《阿长与山海经》教学反思
陈博
我们的研修主题是“引导八年级学生掌握‘先抑后扬’的写作手法的策略”。我是第一轮课例研修执教者。这篇文章我是这样安排的:共分为两个课时,第一课时的学习目标是让学生做到让学生掌握基础字词,能够书读文章,了解这篇文章的作者及写作背景,了解这篇文章的主要内容;第二课时的学习目标是分析阿长的人物形象,把握鲁迅对阿长的情感变化,掌握先抑后扬的写作手法。由于课例研修要在43中进行,第一课时由该班语文老师完成,我只负责第二课时。
上完课,我发现了很多问题。第一,该班语文老师由于时间原因,仅用了20分钟早读熟悉这篇文章,就算完成了第一课时工作任务,导致学生对这篇文章了解不够,没有充分预习,没能够深入了解文本。第二,第二课时设置问题太多,导致学生读书时间太少,学生没有深入文本。第三,课前我对本班学生不熟悉,学生那个也不了我,学生的抵触情绪较重,没能够与老师形成良好互动。第四,我心中只有教学任务,没有学生。为了赶时间,生怕讲不到“先抑后扬”的手法,完不成教学任务。课堂上就很多问题没有讲透,就草草结束了,导致大多数学生对这篇文章理解的不够。
经过反思我认为,课例研修课不能在一个陌生班级进行。课例研修课的有效进行,只能是在自己的常态教学班进行。否则,执教老师就必须得在课前做到对学生做充分的了解。上课之前必须做到了解该班学生的接受水平,学生的认知习惯,还要要了解学生的班级文化,共同认知。为了保证课例研修教学任务的顺利完成,最好放在自己的班级进行,只有这样才能保证所有数据是最自然的,最真实的。第二,应明确这节课教学目标,简化教学内容,突出主题。这样可以:1,突出主题,简化内容,可以挤出时间让学生读文章深入文本。2,简化这节课内容可以更好地完成研修主题。3简化这节课内容可以与学生形成充分互动。
第二篇:阿长与山海经 教学反思
《阿长与<山海经>》 教学反思
《阿长与<山海经>》是一篇较长的课文,仔细地读一遍就得十几分钟。但非读不能深入了解文意,体悟情感。所以在第一课时,我拿出了半个多小时的时间,就让学生读,做好批注,梳理文意,生发问题。然后进行了短暂的十分钟的交流,也是学生质疑问难的过程。果然,学生提出了许多有价值的问题。
我选的课文是鲁迅的《阿长与山海经》,这篇文章出自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。阿长是鲁迅儿时的保姆,也是本文的主人公,她普通,普通得别人不知道她的名字;她粗俗,粗俗得语言刺耳,动作可鄙;她迷信,迷信得愚妄可笑,麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德,尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍《山海经》时的痴迷神态,竟超常人所不能地给鲁迅买了一本《山海经》,此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后,鲁迅写此文以示深沉怀念。为了让学生很好的体会文章,我做了以下几点:
第一,让学生积极参与教学,在合作学习中自己主动去思考。在整节课中,教师点拨、总结的时间在15分钟左右,其余的时间都有学生来参与,所有问题都在学生主动思考、酝酿中解决,充分调动了学生的积极性。
第二, 将问题设计巧妙,使新旧知识发生合理而自然的联系。从学过的《从白草园到三味书屋》中讲美女蛇的长妈妈引导给我买《山海经》的阿长,学生感到自然、轻松。问题的设置:从假如阿长是你的保姆,你讨厌她的哪些方面?紧接着提出从我讨厌她的事例及把《山海经》说成《三哼经》可推测出阿长什么样的学识及地位?最后提出:如此没有文化的一个人,连书也分不清,是如何买到《山海经》的?买到书之后她是怎样的心理?这些问题的设置就给学生一个清晰的思路,形成较完整的知识体系。
第三, 给学生一个主动思考,想象的空间。如在提问中;阿长是一个没有文化的人,她是如何买到《山海经》的?这些问题充分发挥了学生丰富的想象力,他们觉得有话说,有意思。
通过这节课,我深深体会到学生的潜力说无限的,他们的想象是丰富的。他们讨厌阿
长的地方就是作者儿童心理的正常反映,阿长学识,地位的研讨正是揭示了她为何有这些令人讨厌的原因。
这节课我比较成功的将现代文阅读教学与小组合作学习结合在一起,它没有了上学期的做作、生涩、杂乱、效率低,比较自然流畅,学生的反馈也较好。当然,我的课中还有一些不足,如学生对人物分析往往是局限于某一处,某一方面的性格,所以对人物的形象分析总是零碎的,缺乏全面认识、客观评价的能力;从课堂来看,学生的发言并不太积极,我没有及时去调动等等,需要在今后的教学中逐步解决。总之,我会再接再厉,不断反思、提高,更好地完善自己课堂教学。