《方程认识》教学反思

一堂公开课的好坏，课前谈话也起到不容忽视的作用。在正式上课前，我利用两三分钟，与班上学生聊上几句，通过学生的自我介绍，消除陌生感，增进彼此间的了解。

我通过大家耳熟能详的《曹冲称象》引入，在这个故事当中隐藏着一些数学知识和数学思想，通过这个故事使学生明白，事物之间是存在等量关系的，等量的东西是可以进行替换的。方程的教学就是为了更好的研究它们。

进入正题之前，我先请学生说说对天平的了解，以此了解相关学情。在学生说的过程中，让学生着重明白天平两边质量相等的时候，天平是平衡的这一状态。

环节一：以天平为依托构建方程的数学模型让

学生借助天平体会等式的含义，天平两边平衡，表示两边的物体质量相等；两边不平衡，表示两边物体的质量不相等。使学生在天平平衡的直观情境中体会等式，更加符合学生的认知特点。对于方程的生长点——等式，学生已经有了直观而非系统的认识，为了更有利的建立方程概念，我在教学中首先让学生体会等式的含义，根据直观情境里的等量关系列方程，让学生实现了从等式到含有等式的方程的链接。

环节二、找出等量关系，列出等式，抽象出方程的概念

在这个环节中将数学书上的例子层层递进的展现给学生，在教学上也从扶、半扶、完全放手进行引导学生，学生独立思考，同桌合作进行学习交流。通过例题中数学式子的表达，找出里面的等量关系，然后列出等式，让学生讨论找出它们的相同点和不同点，最后抽象出方程的概念。从而找到方程的意义。“含有未知数”与“等式”是方程意义的两点最重要的内涵。而“含有未知数”也是方程区别于其他等式的关键特征。于是我通过画了两个圆圈让学生感悟等式包含方程，方程属于等式。

环节三 巩固练习拓展延伸

认识方程之后，通过介绍方程的发明者，激发学生的学习兴趣和热情，接着让学生总结概括出出怎样列方程的，提高学生的概括能力，也起到一个总结的作用。根据找到的列方程的方法，让同学们根据直观图象感知，做几道列方程的题

目，用方程表示直观情境里的相等关系，使他们在写方程的实践过程中，关注方程的本质属性，从而巩固方程的概念。让学生明白在同一幅图中是可以找到不同的等量关系，列出不同的方程。练习时层层递进，练习效果比较不错。上完这节课，我感觉到教学预设在课堂上还是收到了良好的效果，不足之处当然是有的，今后教学中我会改正

本队本节课的不足：

1.引导语言上需要进一步的改进。环节与环节之间的语言过渡不够自然，需要进一步的斟酌用语，让课堂更为合理与顺畅。

2.课堂评价语言不够丰富，表现出较为单薄，在今后的课堂教学中有所进步。

3.未能提供给学生充足的讨论交流时间，可以让学生通过交流加深对方程的认识与理解。

第二篇：认识方程教学反思

《认识方程》教学反思

劳村小学 何佩华

第16周的星期三上午，镇组织了本学期最后一次“青年教师”的培训活动，本次活动由我与另外一名青年教师在荷村小学借班上课，活动为教师的专业成长搭建平台。

我选的课题是北师大版小学数学第八册第七单元方程第一课时（P97－99）。这一内容是学生第一次接触方程，对于四年级的学生来说有一定的难度。大部分学生习惯用算术方法解决问题，这也是学生长期养成的习惯。因此，在教学中我主要通过创设贴近学生的情境来激发学生的学习兴趣，下面具体谈谈我上课后的感受。

一、钻研教材，共同探讨

罗马不是一天建成的。一节好课也不是一朝一夕可以形成的，这其中倾注了上课老师和科组成员的心血和智慧。接到上课任务，我精心研究教材，设计教案，并利用周三的教研时间进行说课，科组内各成员对教学目标，教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合进行讨论，我虚心地接纳别人的意见，对教案进行多次修改，再经过多次试教。第一次备课时，设想利用天平图的平衡关系作为整节课的主线，突破重难点，而书中的月饼图、水壶图当作相应练习。通过试教，学生能很快找出天平里的等量关系，在具体情境中找等量关系时我不敢放手让学生独立尝试，导致练习时间不多。根据多次试教的情况对教案进行修改，使我能更好的摸清一般学生的接受新知识的能力，充分预设学生在学习中遇到的困难，从而想好引导的方法。

二、轻松课堂，自主学习

一堂公开课的好坏，课前谈话也起到不容忽视的作用。在正式上课前，我利用两三分钟，与班上学生聊上几句，以组为单位比赛，看哪一组同学的表现最好。学生的好胜心一下子被激发了，还能放松彼此之间的紧张心情。在与学生共同探究方程概念时，我由天平到生活

情境的学习，都注重引导学生发现其中的等量关系，并用自己的语言加以表达，然后独立尝试用含有字母的等式表示各个等量关系，最后总结出方程的意义。这一过程，我只是充当引导者的身份，指引学生的思维向哪一方向发散。如果学生答错了，也不急着否定，而是让其他同学补充回答，达到以生教生的效果。

三、练习生活化，激发兴趣

成功起步于兴趣，兴趣是成功的基础。以往的教学都是设计闯关题来巩固练习，但学生过了一关又一关之后，只得到了攻关的成功感，和对学习知识的盲目性。这次，我一改以往的教学习惯，设计练习时从人类最普遍的日常生活中的衣、食、住、行这四大方面入手，把课本后的练习题套上适当的情景，激发学生学习的积极性，使得学生感受到数学就在自己的身边。

四、 交流学习，共同提高

听课结束后，我们集中在荷村小学会议室进行评课活动。在评课交流中，大家都道出了自己想法，老师们互相学习，共同提高，解决了我们教学中的实际问题，打开了教学的思路，促进教师专业化的成长。平时上课会觉得为什么我提出的问题，学生总是不积极回答，是学生不够聪明吗？不是的。这次借班上课，让我意识到自己的课堂语方不够精练。如在讲解月饼图时，学生从图中获取信息后，我提问“四个月饼的质量换句话还可以怎么说？”，由于提出的问题针对性不强，连续提问了几名学生都说不出我预设的答案。课堂的提问要讲究艺术，要有针对性。优秀教师的课堂教学往往有声有色，令学生入情入境，其中一个重要原因就是他们那精彩的提问艺术发挥了不容忽视的作用。

通过磨课、上课、评课等一系列的活动，我在课堂中得到了磨练，并在浓浓的学习氛围中，与其他青年教师产生了思维的碰撞，受益非浅。