两组相关的口算，学生通过口算，观察发现两个算式可以写成一个连乘算式，自然而然引出本课教学内容——连乘。这样的设计，既使得学生通过自己观察实践的出分步算式与连乘算式的关系，也为解决连乘问题打下基础，课堂教学重点难度得到分化。

其次在课堂重点教学中注重学生自我探究能力的培养，教师只是在关键处进行点拨指导。

第三在课堂习题设计打破课后练习，对课后习题进行创新，增加一些与课堂

相连、有层次的练习。

本课的不足是给后进生展示空间不够，关注较少。

第二篇：买文具教学设计及反思

买文具——认识人民币

教学目标：

1、通过学生的合作交流，认识5元以内的小面额人民币和人民币的单位：元、角、分；在买一买、换一换等活动中，让学生自主发现元、角、分之间的关系。

2、在具体情境中，学会应用人民币解决简单的购物问题。

3、结合认识人民币和应用人民币的活动，对学生进行适当的思想教育。 教学重点：认识各种小面值的人民币

难点：认识元、角、分及其换算关系，会使用人民币。

教学过程：

活动一：认一认。（各种面额的人民币）

1．情境导入：

（电脑播放小朋友在要购买文具的情景）

师：这个小朋友在做什么呢？

生：买文具

师：你们平时买文具要带什么去买？

生：钱

师：没错，我们中国的钱，有一个响亮的名字：叫“人民币” （板书：人民币）

师：这节课我们就要一起来认识人民币.（板书：认识）

2．猜一猜

师：老师这儿悄悄藏着一张人民币，我想让你们猜猜，这张人民币是多少？ 生：1元、2元、50元、2角

师：这么多意见，看来大家意见不统一。那老师就给你们偷偷地看一点点。是什么？

生：1元

师：你是怎么猜的？

生：颜色，数字1

师：看来大家还不是很确定，那再让你们多看点点，确定下 生：1元，

师：你为什么这么肯定呢。

师：说得真好，（奖一个红星）

师：终于猜着了，果然是1元。

3．认一认

师：同学们想认识更多的人民币吗？

老师在课前为你们准备了一些人民币，要小组同学一起来看一看，认一认，并说一说，你是怎么认出来的。请同学们在认识人民币时，不要随意地去损坏它。 下面，请各组的组长拿出纸盒，由组长一张一张地拿出来，带着大家认识他们。好，开始。

师：评价，哪组同学认得快，哪组合作得好，哪组动作最轻，发出的声音最小，（奖绿星）认完了请举手。坐端正

师：都认识了？那我得考考你们！看谁认得对又快！

（出示：5元）

师：你是怎么认出来的？你来指给大家看下

生1：我会认字，读人民币上的汉字就行了。这两个字就是伍圆，所以它是伍元。 师：嗯！真不错！你认识的字真多，这两字读作伍圆，这是我们人民币里大写的伍圆，一般写作：元（板书：（圆）元）

师：识字少的同学怎么辨认呢？

生：从数字认出来，有数字5

生：汉字，上面写着圆。

（生：我认识数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就行了！ ）

师：好极了！办法真不错！

师：再认一张

（出示：5角）

生：5角，两元

和刚才比较下，有什么不同呢？

生1：大小

生2：2后面的字不同，一个是圆，一个是角

师：指“圆”，这是？指“角”，这是？

（板书：角）

（出示：5分）

师：分币，现在已经不用了。

（同时出示：5元、5角、5分）

师：我们刚才认识的三张都有5，但有的5后面是元、有的是角、有的是分。元角分就是人民币的单位。

师：我们再一起看看其他人民币。

（快速认识）

（出示：2元）

师：注意这个字啦，它读作贰，标准的读法就是贰圆，读一遍。

师：这张都是用纸做的，我们叫他纸币，它是金属做的，我们把它叫做硬币，跟老师一起读2遍：纸币、硬币

师:刚才我们是怎样认识人民币的呢？谁能用一句话说一说。

生：数字和单位；图案、大小

师：你说得真好，我们在辩认人民币时一般都看人民币的数字和单位名称。对人民币熟悉的，也可以通过人民币的颜色、大小、图案来辨认。

4．分一分

师：大家看，我们桌子上的人民币摆得多乱，请小组同学按一定的标准给这些人民币分一分类。

师：下面我们请两个同学给大家介绍下，说说你是怎么分类的？

生1：硬币和纸币

生2：单位。

师：是按照元、角、分来分类的同学请微笑地点点头。

师：同学们，你们真是太厉害了，这么快就和人民币成为了好朋友。可是现在老师不止有一张钱，两张合起来是多少呢？

（出示5角和2角）生：7角。怎么算

（出示5元1元）生：6元。

师：（再添一张5角）

生：6元5角。

师：你怎么知道的？

生：前面的6元再上5角。

师：对，真聪明。

练习：书本71页，填一填（2）

师：谁能总结下，以后如果遇到有元、有角也有分的话，我们应该怎么看他们合起来是多少呢？

生：

活动二：换一换（兑换不同面额的人民币）

师：瞧！文具店有一些圆珠笔在做特价呢，想不想买啊？想买听清楚老师的要求，.老板不找钱，你得想办法凑成一元，好，请组长拿出这个小钱袋，打开它，跟小组同学商量一下，怎么付钱，摆在桌上，我们比一比，哪一小组的同学方法多。开始。

我们请最先摆好，并且坐端正的同学先来买。

他们能不能买，不是我说的算，你们来评判。你们可要把眼睛争大了，不能让文具店亏本了。

师：告诉大家，你付了多少钱？

生A：付1元

（板书：1元）正好，（贴一张一元）

师：还可以怎么付钱呢？

生B：付10张1角

师：来，大家一起数数看看，你付了几角呀？

生：10角，

（板书10角）能不能卖给他？听你们的。（贴10张1角）

生C：付2个5角

师：算一算一共有几角？（贴2张5角） 生D：付5角、2角、2角、1角

你付的有5角、2角、和1角的，大家算算，一共是几角？我能卖给他吗？ 师：买笔的同学表现得很棒，下面的同学也听得很认真，也很棒。

师：每支笔1元，可是有人付的是10角呀！你们为什么说能卖呀？

生：1元就是10角。

（板书：对 1元=10角）， 师：看来，我得在1元和10角间加个等号，我们一起读一遍

（电脑出示）

1元可以换（ ）张1角。

1元可以换（ ）张2角。

学了这么久的知识后，老师讲一个小故事吧，想不想听呢？人民币三大家族里的1角，有一天突发奇想：我想要跨进1元的行列，于是它找齐了10个小伙伴，凑起来刚好是1元，这样它们就一同进入了元的家族里，分家族里的1分，这下可不甘心啊，它也想跨进1角的行列，你们能帮它想想办法吗？1分要找齐几个伙伴才能变成1角呢？

学生说：10个。课件出示动画。

师：那你们知道1角等于几分吗？

（板书：1角=10分，让学生读一读。1角=10分，10分=1角）

活动三：买一买（体验应用人民币）

师：看，老师手里还有钱,这是多少，我想再买些其他的学习用品，谁来当下临时售货员，给大家介绍下每种文具的价格。

生：

师：声音真响亮。

你们觉得这1元钱，能买哪些文具呢？

师：如果你有1元钱？

生：可以买1枝圆珠笔。师：可以吗？生：可以。

生：可以买2枝铅笔。因为5角+5角=10角，10角是1元.

师：那如果老师想买一个转笔刀，可以吗？生：不可以。

师：还差多少？

生： 2角

师：一元还可以买哪些学习用品呢，我们在下节课再来学习。

教学反思：

1. 猜一猜环节，还需进一步改进，使教学效果更显著

2. 对学生数学用语的规范，纠正学生生活用语，几块、几毛应该是几元、几角。 数学语言应规范，计算时要带上单位。

3. 内容过多，需进一步删减。

4. 环节的设计要有目的性，如分一分。

5. 对学生的回答，应及时给予评价及奖励。

6. 应融入学生，要有激情

7. 由于低年级的孩子比较好动，自控能力比较差，注意力不够集中，所以在上课的调控方面有所欠缺