《美丽的丹顶鹤》教学设计

一、 教案背景

1、面向学生：小学 学科：语文

2、课时：第2课时

3、课前准备：

在第一课时的教学中，学生已经掌握了本课的生字词，并且初读了课文，对丹顶鹤的美有了初步的感受。

二、 教学课题

苏教版小学语文第三册《美丽的丹顶鹤》

三、 教材分析

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。文章图文并茂，栩栩如生地讲述了丹顶鹤的美丽外形以及它的逗人喜爱之处，字里行间流露着丹顶鹤的美和作者对它的喜爱，渗透了保护珍稀动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。在教学时，我围绕“丹顶鹤美在哪里？为什么说黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡？”这两个问题，引导学生自主合作探究，使学生在体会丹顶鹤美的过程中自然的滋生出要保护鸟类的意识。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

3、继续学习本课生字，书写剩余生字。

教学重点、难点：

创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受它的美丽。 教学准备：多媒体课件

四、教学方法

在本课教学时，为了突破重难点，我运用了百度搜索，搜集了许多关于丹顶鹤的图片、视频和音频，制作成多媒体课件。生动地、直观地向学生展现丹顶鹤的美，使学生亲眼目睹，了解丹顶鹤的特征。同时，通过朗读指导，使学生在反复品读中感受丹顶鹤的美丽，激发邪恶所喜欢、保护丹顶鹤的情感。

五、教学过程

（一）导入

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来了。这节课我们继续学习第21课，走近那一群群美丽的丹顶鹤。齐读课题

（二）复习巩固

听写词语：

遥远 不论 洁白 传说 第二故乡 三五成群

（三）互动探究

小组合作学习，思考：

1、丹顶鹤是什么样子的？美在哪里？

2、为什么说黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡？

（四）精讲点拨

1、丹顶鹤美在哪里？（根据学生的回答，出示相应的幻灯片）

句子1：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它“丹顶鹤”。

①老师画了一只丹顶鹤，如果让你给它图上颜色，你会图吗？（出示幻灯片，抓住“洁白”、“黑”“鲜红鲜红”，引导学生感受丹顶鹤的颜色美。）【百度搜索：】

②“它的头顶就像嵌着一颗红宝石”这句用了什么修辞手法？是把什么比作什么？ 引读：正因为它的头顶是红色的，所以人们叫它——丹顶鹤。

那么，丹顶鹤的“丹”指的是什么颜色呢？（红色）

③“洁白”、“黑”、“鲜红鲜红”这可以看出丹顶鹤的什么美？（板书：颜色美）

这么美的丹顶鹤，你们喜欢吗？那你们能把丹顶鹤的美读出来吗？（完成填空：丹顶鹤有一身 ，而 却 。它的头顶就像 ， ，怪不得 。）

丹顶鹤还有什么地方很美？很逗人喜爱呢？

句子2：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

看着图【百度搜索：】，瞧！丹顶鹤的身材像什么？（芭蕾舞演员），这是说明丹顶鹤的什么美？（板书：体形美） 师范读，指导朗读。

句子3：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

① 指名读“引吭高歌”、“展翅飞翔”，看图理解这两个词语的意思，一边读词语一边学做

动作。

【百度搜索：】

【/forum/pic/item/d0c8a786c9177f3e6e487aba70cf3bc79f3d560c.jpg】 ②你觉得丹顶鹤的姿态怎么样？（板书：姿态美）

③小朋友说得都很好，丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵，这就叫——高雅。让我们再来欣赏欣赏丹顶鹤的高雅。（出示幻灯片：播放视频图片，欣赏丹顶鹤低头散步、低头觅食、翩翩起舞等时刻的高雅）

④根据欣赏的图片，完成填空：

丹顶鹤不论是 ，还是 ，都显得那么高雅。

丹顶鹤无忧无虑地生活着，它们有的 ，有的 ，有的 ，还有的 。 ⑤这么美丽、高雅的丹顶鹤，不仅我们小朋友喜欢，连神仙也特别喜欢。

出示句子：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

小结：通过刚才的学习，我们了解到丹顶鹤不仅颜色美、体形美、姿态美，就连传说也是那么美。下面就让这些美深深地留在我们的脑海中吧！齐读第二、三自然段。相信小朋友们一定能把丹顶鹤的美和高雅读出来。

2、品读第4自然段

①自由读第四自然段。说说：读了这个自然段，你知道了什么？

②我国的黄海之滨是丹顶鹤的“第二故乡”，那你们知道丹顶鹤的“第一故乡”在哪吗？从课文中哪里可以看出？（第1自然段可以看出丹顶鹤的第一故乡在北方）丹顶鹤的第一故乡就在我国的黑龙江省扎龙。（出示中国地图，让学生感受丹顶鹤从黑龙江扎龙到江苏盐城距离的遥远。）【百度搜索：】

幻灯出示：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来了。 指导朗读

③为什么说黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡？为什么他们能带着自己的孩子三五成群地在那里无忧无虑地度过整整一个冬天呢？这和我们人类有着很大的关系，因为它们给我们的生活带来了美，我们也应该让它们生活得无忧无虑，保护好它们呀！让我们一起来看一看丹顶鹤在盐城的生活吧！（出示幻灯片：丹顶鹤在盐城丹顶鹤自然保护区生活的一组图片） ④齐读第四自然段，再次感受丹顶鹤的“无忧无虑”。

（五）拓展延伸

1、听一听：美丽的丹顶鹤生活得无忧无虑，你们高兴吗？曾经有一个年仅23岁的女大学生，她叫徐秀娟，她和你们一样，也非常喜欢丹顶鹤，她为了寻找一只受伤的小丹顶鹤，不幸滑入了沼泽地牺牲了。让我们静静地欣赏一下这个真实的故事吧！（播放歌曲）【百度搜索：/play/5035/136480.shtml】

2、说一说：可是，有些人却还在捕捉它们，你想对这些人说些什么？

3、总结：其实，在我们的生活中还有很多像丹顶鹤一样美丽、可爱的珍稀野生动物，如熊猫、金丝猴、藏羚羊等，正因为有了它们，我们的生活才有声有色，丰富多彩。如果有一天，地球上只剩下人类，那该有多寂寞呀！所以，还是让我们携起手来善待它们吧！

（六）布置作业

1、喜欢画画的同学，画一画美丽的丹顶鹤。

2、喜欢讲故事的同学，讲一讲丹顶鹤的故事。

3、喜欢丹顶鹤的同学可以上网查资料也可以问家长搜集有关丹顶鹤的信息（图片或故事等)

板书设计：

美丽的丹顶鹤

颜色美：洁白 黑 鲜红鲜红

体态美：长

姿态美：引吭高歌 展翅飞翔

六、教学反思

《美丽的丹顶鹤》是苏教版二年级上册的一篇课文，这篇课文的语言很优美，字里行间流露出对丹顶鹤的喜爱。但是，作为老师的我和班里的孩子们从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受。要让学生仅通过读书就能领略到丹顶鹤的美丽、高雅是比较困难的。我想：只有通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料等，借助多媒体，才能给学生以直观逼真的视觉感受，进而激发学生的情感，实现教学目标。基于此，我的教学就应该和孩子们一起进入这种情境。

围绕教学目标和教学重难点，我所执教的这第二课时，紧紧围绕课文的2、3、4自然段展开教学。第二段共有两句话，具体写丹顶鹤的颜色美。关键是抓住表示颜色的词语来体会，并进一步理解它名字的由来。第三段共四句话，主要写丹顶鹤的体形美、姿态美。这也是全文的重点和难点。其中2、3两句又是这一段的重点。第二句话用陈述的语言写了丹顶鹤什么地方长，突出它体形修长的特点。第三句中引吭高歌、展翅飞翔、高雅等描写丹顶鹤姿态

的词语学生理解起来都有困难，尤其是高雅这个词语很抽象，学生光靠读书，是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的，必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的表象，因此在这里我借助网络，形象展示了芭蕾舞演员优美的舞姿和丹顶鹤展翅欲飞时的姿态，充分再现丹顶鹤动态的美，让学生通过具体的感官体验来感悟，从而悟出“高雅”一词的丰富内涵。这样学生从整体上感受到了丹顶鹤的逗人喜爱，学习在这样一种愉悦的心境下进行，然后点拨、引导学生声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。

第四自然段的内容，我把它作为次要内容处理。主要是让学生了解黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，在这里它们过着无忧无虑的生活。这一段的处理，我主要是借助课外资料帮助学生理解“第二故乡”及“第一故乡”，让学生读一读，看一看，说一说，再读一读，读出丹顶鹤生活的无忧无虑。

在回归全文让学生整体回忆了丹顶鹤的美丽和高雅的形象之后，为了把保护野生动物的意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生欣赏《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。这里借用音乐和歌曲，使学生加深了对课文的理解，还知道了善良姑娘徐秀娟的故事，从而树立保护动物的意识。

当然，这堂课上还有许多不尽如人意的地方，有待进一步完善。从整体的过程来看，在指导学生朗读上时间还不够，而且略显支离破碎，没有使学生建立一个整体的概念。在对课文内容的朗读理解上，缺少让学生质疑问难、自主学习的时间。

我想：语文教学是一门艺术，没有最好，只有更好。只要怀揣着一颗对教育、对学生无比热爱的心，相信，我会收获更多的精彩，我的生活也会越来越丰盈！

第二篇：《美丽的丹顶鹤》教案及教后记

《美丽的丹顶鹤》教案及教后记 教学设计说明： 一、对教材的把握 课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。 二、对教材的整合 1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。 2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。 三、教学设计的理念 1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。 2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标 时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标 ，将知识、活动和审美融为一体。 3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。 教学目标 ： 1、学习课文2—4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。 2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。 3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。 教具：贴图、头饰、智力题、音乐 教学过程 ： 教师活动学生活动设计意图导入 ：到丹顶鹤的第二故乡去游玩。师生共同贴鹤 师范读课文在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段引导学生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知指导学生喜爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听学生自由读相应的句子，互相评点，开展读书比赛，夸夸丹顶鹤的美强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。 教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。指导学

生边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长） 学生嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。熟读精思，把文字符号转换成形象。 入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩。 明象才能入境， 入境便可悟情。 强化重点词语理解。教师活动学生活动设计意图指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。朗读、表演 说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。引读2、3段，指导背一背喜爱的语句尝试背一背，在师引导下读2、3段整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。整体读文正确、流利、有感情地读全文。从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。说活动要求智力抢答游戏调节课堂气氛，拓展课外知识，以儿童喜欢的方式教育儿童教生字，范写，指导、点评学生识字，自由说如何记忆字形，写的美观，练习描红，共同评议。培养学生识字能力，观察与辨析能力，给人美的感受。执教《美丽的丹顶鹤》得与失“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同时注意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生

的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很准确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去审视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。教师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材出发，走向儿童的观点。苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟--背诵积累--迁移运用”的训练主线。强调“以读为本，以讲助练，以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生去读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。面对一段情境交融的文字，如何引导学生自己去认真阅读，含英咀华，设身处地领略语言文字所描绘的生动形象和丰富情感，从而促进学生对语言文字的内化积累，并且能够使学生性情得到陶冶和感染。而不是去进行理性化的琐细分析，去忽视语文的整体感悟，把活生生的艺术形象淡化掉，把原本应该充满情趣和魅力的语文学习变得平淡无趣。教学中我只运用了一些传统的教学手段，注意到了指导学生去读中感悟，怎么读得有兴趣，让学生喜爱读哪句就读哪句。放手让学生自己去体会课文。可是我却忽视了课堂的调控，从整体看没有了一条清晰的主线，显得较碎、较散。指导读文时做的不到位，读与说的训练不够扎实，形式较为单一。在引导学生想象，促进感悟逐步达到诵读时只忙于了走过场，如“蜻蜓点水”，仅仅是设了一个环节，效果究竟如何却无睱顾及。当学生对课文的感悟不到位时，教师为了赶时间，没有花费时间去引导学生如何去练，而是教师给了他们答案。学生读的效果不明显，因为在训练中我没有较好引导与调控，也没有亲自示范，创造一种意境。在教学设计与过程中，我仍采用了老一套的教学方式，没有进行方式的转变，在引导学生自读、自悟的时候，应该留给学生较多的空间，使他们的主体状态得到激活。

应该自己躲到后台，把学生推到前台。学生的主动参与主体性发展不必在教师事先安排的框架之中进行。在整个教学活动中，让学生成为学习、认识、发展的主体，无论是知识的积累、能力的发展都要取决于学生自身的实践、感悟、体验、内化。把学生学习语文的主动权还给他们，把课堂教学的时间和空间还给学生，让课堂成为学生自主学习，主动参与，主动探求的场所，真正让课堂充满活力，提高语文教学的质量。在实施教学的过程中，我注意到了与学生情感的交流，并且能够运用儿童喜欢的方式去帮助儿童建立丹顶鹤的美丽形象，对课文的人文与思想进行整合，让学生在对文本语言的理解后，把握后自觉地产生保护野生动物的想法。但是在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不善于从学生发言中捕捉信息，把握学生细微的情绪变化，不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，能够全身心地倾注到学生身上，随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我从学生身上捕捉到信息，并且善于激发学生的求知欲和好奇心，满足学生的表现欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感，肯定能为课堂教学增添色彩。此外，这一课的教学缺少个性化与特色化，要进一步提高教学的品味，让学生有浓厚的学习兴趣，真挚的情感，教师与学生要合作与交流，通过多种方式拉近与学生的距离，能够亲切、自然地去调控学生，善于开启心智，而不硬行牵着学生走，耐心激励而不压抑学生，开发学生的潜能，立足“自求得之”而不轻易告之，使学生与教师的关系和谐，学得轻松而乐于思考，提高语文修养，不感到语文学习有压力而是一种艺术享受。经过这次活动，我感到了自己平时自我学习意识不足，对一些理论的学习还不是自发的、内在的需求。作为一名语文教师，应该有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀，要真心热爱语文教学，以科研的态度来对待它，愿意为它倾注全部心血，这样才能不断提高语文教学的艺术，用语文教学的艺术魅力感染学生，使自己的教学活动富有情趣，不断提高教学的格调与品味。且要善于把语文教学化兴趣盎然的语文活动，老师和学生都成为活动平等的参与者，让学生享受参与语文教学活动的乐趣。要真心热爱语文，用语文学科自身魅力，让学生获取美感享受，激发学生热爱祖国语言文字和优秀文化的志趣。要转变教学思想，更新教学观念，认真领悟“新大纲”与“课程标准”的实质思想，充分发挥课堂教学过块主阵地的作用，加强语文教学的实效性，真正确立小学生在阅读教学中的主

体地位，构建开放式的语文教学新格局！