天外来客教学反思
篇一：天外来客>教学反思
《天外来客》一课，用诗歌的形式给孩子讲了陨石的知识，激发他们探求大自然的奥秘的兴趣，我则要借助这一课对学生进行来体现“信息技术”在课堂教学上的应用，教了之后，一些想法不禁涌入了我的脑海。
1、信息技术应用了什么，合适吗？在课文的教学中，所谓信息技术的应用主要表现为学生对信息技术的学习和应用。本课，在课前我让学生搜集资料，了解陨石，并将电子图片拿到学校来，每人建立一个文件夹放在电脑桌面上。这个过程中，三年级的学生学会上网、搜寻资料、下载照片、打包到电脑桌面上等。接着在生字检测环节，我设计了给出拼音，让孩子讲对应的汉子粘贴到拼音下面的环节。比较简单，而且也检测了学生拼音和孩子的掌握情况。在精读课文阶段，我将课文原文出现在课件上，让学生在其上用白板画笔进行画句子。在其中，三个组的学生和老师一起将这一任务完成，在画句子的过程中，孩子也逐步理解了课后一题的要求。
对于这三处的白板应用，其实让我最满意的乃是画句子这一个环节。我没有想到一个组不能完成任务，在三个组的参与下，扩大了课堂上学生的主动参与性，所以取得了信息技术与学科教学完美融合的满意效果。至于其他两项，生字一项，总觉得不能体现写的方面的要求和训练。而查资料所搜集的照片却因为课堂时间的紧迫而没有来得及展示，感到非常遗憾。
2、语文学科的任务完成了吗？为什么？
下了课堂我才感觉到，这节课因为要照顾的方面太多，所以有些任务是没有完成的。如课文的背诵，课题一题的复述与总结。我在想，我到底是哪个地方用的时间多，哪些环节可以删掉呢？课后一题的答案，完全可以让学生根据所画的句子说一说，然后结合自己搜集的资料进行补充，不用到讲台上来书写。我原本是让孩子们来写课文和资料上所有的有关陨石的知识，结果孩子却单纯地写成了资料上的，这样就偏离了本文的重点。也许是我没有说清，或者是讲清楚，当然这样的说法，即便是大人往往都能立刻明白的。
举个例子来说吧，前不久我们举行一次周会课，提前让各年级一位老师备课。这节课的要求是：“结合十大道德人物事迹进行社会主义核心价值观的教育。”结果等教学设计和课件上交上来后，发现大多跑题，都成了宣讲十大道德人物事迹的内容，社会主义核心价值观的内容几乎很少。从这里可看出我们的成人有时候都不能准确把握，更何况学生呢。所以这个错误不能怨学生，只能怪我没有能力将我所说的让学生明白。
如果这一个主要环节，再稍做修改，我相信课堂会显得从容一些，教学任务完成也会顺利些。
3、读书充分吗？到位了吗？
下了这节课后，一位听课教师给我指出了自己存在的问题，说这么美的诗歌，诵读和朗读有些缺乏了。我也在反思，为什么我面对诵读总显得苍白无力，不会指导，读的效果不好。看看在我的周围，很多同事他们的课堂上书声琅琅，常常读得我心潮澎湃。所以让孩子会读、读好应该是每个语文教师的主要任务之一，一篇课文，如果不能让学生入情入境地读，说明孩子没有学懂。反之，即便是老师不讲，只要孩子能把课文读好，也说明人家学得好。
反思读得不好，主要是我放在诵读上的时间少了，而拓展延伸的东西太多了，课本都没有学好，如何能学好其他。因此在以后的教学上我一定要在读上下工夫，从而将这个语文方面的真工夫做足。
篇二：天外来客教学反思
《陨石》是一篇科普类型的儿童诗，用儿童的语言向学生介绍了陨石落地的过程，目的在于激发学生热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。在讲课时，我采用多种形式读课文，让孩子们感知诗歌押韵的特点。为什么诗读起来朗朗上口，对，因为押韵。
押韵，又作压韵，是指在韵文的创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。这些使用了同一韵母字的地方，称为韵脚。
孩子们了解后完成课后第二题就简单多了。
本课生字也较为简单，因此上课时解决了诗中关于陨石的信息，即“默读课文，你知道了陨石的哪些信息？”根据他们的回答进行板书，把陨石由空中落地的过程通过板书的形式呈现出来，不仅利于孩子们了解这一科学过程，也有利于背诵和记忆。
美中不足的的是没有关于陨石的图片或实物，孩子们不能直观感受，这一点希望家长帮帮忙，搜集图片资料让孩子们看一看。谢谢配合！另外强调一下，本课要求背诵默写，请监督到位！
篇三：天外来客教学反思
《陨石》是北师大版三年级下册的一篇课文。全文以现代诗的形式，用流畅、通俗易懂的语言介绍了陨石的一些知识，并于结尾表述了作者的愿望——想知道它的过去。以此激发学生对自然景观的好奇之情，激发学生对科学知识的热爱和向往。
拿到教材，首先粗粗浏览全文，我的第一感觉是：朴实！全文以及其简练的语言浅显地述说了陨石的知识，表述了及其质朴的愿望，没有华美的语言，更没有可供挖掘品味的词句，通篇似乎只是对陨石知识的泛呈，对于一向喜欢咬文嚼字的我来说，实在缺乏足够的吸引。
如何备好这样一堂课？
一、备课前的思考与准备
大家都知道，小语姓“小”，语文姓“语”，小学语文课堂的根本在于念好“识、写、读、背、说、作、习”的七字歌。而千万不能将这样一堂科学味儿较浓的课，上成科普课。但是作为本节课需掌握的重点，陨石的知识又不可能泛泛而谈，让学生在第一次接触陨石时就失去最佳的激发好奇之情、培养探求欲望的时机。因此，如何将知识的严谨、情感的触发与语言文字的训练巧妙结合，上出一堂有特色的好课，便成了我此课的落脚点。
对于陨石知识一窍不通的我，并没有急着备课，而是先上网寻找了大量有关陨石的知识，进行恶补，做到心中有陨石，对陨石的物质组成、形成原因、科学价值、以及陨石的危害及世界各地的重要陨石等等都作了初步的了解之后，重新拿起文本进行阅读。此时再读，与初次浏览有了明显不同的感受，一节节读来，陨石如流动的画面一一从脑海闪现，竟有了历历在目的亲近感。
所以来新庄之前，我就请教研室的领导打电话通知，希望我们的学生也能课前搜集一些陨石的有关资料，一方面是看看孩子们搜集资料的能力和途径，另一方面也是为此课打下伏笔，希望激发孩子们的学习热情。
二、关于本课教学目标的定位
教材无非是个例子。用好这个例子落实语文训练的任务才是我们教学的使命。于是我决定抓住课题中天外来客的“客”字，让学生走近客人，亲近客人，了解客人，进而激发学生对客人更多的好奇之情、探索之愿。因此，本课的教学我决定将陨石的“物质组成”、“陨石的旅程”和“作者的愿望”这三个方面确定为本课的教学重难点，并努力通过多种手段加以落实。从而使本课的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标和谐统一。
三、关于本课语言训练的着力点
对于这样常识性的课文要真正落实语言文字的训练的确让我颇费心思。为了落实>语文教学中朗读、想象、说话的多角度训练，我将课文的三、四、五三个小节的教学内容作为本课教学训练的切入点。首先，借助问题的引入：陨石“告诉”我们哪些事情？让学生整体感知课文，进而让学生懂得本文围绕陨石讲了它的物质组成、它特殊的旅程以及作者的愿望。
关于陨石的物质组成，这是解决学生知识点的一个问题。基于课前已经让学生搜集资料，我先让学生自行解决。当面对学生的疑惑，我坦承：关于这样的知识也是我曾经有过的疑惑。不过我们可以共同分享这知识带给我们的快乐。这既是资源共享，其实也无形中给了学生一种暗示，那就是：资料收集的重要性：知与不知有时就仅仅在于我们是否主动去获取。当然，知识的解决是为了更好地感悟文本的情感内蕴，在让学生朗读“它沉默着那么安静，是不是回忆着来时的旅程？”这一句时，我不仅让学生感受这份沉默，这份安静，更多地让他们去感受语言的话外音，陨石并不安静，也并不沉默，而是用它特有的语言在悄悄地告诉我们它们曾经拥有的精彩与丰富的历程。
在理解“陨石的旅程”这部分内容时，我巧妙地将文字与图片进行了有机对接。先让学生观察图片然后将课文的内容与图片进行匹配，从而使学生借助直观的画面理解深奥的文字内容。
图文相结合的目的不仅仅是解决知识层面的任务，更重要的是落实朗读感悟的目标。因此，在这样的教学基础上我采用选择性学习的策略，让学生自主选择喜欢的旅程，并让学生说出喜欢的理由，这其实就是落实朗读训练的过程。面对繁星满天的夜空，学生似乎回到了那个蚊虫纷飞的夏夜，仰望星空，注目点点繁星，学生进入了无比神奇的境界，那种神往之情自然就蕴含在学生的朗读之中了。其次，目睹那瞬间即逝的流星，带给学生的又是一份惊喜，此时抓住一个“耀眼”，学生品出的是流星的瞬息变化，流星的神秘行踪。对于理解“落在地球的怀抱，像一盏熄灭的灯。”让学生更多地感悟陨石来到了地球成为我们的客人，我们应以主人的姿态欢迎它的到来，让它在地球的怀抱睡得香甜一些，因此，学生的朗读是那样的温柔而亲切。在这份恬静中让学生感悟陨石需要我们人类的呵护与关爱，需要我们人类去开发与研究。
除此，在教学过程中我还让学生借助课前收集的资料，结合课文内容用自己的语言练习说话，其主要目的都是让学生将文本的内容内化为自己的语言。
四、关于本课教学资源的开发与利用
我觉得在教材资源的开发与利用上，本篇课文为我们提供了许多可供发掘的空间。因此，在广泛收集资源的基础上，进行了资源整合。由于农村学生受条件所限，搜集的资料总是有限的，教师补充一些资料是非常必要的。根据多媒体辅助教学的适度、适合、适用、适时的“四适”原则，我努力在教学过程中加以体现。在学生对“陨石”的物质组成不理解的情况下，我大胆地呈现相关图片资料并加以介绍，让学生有效接受有意义的知识。除了运用图片资料外我还选取了短小精妙的>故事，有效激发了学生探求新知的欲望，学生在这样的教学情境下张开想象的翅膀，耳闻故事、目睹精彩图片，大脑积极思考，本课教学的情感态度价值观的基本目标也就落到了实处。
五、关于教师角色的转换与学生的学习方式的转变
关于教师的角色转换这是新课程所提出的新要求。如何在教学过程中由单纯的知识传授者、教材复制者转变为学生学习的引导者、促进者、组织者，积极探索适应学生学习、主动发展的教学方法，这是在教学中让我思考的问题。本篇课文用诗歌的形式来承载很强的科学知识，因此巧妙地处理讲读与感悟的关系是本课教学的艺术。讲，多之一份，则变成满堂灌；悟，少之层次，则变成隔靴搔痒，缺少语文之情趣。因此，在教学过程中我努力在学生不懂处讲，在学生疑惑处点拨，在学生疑问处给以点化，充分引进多元化的评价方式，将激励性评价、暗示性评价、及时性评价融合在一起。让学生在教学评价中得到真实的学习体验和成功的快乐。
新课堂教学强调要积极探索和转变教与学的方式，努力尝试着让学生进行自主、合作、探究学习。
但我在本堂课的教学中并没有采用小组合作探究的学习方式，而是更多地将时间安排在多种形式的朗读体味上。指名读、开火车读、分角色读、男女生赛读、齐读、教师的范读等多种朗读方式交织使用，其目的就是让学生充分地感知文本，对话文本，在理解文本内容的基础上更多地产出新的疑问。本课的教学结束不仅让学生带着微笑走出教室，更多地是让学生的小脑袋装满新的疑问走出教室。学生的探索欲望一旦被激发，他们的潜能是无穷的，我想此时学生们从小探求宇宙奥秘的科学精神的种子已在心田滋生，广泛阅读科学书籍的欲望已在内心扩张，这就是学生大语文学习观的基本确立，也是我本课教学的归宿所在。
第二篇：联系自己的教学实际,摘录一个激发学生学习兴趣的教学片段,并写出教学反思。
联系自己的教学实际，摘录一个激发学生学习兴趣的教学片段，
并写出教学反思。
好玩是孩子的天性，有趣的东西孩子才会喜欢。兴趣是孩子学习的第一要务，只有孩子对所学内容满怀期待，才会积极的去探索。板着面孔出现的数学孩子不会接纳。的确数学是抽象的，儿童是活泼的；数学追求的是严谨，儿童需求的是有趣；数学是系统的，儿童的思维是简约的……数学之于儿童永远是矛盾的两个方面。如何在教学中既抓住数学的学科特点，让学生获得必要的数学素养，同时又兼顾孩子的认知特点，让学生在学习中感受到数学学习是有趣的？这需要我们一线教师进行创新性的教学实践。
如果学生能在教师的影响下体验到“数学好玩”，就一定形成喜欢数学的倾向，进而产生对数学浓厚的兴趣，增强愉悦的情感体验，保持持久的学习热情，促发孩子的创造思维，形成爱学、会学的良好状态。作为一名数学教师要在课堂教学中践行“数学有趣”的实践活动，使孩子们感受到数学是有趣，那么孩子们的数学学习将不再是令人生厌的抽象、枯燥的运算和推理，而是一个丰富多彩、充满乐趣的事情。因此教师要萌发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的求知欲望，调动学生学习数学的积极性，让学生满怀信心地参加到学习探索的活动中。 课程标准的基本理念之一是：人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学。统计是课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我们应从儿童的兴趣和生活经验出发，灵活选取素材进行教学，使学生学会一些统计的知识。以下是我在教学中遇到的一个小片段。
《统计》同学们最喜欢的动物。
师：1、小朋友你们喜欢动物吗？谁想告诉大家你最喜欢什么小动物？
2、老师知道大家喜欢的小动物都是非常可爱的。今天老师给大家带来了几只小动物，想知道他们是谁吗？
教师逐个板贴：小猫、小狗、小兔、小鸡。
3、师：大家喜欢他们吗？
现在老师非常想了解在这四种小动物中我们班喜欢哪种动物的最多，喜欢哪种动物的最少？你们想知道吗？
师：怎样才能知道喜欢那一种小动物的人最多呢？
生汇报：用统计的方法
师：好，下面大家依次上来，用准备好的星星贴在你喜欢的小动物的图片上。 学生上台用星星贴在自己喜欢的小动物的图片上。
师：你们看哪种小动物最多人喜欢？（生齐声说）
师：生活中用统计的方法可以解决很多问题，刚才我们用统计的方法解决“买水果”的问题。今后你们可以运用所学的统计知识去解决生活中的一些问题。
反思：
案例的教学活泼生动，学生乐在其中，学在其中，其成功所在体现在以下几点：
1、巧用教材，激发学生学习兴趣。
课标强调：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教师能依据课程标准的要求，结合学生的兴趣、贴近学生生活出发，灵活选取素材。重视创设良好的学习情境，让学生从喜爱的小动物出发进行统计活动。让学生经历收集信息、处理信息的过程。根据二年级学生的年龄特点，教学时教师非常重视学生的操作活动，用“贴星星”的方法，选择自己最喜欢的小动物，只有让学生在直接的操作和感知的基础上才能逐步体会统计的必要性。
2、创设轻松、自由的学习氛围
教师在课堂上要给学生留有充足的时间和空间，使每一位学生都能有效地参与讨论，发表自己的看法，倾听别人的见解。课学教学要有师生平等、开放的良好学习氛围，为学生提供畅所欲言的机会，让他们的思维活起来，真正成为学习的主人。案例中，教师本着同学生商量的语气“小朋友你们喜欢动物吗？”、“怎么办？”，让学生在这种轻松、自由的氛围中交流讨论，寻求解决问题的办法。学生的学习氛围浓厚，积极地投入到学习中去。
3、紧密联系生活，学习有意义的数学
新课标强调：学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的
重要性。案例中，教师提出“大家喜欢的小动物很多，那么我们怎么才能知道大家最喜欢的小动物是什么呢”这里遇到了困难，产生了分歧，有了争执。教师把握机会组织学生讨论，这个讨论是必要的，也是适时和有价值的。这里融入了小朋友的猜测、验证与交流等数学活动。给予学生充分的自由空间，学生用自己喜欢的方法、方式，大胆地进行探索、创造，寻求解决问题的方法。教师紧密联系生活实际，让学生在统计的整个过程中真心体会到统计的意义和价值。在教学中，教师要敢于创造性地使用教材，立足于学生的实际，多从学生的发展出发，让学生学有意义、有价值的数学。教师不再是知识的仲裁者，课堂的控制者，而是学生探究学习活动的组织者、引导者和合作者，是学生平等相处的伙伴。当探究进程中出现一系列问题时，教师不急于求成，而是充分信任、肯定学生，放手让学生尽情地发挥自己的聪明才智，规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。当学生投入到自己乐于探究的活动中，非常乐于用自己的方法来自主探索知识时，就能获得成功的体验。