27、《乌塔》教学反思

四年级 谢美霞

《乌塔》是一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的自立意识和独立生活的能力，同时也表现了他们对生活的热爱。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增强独立生活的意识和能力，克服依赖思想； 另一个目的就是进一步培养独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。

上课伊始，我让学生用自己喜欢的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读书的积极性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里顿时响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。 读完以后，学生们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有思想的女孩子”；“一个有见解的女孩”；“厉害的女孩”；“对世界充 满好奇的女孩”；“独立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一颗独立自主的心，并很勇敢的女孩”??由于我对学生见解的肯定和鼓励，同学们畅所欲言，课堂上出现了十分活跃的局面。 当学生对乌塔有了一个初步的认识以后，我再引导他们反复阅读和思考，并在课文中找出具体表现乌塔特点的语句，画一画，读一读；然后，分小组议论乌塔的种种特点，同学们讨论十分激烈。

在小组交流的基础上，我组织全班交流。同学们争着发言，纷纷汇报各组讨论情况。这时，一个平时不太喜欢讲话的男孩站起来充满自信地说道：“老师，乌塔这样出去，她是不是没有安全意识！”这一

见解，完全出乎我的意料，短暂的停顿之后，我意识到必须马上转换角色，成为学生学习的引导者，因为这是一个能够开启学生智慧火花的问题，我要紧紧地抓住。于是，我带着欣赏的目光予以表扬：“郑聪的看法很有意思。大家想一想，谈谈自己的见解。”

一石激起千层浪，全班学生立刻将注意力转移到这个问题，展开激烈的辩论。

杨沛源站起来侃侃而谈：“我从书中知道，在欧洲那些国家里，人们的法制意识强，治安措施好，乌塔不会有生命危险。”

“乌塔这样做，如果出现万一，她不是拿自己的性命开玩笑？”陈锦反驳道。

“书中写道，乌塔每次出行都有准备，自我保护意识强。就是遇到危险，她的能力特别强，能够化险为夷。”饶子涵反驳。

“我认为课文并不是要我们像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们克服依赖思想，逐步提高独立生活的能力。”班上才女吕昕妍的见解果然高出一筹。

同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与激动。虽然同学们看问题的角度不同，但经过讨论，彼此互相启发，大家都增强了分析问题的能力，提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟。

赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。

第二篇：乌塔 教学实录

《乌塔》案例分析

茨榆山小学 王秋伶

师：同学在讲新课前，我们先来回顾下本组课文的主题，主题是？

生：（齐说）成长的故事。

师：对！回答的非常好！本单元的课文都是与成长有关的，我们今天就来学习一下第27课《乌塔》（师板书），先找一位同学来读一读导读，哪位同学想自告奋勇的给大家朗读一下？

生：成年人的回忆对我们很有启发，同龄人成长故事使我们倍感亲切。认真默读下面的课文，看看讲的是件什么事。再想一想：乌塔这样做好不好？把自己的想法与大家交流一下。 师：下面就给同学们几分钟的时间，勾画出生字词，把句子读通读顺，另外，我们一起来看一下这篇文章讲了一个什么故事，乌塔是个怎样的人。下面你们就开始出声朗读吧~ （师板书生字词）

漱 惬 码 驳 逻 辑

师：同学们，都读完了吧？

生：读完了。

师：通过读，你们也发现这节课有几个生字词吧，下面我们就来共同解决下生字词的问题。哪位能同学能把黑板上的字读一下。（扫视学生）不举手的同学是怎么回事呢，是不会吗？那就是没好好预习吧，我就找不举手的。

生：读。

师：有两个字不太确切，有同学找出来了吗？

生：学生纠正。

师：找的非常正确。下面我们就跟随老师把本课的生字词一齐读一下，每个字读两遍。 （生齐读）

师：哪位同学能把这些词组词？

生：（齐说、个别说）洗漱 漱口 惬意 码头 号码 砝码 反驳 逻辑 巡逻

师：释义（惬意：很满意、很舒服。 逻辑：事物发展的客观规律性。 反驳：说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。）

师：用你喜欢的词语造句。

生：??

师：我们一起将这些词语再齐读两遍。

（生读）

（找生再带读一遍）

师：字词解决完了，同学们也读过至少一遍了，下面找同学来给大家说一说这篇文章讲了一件什么事。

生：这篇课文写的是14岁的德国 女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事。

师：回答的非常好，老师说如果同学答得好我们应该怎么做啊？

生：给他掌声。（学生鼓掌）

师：那你们觉得这个乌塔是个怎样的小女孩呢？

生1、生2、生3：勇敢、细心周全、独立、自立、自强。

师：那哪里体现她有这样的性格了呢?找同学读一下相关段落。

生：第七自然段。生读。

师：那到底是怎么体现的呢？找同学来说一下。

生：她在家里就设计好了旅行路线和月程，并且她每到一地就先查警察局的电话号码，比便

在她遇到危险和困难时能及时请求帮助，再给家里拨个电话或寄个明信片向家人报平安，以防家人担心。还有，她用了三年的时间准备这次旅行，这里能够体现出她非常细心、周全。

师：那哪里能够体现她勇敢、独立、自强呢？

生：乌塔一个人独自旅行能够体现她非常勇敢，也能体现她很自立。她旅行的费用，并没与全部跟家里要，而是小小年纪自己再周末帮餐馆或超级市场分发广告，假期海盗别人家里陪小孩玩，用这些方法来挣旅费，这里能够体现出她非常自强。

师：同学们回答的都非常正确。那你们认为，乌塔的做法好不好？要是好，好在哪？不好，又不好在哪？下面小组互相讨论下，一会儿，我找代表回答。

（3分钟后）

师：同学们都讨论完了吧？你们认为她做的到底好不好啊？我们先找认为不好的人说说。 生1：独自旅行有一定的危险性，因为她毕竟才14岁。

生2：她出去旅行，耽误上课。

生3：父母担心。

师：真是人多力量大啊，看，同学们想出来这么多认为她做的不好的理由。那认为她做的好

同学又有什么理由呢？一起来说说吧！

生1：可以锻炼自己的胆识，让自己越来越勇敢。

生2：她能为自己的理想而努力，这一点非常值得我们学习。

生3：乌塔这次旅行的行程很长，她却安排的如此细致，准备的去次之久，以及她要在自己

的经历中认识世界的想法，这些都是非常好的观点。

生4：她很自立，很自强。

师：同学们，我们都知道，我们总有一天会长大，总有一天会离开父母，总有一天要独立生

活是不是？那我们就要有自立的意识和独立的能力，也要像乌塔那样热爱生活。 （板书：独立的意识、自立的能力、热爱生活）

师：同学们再来想一下，我们这篇文章的写作顺序是？

生：时间顺序。

师：再想一想，还有没有更好的答案？老师提示一下，本文写作者和乌塔的相识、相处、以

及分别的全过程。

生：事情发展的顺序。

师：非常好。同学们在书上做好标记。

师：下面我们来分析下本文的写作手法。我们刚刚学了描写的手法，那你们找一下，文中有

没有在描写中体现人物性格的地方？找出相应的段落，并读文。

生：在第8、9自然段中有语言描写。读文。

师：我们看到“反驳”和“逻辑”了吧，看一下，在文中这两个词是怎么用的。那具体是怎

么体现她的性格的呢？

生:这些远表现了乌塔对事物有自己的独特见解，体现了她在思想上的独立。

生2：文中的一些细节也很有特点，这个14岁的女孩虽然独自在异国他乡，但是能在旅馆

里“睡的正香”，她能自己安排自己的活动、自己收拾东，按时外出旅游，从这些描写中可以看出乌塔做事很有经验、从容不迫。

师：那同学们还有没有发现其他的写作手法？不如说在对比中突出任务性格。有没有同学找

到哪里用对比的写法了。

生：找到了。在第四自然段中有体现。（生读第四段）这里将乌塔和作者做对比。作者写了

自己再青年旅馆里“筋疲力尽”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅馆”，而乌塔却可以在旅馆里“惬意的帕子床上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书”。

生：还有，文中还将乌塔和中国的孩子作对比。文中写了中国孩子的生活，有电视，有儿童

图书，有游乐园，但父母一般不放心让他们一个人出远门；而乌塔却在14岁的年龄独自一人游欧洲。

师：是的，正是这些才在对比中突出了乌塔的自立意识和独立生活的能力。

师：（总结）今天这节课，通过乌塔的成长故事，让我们知道了，我们每个人都要有自立的

意识和独立生活的能力，也要像乌塔那样热爱生活。

师：这篇文章我们就讲到这里，同学们还有什么不懂的问题吗？提出来，我们一起解决。 （生无疑问）

师：既然同学们没有疑问了，还有三分钟下课，你们利用余下的时间，再来通过读下文本，

参照板书，再来感受乌塔的独立性格。

（生读书）

师：今天作业就是将本课的生字词会写，完成同步练习册，然后预习下下节课，看看下节课

给我们讲了个什么故事。

下课！

反思：

在问同学们乌塔做的好不好时，我本来以为，他们会说好，没想到竟有人说不好。的确，一千个人中友一千个哈姆雷特，千人千智慧啊。不过，在总结本文的写作手法时，学生们并不能很准确找出，还需要我做适时的点播。

曹金平老师建议：

1、 讲课就是要从整体到局部再到整体。本节课具体环节安排的不错。亲和力也比上节课好

很多，有进步。

2、 学生在朗读过程中，做好标记，先让学生纠错，然后老师补充。

3、 讲课时不要总是埋头，将书端起来，面向学生。