23学与问

时间:2024.3.19

课题: 18 学与问

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

教学重点: 理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点: 发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

教具准备: 光盘、挂图、录音机。

教学时间: 二课时

教学流程

第 一 课时

一、情景导入

1、(师板书“学”、“问”)师:老师在黑板上写了一个词——学问,你知道什么叫学问吗?(知识、学识、文化??)

2、(师在“学”与“问”之间板书一个“与”字)师:老师在中间加上了一个“与”,那又该是什么意思呢?(生答)这就是我们今天学习的文章,叫《学与问》。那么,学、问之间存在着什么样的关系呢?让我们带着这个问题共同学习这篇课文。

二、感知体验

1、自学课文。

(1)借助拼音读准字音,读顺句子。

(2)查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

2、检查自学情况。

(1)认读词语。

钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、

殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异

(2)大致交流词义。

(3)指名读课文,读通顺。

三、对话探究

第1自然段:“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

第2自然段:哥白尼从小喜欢“问”,导致他对科学的不懈追求。

第3自然段:小学生有问题邀请叫别人,拜能者为师。

第4自然段:我们要像沈括那样,把勤学好问与观察思考结合起来。

第5自然段:养成勤学好问的习惯,才能成为学习的主人。

四、建构生成

(1)课文围绕“学”与“问”先写了什么?再写了什么?然后写了什么?最后写了什么? 学生讨论回答。

(2)写字指导

1、指导要点:钥缤瞬辅翱

2、学生在书上描红。

作业设计:

1、抄写词语。

2、读课文。

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点字的意思,再理解诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

教学重点: 理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点: 发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

教具准备: 光盘、挂图、录音机。

教学流程

一、情景导入

听写词语

钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变

二、感知体验

1、学习第1、2自然段。

(1)学生自己读,思考:哥白尼是怎样走上科学探究之路的?

(2) 理解“不懈追求”。

(3) 简介哥白尼及其地动说。

(4) 结合科学家哥白尼的事例,启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。 2、学习第3自然段。

(1)知名朗读。

(2)结合上下文,理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。

(3)提问:我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界,应该怎么办?

(4)问:向谁问?

(5)联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

(6)引读第3自然段。

三、对话探究

(1)过渡:在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来,在这方面,北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢?

(2)自己读第4自然段。

(3)沈括小时候对什么产生疑问?

理解古诗意思,知道身阔的疑问:为什么同是套话,开花的时间相差这么远呢? (4)沈括问妈妈,妈妈是怎么回答的?

(5)后来沈括是怎样明白其中的道理的?

(6)从这个事例中,你明白了什么?

学习第5自然段。

(1)指名读。

(2)讨论:学与问是什么关系?怎样才能成为“学习的主人”?

四、建构生成

1、指名读课问。

2、指名说说主要内容。

五、课堂小结

1、同学们,今天我们从中外名人的身上,知道了打开知识殿堂的金钥匙,。现在老师也送你们一把金钥匙。(老师发有关好问名言的小卡片,详见附录四)只要你拿到了这把金钥匙,并且知道怎么去用它,那我相信你一定能成为一个有学问的人!

2、好,打开看看这是把这是把什么样的金钥匙?你喜欢老师送给你的金钥匙吗?来,谁来读给大家听听,你的金钥匙是什么?(指名读名言)

3、老师这里还有金钥匙呢,看!(出示陶行知的两段话,详见附录五)陶行知先生是我国伟大的教育家,这就是他所写的关于勤学好问的两首小诗,希望同学们课后读一读并去了解这两首诗,相信对你们会有所帮助。

作业设计:

说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事,写下来。

板书: 18 学与问

勤学 问思结合 养成习惯

好问

教学反思:


第二篇:六23、学与问


23、学与问

教学目标:

1、正确、流利、有感情地读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中的带点字的意思,再在解释诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

教学重点:

反复朗读体会:养成勤学好问的习惯,才能成为学习的主人。

教学难点:

引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

教学方法:讨论法、小组合作探究法

教学准备:小黑板、录音机

教学时间:2课时

第一课时

教学内容:初读课文

课时目标:

1、正确、流利、有感情地读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中的带点字的意思,再在解释诗句的意思

教学过程:

一、故事导入,激趣、设疑

1、介绍哥白尼后讲述他小时侯的故事。

2、揭示课题

3、提问:学与问到底有什么关系呢?

二、初读指导

1、带着问题自读课文

1)借助拼音读准每个生字的字音,读顺句子。

2)查字典或联系上下文初步理解新词的意思。

2、检查自读情况

1)出示词语,指名认读

2)检查对词语的理解

3)指名分段朗读课文

4)指导读好长句:“问”/常常是/打开知识殿堂的/金钥匙,是/通向成功之门的/铺路石。

到那时,知识的天空/将/任你翱翔,宇宙的奥秘/将/任你探求,你将/真正成为/学习的主人。

指名试读。

3、默读课文,思考:全文共工有几个自然段?每个自然段写了什么?读后讨论。

三、再读课文,理清文章思路。

课文围绕“学与问”先写了什么?再写了什么?然后写了什么?最后写了什么?连成一段说说。

四、写字指导

1、指导要点:钥 缤 瞬 辅 翱

2、学生描红

第二课时

教学内容:精读课文

课时目标:

1、有感情地朗读课文。

2、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解多问与勤学是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

教学过程:

教师准备:小黑板出示名言名

(一) 复习导入:课文围绕学与问 先写什么?再写什么?然后写什么?最后写什么?请连成一段话说一说。

(二) 学习课文第一、二自然段。

1、 出示:问是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功大门的铺路石。

2、指名读,齐读,问:这句话什么意思?

3、请自由读课文第一、二两节,以哥白尼为例说一说这句话的含义。

4、再读该句。

(三) 学习课文第三自然段。

1、引读第三自然段。

2、师:我们面对的是怎样的世界?

生:五彩缤纷的世界。

师:这个世界又怎样?小学生呢?有了问题可以怎样?又可以怎样?只要怎样?不管怎样?都可以???都应该??古人说??(生略)

3、同桌互相引读。

4、指名一组试读。

(四)学习课文第四自然段。

1、我们有问题时可以请教别人,拜能者为师。我们还要像沈括那样,把勤学好问与观察思考结合起来,请准备把沈括的故事讲给大家听。

2、指名讲故事。

3、人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开什么意思?为什么会形成这一现象?

4、沈括又是怎样解开疑团的呢?

(五)学习第五自然段。

1、自由读这段话。

2、这句话什么意思?

3、 齐读全段。

(六)总结全文。

1、读了这篇文章,你的学习将产生怎样的变化?

2、说一个古今中外名人勤学好问的小故事。

3、那时,知识的天空将任你翱翔,宇宙的奥秘将任你探求,你将成为学习的主人。 布置作业:

1 、名说说主要内容。

2 、一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事,写下来。

板书设计:

23、学与问

勤学

问思结合 养成习惯

好问

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