教学反思

——汇报我对语文综合性学习的认识与实践

黄文静

从新初一年级开始，新课改在我市中学全面推行。“语文综合性学习” 是新课程标准的一个崭新内容，并成为了语文课程目标体系中的重要组成部分，并编入了七年级的教材，这一设置，对新课标下的义务教育语文教学内容来说，是一项重大改革。这个新的教学内容引起了我的极大关注。

一、回顾与比较：

在以前的教学环节中我们有过一本名为《语文实践》的辅助教材，其中很多内容是对课本知识的延伸和拓展，我曾经借助它进行过语文活动课。我开始认为，语文综合性学习就是对《语文实践》的地位的提升——从辅助教材提升到课本之中；但是仔细阅读和研究之后我发现二者的联系并不局限于此：语文实践只是综合性学习中的一个组成部分，或者说实践能力只是综合性学习所要培养和提高的众多能力中的其中一个。

二、认识与探究：

为了进一步了解语文综合性学习，我利用了一切可利用的资源，查阅了大量的资料，归纳起来，语文综合性学习的要点如下：

? 何为语文综合性学习？

“语文综合性学习是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”

? 语文综合性学习的基本特征：

1自主性：

《语文课程标准》明确指出：语文综合性学习应重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。

2整合性：

《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

3实践性：

《语文课程标准》中的语文综合性学习“阶段目标”中运用了大量行为性很强的词，如观察、搜集、参加、查找、策划、运用、演出、调查、组织、展示等。可见，以实践为主应是语文综合性学习的重要特征。

4合作性：

《语文课程标准》在阶段目标中，强调“共同讨论”，强调“在活动中学会合作，体验合作与成功的喜悦”；在教学建议中提出“综合性学习应强调合作精

神”；在评价建议中，“学生在活动中的合作态度与参与程度”被放在评价的着眼点的首位。可见，语文综合性学习注重于对学生合作意识、合作能力的培养。

三、实践与反思：

在对语文综合性学习的理论性知识有了一定程度的了解的基础上，我结合教材中的内容开始了对语文综合性学习的探索性实践。

? 转变观念

最初阶段，我抛不开以往教学中“以知识的传授为主”的观念，还是把活

动作为辅助性课程，担心综合性活动课的设置会影响正常的教学进度，经过一段时间的时间和思考，我转变了思想，认识到综合性学习在新课标中恰恰就是正常教学内容中的重要内容——不可缺失！

? 积极实践

随着对新课改教材体系的逐步熟悉以及与我所任教班级学生的互相了解，

我对综合性活动的内容进行了比较个性化的处理——结合班内学生的情况调整综合性学习的内容，因地制宜、因材施教。

? 发现问题

1综合性本是综合性学习最本质的特点，它指的是学习目标、学习内容和

学习方式的综合。《语文课程标准》也明确提出“加强语文课程与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，这是从综合性学习的学习内容方面加以界定的，说明综合性学习具有跨学科的特点。但其中的“联系”也表明，它仍以语文的学科特性为主，综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”，我在开始的综合性学习中没有明确认识到这一点，而是在鼓励鼓励学生运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题的同时，过多的强调了和其他科目相结合，却忽略了语文在教学中的主导地位——综合变成了杂合。

2综合性学习是学生通过协作共同完成学习的集体活动，而“在做中

学”“玩中学”不可避免地使语文化综合性学习带有娱乐性的色彩，这也将提高学生参与主题活动的积极性与主动性。但有时我把握不好“娱乐性”的度，很多时候课上得热热闹闹而学生并无太多的收获，而返将注意力集中到了谁表演的好，谁出的错误多上。

? 解决问题

综合性活动课毕竟还是一种基于新课标的教学尝试，对于以上的两个比较突

出的问题，我现在还处于尝试解决的过程中。

我会在今后的教学过程中谨记语文的工具性教学任务是以内容的人文性为载

体的，一定要把对“听、说、读、写”能力的培养放在首位，不进行那些貌似热闹的综合性活动课。努力以语文为出发点，在综合性学习的每个设计环节都兼顾到语文能力的培养。

我的反思只是我对综合性学习的认识和实践的汇报，肯定会有很多的偏颇和错误之处，希望得到各位老师和领导的批评指正。

教学反思

黄 文 静

第二篇：人教七下第二单元综合性学习《黄河母亲河》教学反思

《黄河，母亲河》教学反思

安达市第六中学 徐凤

重文化熏陶，提高学生的语文素养。这节课的内容是以“黄河，母亲河”为主题的，是跨语文、地理、历史学科内容的综合性学习课。这堂课旨在通过学习充分体现课堂学习与社会生活实践紧密联系在一起，通过学习使学生深刻理解黄河，进而产生保护、治理黄河的强烈的责任感。

重自主学习，深挖学生的创新潜能。开展综合性学习的目的就是要引导学生把语文学习融入生活，融入源远流长的人类文明。学生自主搜索材料，根据主题整理、筛选资料，他们可以感受到，生活中处处是语文，历史的每一个瞬间都是语文。然后，学生的视野开阔了，思想深邃了，创造的灵感也就被激活了。

重合作探究，开发学生的群体智慧。语文课程标准指出，学生在综合性学习过程中应当“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦”。学生分组合作，共同编排表演小品节目，使彼此的智慧和思想相碰撞，智慧就更高了，思想就更深了，创造力就更强了，成功的喜悦就更浓了。通过知识竞赛、汇报、交流活动，唤起了学生对探索过程的回忆，通过交流，与同学们分享劳动成果；在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了分析，学会了评价。而且分析得准确、评价得中肯，不得不令人佩服。更重要的是，在这样的活动中，学生积极参与，勇于实践，品尝到成功的快乐，激发他们的兴趣，坚定了他们继续研究、探索的信心。

当然，本次综合性学习的过程也存在一些问题，如具体要求中的“擂

台赛”、“知识竞赛”、“故事会”??其实在一次活动中，不要希望对学生进行全方位的能力训练，学生只要有一丝“亮点”就应予以肯定。再如设计公益广告语，由于条件有限显得寥寥无几，教师如能灵活引导学生搜集其他河流或当地河流情况，不求一律，那活动效果肯定有所不同。

总之，“有则改之，无则加勉”，那综合性活动一定会开展得越来越“火热”的。