综合实践课教学反思
黄照宇
一:综合实践课给我的启示:
综合实践课能给我以成功的感受,因为综合实践课教师是课程开发的主体。教师不再扮演教材的“执教者”和传声筒作用,教学显得更具生命力。
综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时,要研究和分析地方和社区的背景和条件,充分挖掘地方自然条件、社区经济文化状况、等方面的课程资源,体现课程资源的地方性特色。
学生生活的学校其实就是一个很好的课程资源。我们的学生虽然已在学校生活了近2年,但对学校的历史、现况到底了解多少?还是一个未知数。加深对学校的了解,有助于学生正确的认识学校,树立主人翁意识,以便能更好的学习和生活。于是,就产生了这一活动主题。
二:有效的指导是学生成长的摇篮是课成功与否的关键
综合实践活动课是一门开放的课程,然而自主不是“放鸭子”从主题活动的确定到最后的总结、汇报、教师的指导作用都应该是贯穿始终的。
1:指导研究方案的制定
教师通过帮助研究小组完成研究方案的设计,并给予指导从而控制研究的进程、方法、质量等因素。可以放手让学生自己确立活动方案、主题和计划。活动方案设计、方法、分工、活动步骤等。我
在这一课的学生活动方案设计中,先让学生根据自己的研究任务,制定活动方案,再根据学生的方案指导。如:可以到那里去收集、找谁、那里有我们所需要的资料?
并要预设问题。如果你所收集的资料没有找到,去采访的对象不配合怎么办?等。
2:指导学生整理收集的资料
对学生所收集的资料进行整理、完善,是汇报、总结、阶段质量高低的关键。初中阶段的学生对信息的整理能力还比较差,要指导他们学会整理。如:数据的整理――从宏观到具体的统计;材料的汇报――从总体到具体的说明;汇报的方式――可以用统计、说明、画报、录音、视频等手段。
3:指导学生交流、汇报
在交流、汇报阶段,要指导学生运用各种方法,及手段进行。根据我校的条件来进行汇报。汇报时教师充当主持人的角色,主角和汇报工作都由学生来完成。要给他们充分发挥的空间。让学生有收获。
三:充分发挥学生主体性,引导学生主动发展
任何课程开设的目的都是为了学生的发展,让他们学有所获。综合实践课综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,活动充分发挥学生的主动性和积极性,鼓励学生积极开展活动,引导学生主动发展。
在这一课的全程不管是主题的生成、活动的实施、还是交流与总结,都以学生为主体进行。充分相信学生,培养学生多方面的能力。
如在活动的实施阶段可以培养学生的社交、选择、分析等方面的能力。在汇报交流阶段可以培养学生的交流表达能力。
四:培养学生的主人翁意识,热爱我们的学校
从主题的生成、活动的实施到汇报总结,在这个过程中培养学生的主人翁意识。让学生从活动中认识我们的学校体会到要从身边的小事做起,去爱护学校。从学校的变迁了解祖国的变化和发展。从小事做起,通过爱校、爱家到爱祖国。
五:要思考的问题:
在小组交流时的形式怎么更多样?面更大一些?
第二篇:综合实践课教学反思
综合实践课教学反思
在课改活动中,再度执教综合实践课,不是我所期望的事,这门课程的确太崭新了,尽管平日里,我也充当综合实践课的教师,实在是汗颜,只能算是语文化了的综合实践,并无多少综合型和实践性可言,这完全是与课标理念是背道而驰的。被赶着上架后,想与同事们共商决策,结果都是面面相觑:没尝试过!罢了,到网上进行一次翻天覆地的案例搜寻,渴望求得支援,所得也仅仅是只言片语。于是,唯有单枪匹马迎战了! 今年所教年级属低阶段,和学生之间尚处磨合期。但还是执意铤而走险,用本班学生上。继而便是对教材的确定,曾考虑以“神奇的电话”作为研究主题,但似乎觉得可操作性不强,几个同事也有同感。此课题只能作删除!
选择以“秋叶”作为活动主题可以说是有些戏剧性的,入秋后,学生在草坪上打扫时,香樟树上落下了几片红叶,孩子们如获至宝,小心翼翼地珍藏起来,操场四周的银杏树更是更是让他们着迷,课间,常有在树下寻宝的身影,经常,高举一枚黄叶,乐不可支地向我炫耀:“看,我得到了铁扇公主的宝扇!”这场“秋叶热’仍有升温之势,随着叶子品种的丰富,问题也多了起来,这个叶子叫什么名?为什么会变黄了??我理所当然地承担着解惑的重任。自愧无法充当“百科全书”,有时,不免也得向同事作番讨教,“怎么,打算研究叶子?”一语惊醒梦中人,同事的一句话让我茅塞顿开,的确,孩子们的研究的热情早已激燃,我何不来个顺水推舟!
乐不可支的是我,一切似乎就在顷刻间生成了!我又一次迫不及待扑倒了网上,逐字逐句地将课标再度学习,酝酿出活动方案!这样提议,自然是让孩子们以欢呼声通过。准备活动如火如荼,孩子们采集着,收获着,用秋叶装扮着自己的世界,教室里天花板上,吊着一串串色彩缤纷、形状各异的树叶,;墙壁上贴着树叶标本,从网上找的资料;这节课就这样产生了,作为《秋叶飘飘》这个综合实践系列活动的起始课,我深感激发和推动学生的研究兴趣仍是最重要的。因而,所设计的几个环节::如介绍熟悉的叶子巧变秋叶等都是学生所感兴趣的。在活动中,在培养学生主动探索学习的兴趣的同时,提高思维、想象、操作等能力。与同伴的合作中,学生能大胆表现,获得积极的情感体验,分享到活动的乐趣。活动没有随着课改活动的告终而终结,后面的两周里,仍是异彩纷呈的,一份份稚嫩的研究报告,观察日记,实验展示,作品制作,让我真切地分享了他们研究的快乐,成长的喜悦。这次综合实践活动,它究竟落实了几分的““综合性”与“实践性”,这是在评课时,大家最关注的,也作不少的探讨,这也是我这在课后,一直在反思的。也许,这节课只能算是综合实践课的 “雏形”,但对我来说,却在这其间学到了很多相关的理论,也收获了不少操作的经验,可以说,应是一次成功的尝试我深感,综合实践活动的实施,应遵循这门课程的特点:
1、基于兴趣与直接经验。基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动,是综合实践活动课有别于学科课程的一个基本标志。
2、回归生活世界。从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的标准。
3、立足实践。不再局限于书本知识的传授,让学生亲身参与、主动实践,在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题,提高解决实际问题的能力,是综合实践活动的最根本特点。
4、着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。
5、以研究性学习为主导学习方式。从内容构成看,研究性学习是综合实践活动的一个组成部分,但从其本质和实际发挥作用的角度看,更主要的是实施过程所凭借的一种基本学习方式,是应当贯穿于综合实践活动所有内容和所有过程的主导性学习方式。
在实践之后,再一次学习课标中的理论,感受更是深刻。综合实践课程,它是的崭新,它开拓的空间,可挖掘的资源也是无限的,这对我们来说,也应是很有吸引力的。期待这更多的人,勇敢地迈出第一步,共同携手开垦这方萌动的沃野。