《学与问》教学设计（附教学反思）

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生凭借具体的语言材料，理解“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

教学过程：

一、激趣导入

1、 什么是学问？

2、 学与问之间存在什么样的联系？

二、初读感知了解内容

1、 请五位同学分小节朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、 自由读课文，思考：读了课文后你知道了什么？

三、学习课文

1、 学习第一节

自由读第一节，完成填空。

2、 学习第二节

请一位同学朗读第二节，思考：

（1） 读后你知道了什么？

（2） 那些词句反映哥白尼好奇、好问？理解：希奇古怪

（3） 指导朗读

（4） 小结：从哥白尼的事例中，你读懂了什么？

3、 学习第四节

（1） 用自己喜欢的方式学习这一节，完成习题。

（2） 小结：课文列举沈括小时侯的故事，是为了证明什么呢？

4、 学习第三节

自由朗读第三节，说说读了这一节，你有什么收获。讨论：

（1） 我们所面临的是个怎样的世界？理解：日新月异、瞬息万变

（2） 那么我们又该怎么做呢？理解：能者为师

四、课堂小结

1、 分发“金钥匙”。（有关问的名言）

2、 学习教育家陶行知写的关于好问的两首小诗。

五、学习生字

1、 同桌互相揣摩，学习生字。

2、 师生交流，学习生字。

3、 描红、反馈。

以上教学设计是我镇教师优秀课评选一等奖的教学设计。

教后思考：

这是一篇议论文，要求学生能够根据具体的语言材料，理解“问”是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。所以，在整个教学过程中，我着重引导学生，进行自主学习。

学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。在本节课中，教学第四节和写字时，我真正把学习的自主权还给了学生，让学生自主选择学习方式来完成作业；鼓励学生自主识字，互相交流识字方法与写字注意点，使学生自主获取知识。在

第三节的教学中，让学生在读中感悟，质疑，使学生感受到了更多的学习乐趣。

总之，在这一节课中，我努力创造一种师生平等，生生平等的课堂气氛，让学生互相交流学习的收获，互相启发，发挥了合力的作用，让每个学生都能最大限都度地发挥自己的潜能，从而享受到学习的快乐。

第二篇：投稿正式《学与问》教学设计

《学与问》第二课时教学设计

南京市浦口区高旺小学 徐余刚

【设计理念：六年级的学生已经初步掌握了一定的阅读方法，如何进一步提升学生的语文能力，教给学生学习的方法，为他们今后的学习打下坚实的基础，是本课教学的着力点。因此，本课我采用的教学方法是：创设情境，分析事例；由扶到放，自主体验；以读代讲，读中促悟；学练结合，巩固课堂。在整个教学中，我认真贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则。以学生的自主、探究学习活动为主，采用读悟法，通过读、讲、练、议等活动，调动学生的思维活动，重视培养学生自主解决问题的能力。】

一、熟悉文体，理清结构，走进文本

1．通过上节课的学习，我们知道了《学与问》是一篇什么类型的文章？这类文章的特点是什么？

2．作者举了哪些事例来表明自己的观点，又要告诉我们什么呢，今天我们就来继续学习第23课《学与问》。

【设计意图：先让学生回忆说理文的结构，了解文体的特点，理清结构为后文的学习做好铺垫。】

二、整体感知，熟悉事例。

快速浏览课文，用“——”画出作者的观点和结论，了解列举的事例。

三、呈现观点,感受“问”的重要性。

1．作者在哪自然段表明了自己的观点？指名读第一节。

2．读读观点，说说这句话作者强调的是什么？

3．问有何作用？用文中句子回答。

4．比作“金钥匙”、“铺路石”说明什么？

过渡：为了突出问的重要，证明自己的观点，必须要用有说服力的例子来证明，课文举了什么例子来说明“知识是学来的，也是问来的”？我们小学生应该怎么做呢？请同学们自读课文第二段（2-3节）。

四、创设情境，分析事例，让学生“知问”、“会问”。

1．学生自学课文2-3自然段后，问：课文举了什么例子来说明“知识是学来的，也是问来的”？

2．请学生简介哥白尼的成就。

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3．从“经常”、 “缠” 你体会到什么？

4．如果你是哥白尼，你还会提哪些稀奇古怪的问题？这里的省略表示什么？

5．从哥白尼的事例中你读懂了什么？

6．我们小学生应该怎么做呢？。请用文中句子回答，并把文中“你”改成“我”。（有了问题，可随时随地请教别人。我可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给我启发，给我帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为我的老师。）

7．借助课文内容，理解：能者为师。

过渡：可见，学贵在 ？

8．出示并齐读名言：敏而好学，不耻好问。三人行必有我师焉。

【设计意图：让学生通过具体的事例深刻体会到“多问”的重要，同时结合重点句子的人称改写，让学生以“我”的身份去说，这既是人称改写的训练，又是学生学习主体性的落实。最后以孔子的名言总结，其目的是将“好问”在学生心中扎根。】

过渡：有了问题要向别人请教，当别人也不知道时该怎么办呢？默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？

五、问思结合，在体验中收获方法。

1．沈括是什么人？指名简要介绍一下？

2．指名介绍沈括身上发生的事，思考：举沈括的例子要说明什么？

3．完成下面题目。（先独立完成，再小组交流）

（1）第4自然段的中心句是： 。

（2）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”这句诗出自____代诗人_______的《 》。“尽”的意思是_______________，“始盛开”的意思是________________。

（3）人间四月芳菲尽，山林桃花始盛开的意思是： 。后两句诗是：______________，_______________。

4．齐读《大林寺桃花》

5．沈括在诗中发现了什么问题？（为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？ ）

6．他是如何解决这个疑问的呢？自由读第四节，独立思考。

7．．从这件事中你明白了什么？

8．小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考， 得出科学的答案。可见，学除了贵在问，还贵在 ？（思、勤、恒??）

9．出示名言，读一读：学而不思则罔，思而不学则殆。

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10．你还知道哪些名人勤学好问的事例。

【设计意图：紧扣开头的中心句，结合具体事例，当堂练习，学练结合，让学生经历求知的过程，在体验中，收获方法，在实践中，养成习惯。让学生感受到是我在学、我在探究。不仅让学生学会知识，更重要的是让他们学到“会学”的智慧。】

六、理清关系，明确努力方向。

1．为了证明“知识是学来的，也是问来的”，作者分别举了哪两个事例？只举一个事例行不行？为什么？

2．由此作者得出了什么结论？

3．说说“相辅相成”和“两只强健有力的翅膀”的含义。

4．今后我们该怎么做呢？

七、谈收获，巩固课文内容。

1．学完了这篇课文，你有什么收获？

2．最后老师要送给大家一首小诗 《问到底》，齐读。

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