1．山中访友

【教材分析】

《山中访友》是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。

本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉??经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。

【学情分析】

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。

【设计思路】

通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼（课题：山中访友）展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友？从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情？逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。

结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到“文章”的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。

利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友? 引起学生的反思，得出：“我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系”这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。

【教学目标】

1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学重难点】

重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。

【教学准备】

1．课前布置预习本课字词，熟读课文。搜集自己感兴趣的内容。

2．古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。

3．制作教学课件。

【课时安排】2课时

【教学环节设计】

一、激趣导入，感知自然美

1．导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

2．揭题：今天，我们将跟随作家——李汉荣先生，走进山林，去拜访他的朋友。（板书：山中访友）

3．师：李汉荣，生于19xx年，陕西人，当代著名诗人、散文家。发表诗歌3000多首，散文1000多篇。李汉荣先生的作品想象力特别丰富，语言特别有灵气，有激情。最喜欢描述大自然，他曾写道：“我是山里人。山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。”可见，作者对大山情有独钟。（这部分内容也可由学生进行介绍）

4．“访”就是——访问、拜访。乍一看这个题目，你有什么想说的？

（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）

你看，题目就给人无穷的想象，让人忍不住想一探究竟。那作者到山里到底拜访了哪些朋友呢？让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。

二、初读课文，感知朋友多

1．初读课文，整体感知文章内容

要求：（1）请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。

（2）读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？

2．读后交流：

（1）作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）

（明确图示）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－雷阵雨

在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。

栀（zhī）子 湛（zhàn）蓝

德高望重（品德高尚，声望卓著）

津津乐道（形容饶有兴味地谈论）

幽径：隐蔽、僻静的小路。

波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

（2）请同学们从作者的这些朋友中选出一个你最感兴趣的，然后用“我最喜欢山中的 ，他 。”说一句话，用上文中的好词好句。

作者在山中有这许多的朋友，书中用了一句话加以概括，是哪句？（课件出示：这山中的一切，哪个不是我的朋友？）

这句话的言外之意是什么？

（3）李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？

学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

（4）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。

老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。

3．小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

三、品读语言，感悟朋友情

（一）一访老友

1．那座古桥，是“我”要拜访的第一个老朋友。（板书：老朋友）

平时常说，认识的人很多，称为朋友的不多，能被称为老朋友的那更是难得。我们先来读读作者的心里话吧，看看这是一位怎样的老朋友。

2．交流：这是一位怎样的老朋友呢？

“德高望重”就是——道德高尚，名望很大。为什么在作者心里老桥就是德高望重的老人呢？

预设学生回答，并相机指导朗读：

（1）他在这涧水上已经站了几百年了，说明他为大家服务的时间很长很长； 师：这么多年过去，老桥依然为大家服务这，他难道不累吗？请你读一读这个句子。

（2）他帮助很多人马渡过对岸，给大家带来方便；

师：他曾驮过多少人马，又经历了多少风风雨雨呢？请你再读一读。

（3）从“弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影”，可以看出他像慈祥的老爷爷，默默地为人们服务着；

师：古桥那庄严的姿态，让人体会了什么叫坚韧！你能读好这个句子吗？

（4）从“依然如旧”可以看出——虽然岁月使他渐渐衰老，不再富有往日的活力，但正是这种岁月的磨练能把坚韧与豁达给予他。

师：真情告白，让我们感受到了古朴平凡而伟大的灵魂。把你的真情融入朗读当中，再来读一读。

3．是呀，这默默奉献、坚韧豁达的老桥，不就像德高望重的老人吗？难怪作者一见到他，就用一个亲切的“你”字倾诉自己的深情。自己读一读，感受一下。

正是作者心中有情，所以他才从老桥联想到了老朋友，联想到了德高望重的老人；正是他的联想才使他的文字这么传情，才使同学们读来这么动情。

带着对老桥的敬重、赞美之情，齐读本段。

（二）二访知己

1．老桥是“我”的老朋友，树林又是“我”的什么呢？默读第4自然段，想一想。

2．树林是“我”的什么？——知己。（板书：知己）什么样的人可以称为“知己”？（知己就是至交、知音，是无话不谈的朋友。）

（1）既然是无话不说，此刻，他们会说什么呢？又为什么不说呢？（是啊，真正的知己是不需要甜言蜜语的。一声呼唤，一个眼神，那是多么亲切，多么默

契呀！请你读给大家听听）

（2）指名读，师随机评价：你把人与自然融为一体的感觉读出来了。知己就在那轻轻的呼唤声中，知己就在那默默的眼神里，知己就在那深情的凝望中。请大家一起来读一读这段话。

3．作者的联想竟是这样奇妙，明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说——鸟儿呼唤我的名字；明明是看到晶莹的露珠，作者却说——露珠与我交换眼神；明明是作者看到每一棵树，作者却说——每一棵树都在望着我。作者为什么有这样的感受呢？

（作者对大自然的喜爱程度已经远远不是只用眼睛去观赏他们的外表，而是用心在冥想，在交谈。在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。山水树木、花鸟雨露，在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义。）

4．于是，“我”觉得自己就是其中的一棵树。请同学们闭上眼睛，想象自己就是作者，变成一棵树的感受。教师朗读，然后指名说说感受。

作者真的能变成树吗？（联想的手法，写出他们之间的亲密无间。）

5．这是一种多么奇妙的境界呀！请打击有感情地朗读这段话。

（三）三访朋友

1．这山中，仅仅只有古桥是我的老朋友吗？（不！这山中的一切，哪个不是我的朋友？）仅仅只有树林中的鸟儿、露珠、树木是我的知己吗？（不！这山中的一切，哪个不是我的朋友？）

2．请同学们自由地、热切地去和朋友们打招呼吧！要能用上不同的语气跟他们打招呼那就更好了。（自由读这段话）

3．从招呼中，你有什么不懂的？你读懂了什么？理解“汩汩、唱和、津津乐道”。

4．把这段话变成诗歌形式读，你发现了什么？（他们打招呼形式相近，打招呼时能抓住山中“朋友”的特点，用排比的写法体现朋友们多，用拟人、想象的写法让人感觉很亲切，很生动等）

5．男女生分角色有感情朗读，再配乐感情齐读。

6．练笔：山中“一切”的朋友还会有哪些？（蝴蝶、孔雀、蚂蚁、野花??）请你仿照课文中的句式写一写。

如：你好，可爱的蝴蝶！

你扇动着漂亮的衣裙，

是 你好，漂亮的野花！

你露出动人的微笑，

是 嗨，

你

是

写得那么投入，相信你们的想象一定丰富多彩，谁来交流？（交流时，组合成一首诗歌，再有感情地读一读。）

四、总结升华，激发阅读期待

1．总结：同学们，作者一路走来，访问了古桥、大树、山泉、溪流??还有数不清的大自然的景物，怪不得他会这么自豪地告诉我们——（生读）“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”山中的一切都是他的朋友，也是你们的朋友。现在知道为什么他以“山中访友”作为题目了吗？（因为他把山中的一切当作朋友。）为什么他把山中的一切都当作朋友呢？（山中有情；作者与山中的一切融为一体了）

2．课外拓展：作者在《又见南山》里说：“我是山里人。山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。”作者对南山的一切充满了无限的眷恋，如此的一往情深。如果想了解更多更美的句子，更多有关作者与南山的感情，同学们可找《又见南山》《山中访友》的原文读一读。

3．作业布置

（1）选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。（必做）

（2）利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。

（3）以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。（②③选做）

【板书设计】

1．山中访友

古桥 老朋友

树林 知己

?? 朋友

融为一体

【课后反思】

课文为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此本课的重点是指导学生在整体感知的基础上，品味优美语言的同时，学会语言的表达方式，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶爱美的心灵，锻炼发现美的眼力，培养对生活的热爱之情。

因为是高年级的阅读课，“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”是这节课的重要教学目标。课文的第3、4、5自然段都把山中的一切当作“友”来写，但是，在表达上各有特点。于是，我以“情”这条主线设计教学，重视理解、体验、感悟，注重学生的自主发现，自主学生。教学中，通过创设一个个具体的学习情境，使学生体验深刻，有话可说，有话可写。学生有了体验，理解才能深入，表达才会准确，朗读才会水到渠成。文中作者走出门是“好心情”；见到古桥是对古桥的“敬重、赞美之情”；走进树林是“鸟儿、露珠、树”对“我”的亲密无间之情；与“山中万物”是“互诉心声”。这些情感是学生在想象、联系、比较、表演、发现、写话、朗读、归纳中不知不觉感受到的。在“感受语言文字情感”的同时，渗透“体会文章表达上的特点”，把体验文章的情感与学习文章的表达结合起来，实现语文教学的水乳交融，实现工具性和人文性的统一。

第二篇：1课 山中访友

《山中访友》导学案

__年级 ___班 姓名＿＿＿＿＿ 时间＿＿＿

课题：1山中访友 课型：精读课文 主备：张叔兰

一、学习目标

1．读读、品品，感悟散文语言的优美。

2．了解比喻、拟人等修辞手法在文中的作用。

3．体会出亲近自然、热爱自然的情感，感悟

生活的快乐。

4．感悟出作者新奇的构思和丰富的想象力。

二、学习重难点

1．反复朗读，感受语言美、感悟诗情画意的优美意境。

2．了解比喻、拟人等修辞手法在文中所起的作用。

3．体会对山中所有“朋友”的称呼及叙述人称转化所传达出的感情。

4．理解我对自然界万物的感情，明白我心情

悦的原因。

三、|知识储备

1、作者简介：李汉荣多篇散文诗歌佳作入选全国及山东、上海等省市中学语文教科书。系中国作协会员，陕西省政协委员，高级编辑。 发表于19xx年第6期《散文》月刊上的散文《山中访友》、入选经全国中小学教材审定委员会20xx年审定通过，人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书中学语文课本

2、课文简说： 《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗

如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

四、前提测评

1、听写词语：___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

2、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

栀（ ）子 唱和（ ） 犬吠（ ） chán（ ）心

zhàn （ ）蓝 qiáo cuì（ ）（ ）

第一二课时

五、做学案： 自主学习

（一）自学.讨论.展示

问题一：

1.写出你最喜欢的词

_______________________________________________________。

2、自学生字标出最容易出错的字并写出来

________________________________________________。

3、选生字组词造句

_____________________________________________

4、小组合作学习.讨论订正问题答案

问题二：课文为什么以《山中访友》为题？ 问题三：从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句。.

问题四：谁能说说作者去山中拜访了哪些朋友呢？者都是怎样称呼它们的？

问题五：从哪些句子中可以看出作者跟山中朋友的深厚感情在书批注点评。

问题六：从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？请写出来

____________________________________________________________。

------------------------------------------------------------。----------------------------------------------------- 问题七：作者为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

问题八：地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。

六．我的思考与疑问

七．提升拓展

（1）通读课文，体会“山中访友”为题的好处。

（2）我的体会是？

第三. 四课时（综合练习

八．达标测评：

1、为加点字选择正确的读音

唱和(h? h?) 树冠(ɡuān ɡuàn) 旋转(zhuàn zhuǎn ) 蕴含(yùn wēn) 湛（zhàn sh?n） 栀子（zhīzī）

2、组词

激（ ） 邀（ ） 附（ ） 俯（ ） 府（ ） 爆（ ） 瀑（ ）暴（ ） 俏（ ） 峭（ ） 悄（ ） 躯（ ） 驱（ ）峡（ ）狭（ ）侠（ ）

3、根据解释写出相应的词语。

（1）隐蔽、僻静的小路( )

（2）很感兴趣地谈论。（ ）

（3）道德高尚,有很高的声望。 ( )

（4）流水,比喻流逝的

光。

（5）指唱歌时此唱彼和,互相应。 ( )

（6）水波忽明忽暗的样子。（ ）

4、读句子，体会句子的表达方法和感情

（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。☆这个句子用了 的修辞手法，把“老桥”比作“ ”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它 的品质，充分表达了作者对桥的 。

（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 ☆这个句子用 的手法，形象地表达了自己和 、 这两位朋友间的 。

（3）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

☆这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的 。从中，我们真切地感受到 。

4）你好，（ ）的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（ ）的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（ ）的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，（ ）的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，（ ）的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，（ ）的云雀，叽叽喳喳地

在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

A、按原文在括号中填入恰当的形容词。

B、这组句子是写（ ），是（ ）句，同时运用（ ）的手法，淋漓尽致地表达了作者和“朋友”之间的（ ）。采用第二人称，读来倍感（ ）。

（5）在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

A“仪式”指的是（ ）。“深意”是因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然就是这样在循环中生生不息，

B、为什么从石头的敲击中能听见火山爆发的声浪及时间的回声？

5.修正答案：

研学案---师生合作学习

1.批注课文.师生共同解决问题，修正内容用其它笔填写

2.课外阅读 鸦阵

故乡失去的景观很多，鸦阵是其中之一。

鸦是指乌鸦，我们这地方土语叫“老鸹”。五六十年代，这种鸟儿很多。几乎每个村庄，那高高的树梢间都有乌鸦筑的巢。未进村，远远地就可以看见。那乌鸦巢也是乡村的景观之一吧。它使我们感到，鸟儿和我们人类住在同一个村庄。

出沛县城向西北，三里一堡，二十四里路共八个村庄。我们住的村庄叫四堡。我们村的地半沙半淤，称不上沙土窝，再朝西北，到六堡、七堡、八堡，就是沙土窝了，那是“微风三尺沙，黄土埋庄稼”的地方。那个地方的土质瘠薄，多碱，比较适宜种的庄稼有花生、红芋。我们称那个地方叫沙土窝，也称花生窝。每年秋天到刨花生的时候，便常常会形成这样的景观：成千上万只的乌鸦从西北飞来，像一片黑压压的乌云，遮天盖地，带起一阵狂风，这便是鸦阵。这鸦阵很惊心动魄，显示出鸟类的一种气势和威风。当鸦阵过来的时

候，我和小伙伴们便挥着手臂朝那天上的乌鸦呼叫：老鸹老鸹使风来，给我削个花生来。这鸦阵竟使我们的童年变得欢乐无比。 鸦阵的形成，自然和那沙土窝的花生收获有关。

刨花生总是剥不尽的。那收获过的花生地，正是乌

鸦觅食的好地方。于是，这季节聚集了成千上万只

乌鸦也就不足为奇。

后来，这鸦阵便消失了；再后来，在故乡的天

空或树丛，连乌鸦也很难见到了，因为这地方已容

不得乌鸦的生存，它们或被农药药死，或为逃避猎

枪的追捕，而迁徒到山区去了。 自然界不仅有鸦阵，还有其他动物的阵容。如

某天某个时辰，突然有人发现大批的燕子飞过，或

是麻雀飞过，喜鹊飞过，甚至看见有成群结队的黄

鼠狼穿过大路。至于在水中，成群的鲤鱼，或是成

群的黑鱼、鳊鱼、鲢鱼??可称之为鱼阵。

和我们人类一样，动物世界同样是一个丰富多

彩、充满神奇、充满梦幻的世界。 而现在，这种景

观是越来越少了。多么希望故乡在创建现代文明的

同时，也给动物们留一片生存的环境。这地球，毕

竟不只属于我们人类。

1. 作者为什么无比留念家乡的鸦阵？

2.“多么希望故乡在创建现代文明的同时，也给动物们留一片生存的环境。这地球，毕竟不只属于我们人类。”这句话表达了作者怎样的思想感情？

3.人类与自然界的万物应该是一种怎样的关系？请你具体发表你的见解？

4、小练笔.

仿照课文的写法写出景色

结学案——课堂小结.

1、谈谈你学本课感受

2、教师小结