学生阅读能力提升项目
动 态 与 研 讨
第一期
（总第五期）
阅读能力提升项目小学组编
20##年6月
本期导读
一、活动简讯………………………………………………………………………………….2
二、阅读能力提升项目小学组暨金堂新语社沙龙活动资料汇编………………………….14
三、承办并组织了2012成都市小学作文教学小专题研究论坛活动…………………...…21
四、金堂县小学语文“学案导学实验研究”材料……………………………………….…29
五、金堂县实验小学20##—20##学年度校本研修材料………………………………...…31
六、金堂县小学分级阅读参考书目………………………………………………………….46
一、活动简讯（来自金堂教育网）
摘自《金堂教学动态》二〇##年第七期
我县在实验小学举行小学阅读课堂教学有效性研讨活动
9月30日， 我县在金堂实验小学园区部开展阅读课堂教学有效性研讨活动。活动由教育局教研室小学语文教研员陈积泽老师主持。来自全县各小学的新语社教学沙龙成员、小语高段中心组成员、各小学高段骨干教师共60余人参与了本次活动。
活动由课堂展示和课堂研讨两个环节组成。在课堂展示环节中，实验小学的张静老师、长乐小学的封雪莲老师分别执教《荷塘旧事》和《谁说没有规则》，展示了各自的阅读教学风采。教研室的陈积泽老师另辟蹊径，以《三峡之秋》为例，进行了阅读与习作紧密结合的尝试。在研究讨论环节中，一方面，大家踊跃发言，对这三堂课进行了简短而精要的点评，肯定优点，提出建议；另一方面，陈积泽老师则高屋建瓴，以自己的课堂教学为例，阐述了国内外阅读教学与习作紧密结合的时代趋势。
正如陈积泽老师所说：“此次活动不是呈现给大家一些阅读教学的模式，不是给大家展示精雕细琢的演示课，而是希望能给大家一些实实在在的启示。”我想，通过这次活动，与会老师一定会获得不少启示，得到成长与进步，因为活动之后大家的热烈讨论已经证明了这一点。
教研室积极组织开展小学各年级教材培训活动
9月16日，金堂县各小学的六年级语文老师200余人，齐聚实验小学多媒体教室，参加六年级语文教材的培训。
这次培训活动，由教研室小语组教研员陈积泽老师主持，主讲教师有：县小语学科带头人，实验小学黄莺；县小语学科教学能手，安邦小学刘华；市小语学科带头人陈积泽。首先，黄莺老师就六年级语文的教材特点、教学目标、前四个单元教材，进行了深入浅出的讲解。通过点与面的结合，将前四个单元主体课文的教学重难点，全部梳理了一遍，提出了自己的教学建议，以利突破重难点。接着，刘华老师就教材的后四个单元的单元目标、教学重难点，主题课文的教学设计，关键段落的教学建议，提出了合理的方法与策略，线条清晰明了，可操作性强。他们的解读厘清了教师们的错误认识，培训意义大。最后，陈积泽老师对本期的教研活动计划，进行了解读；通报了20##年成都市小语阅读专项调研考试情况，从命题思想，调研考试存在的问题，解决策略等方面进行了详尽的讲述。特别是对PISA国际阅读评价进行了讲解，对题型的变化，考查的形式，进行了形象的解读。强调PISA是评估学生运用知识和技能解决实际问题的能力的三个国际阅读评价体系之一。本次培训，起到了拨乱反正，提升大家认识之目的。
9月21日，各校四年级任课教师及五年级教研组长共200余人，在韩滩慈济小学会议室参加了小学语文四五年级教材培训。
本次培训活动由教研室小语组教研员陈积泽老师主持。培训活动中，实验小学夏祥川老师对五年级语文教材进行了解读。他从年级目标，本册教材的两个变化、生字新词的学习、阅读、习作、口语交际和综合性学习的要求出发，以关键词将教学要求高度浓缩，清晰而又明白的呈现给参培教师。在对课文分析时，以教学重难点、突破方法、探究、拓展为思路，拟出每课的教学建议，以求提高参培教师的教学水平。接着，韩滩小学的谢恒益老师对四年级教材进行了解读。她从教材特点、教学目标、单元教学建议，进行了深入浅出的讲解。她以点带面，将教材里的重点课文的段落、词句，随文练笔，进行了个性的讲解深度的引导，对大家的启发大，赢得了阵阵掌声。最后，陈老师就当前阅读（活动课）教学新走向进行了讲解，并通报了20##年成都市小语阅读专项调研考试情况。总之，一上午的培训，大家的思维受到的冲击是大的。我们相信在培训中获得的教学启示与理念，将会在老师们的平时教学中得到光大与发展。
摘自《金堂教学动态》二〇##年第九期
第三届“新华文轩杯”中小学生作文大赛揭晓
由县研培中心、县教育学会中小学语文专委会主办，四川新华文轩金堂分公司协办的第三届“新华文轩杯”中小学生作文大赛揭晓。和前两届相比，本次作文大赛组织更规范，学生参与更踊跃，花开得更绚丽，果结得更圆满！
大赛从20##年9月至12月，历时4个月，近20所中学、30所小学的40000余名学生参赛。由学校组织初评，按5%——8%的比例评选出一等奖，然后由县教育局教培中心、县教育学会中小学语文专委会组织评委分中学组、小学组对一等奖作品进行复评。经评委会认真评审，中学组共评出一等奖285篇、二等奖494篇、三等奖725篇、优秀指导教师98名、优秀组织奖16名；小学组共评出一等奖152篇、二等奖361篇、三等奖530篇、优秀指导教师152名、优秀组织奖26名。
本次大赛特别优异者，将于20##年4月参加由市中语会和《作文精选》杂志社联合举办的“太阳神鸟杯”现场作文大赛。
长乐小学、高板小学、赵镇三小县级课题结题
20##年12月28日，长乐小学承担的县级课题《灵活开展古诗词诵读实践研究》结题活动。县研培中心副主任罗军、金堂中学特级教师张中兰、县研培员李永泉、唐维太等到会。活动首先观摩了长乐小学第七届古诗词诵读节展示活动，接着听取了课题汇报和教师研究汇报。到会专家对课题进行了认真点评。
20##年12月29日，高板小学承担的《新课标下农村小学生差异参与教学的指导与研究》结题活动举行。活动首先观摩了该校夏晓丽的课堂教学展示，接着听取课题汇报和主研教师的研究体会。县研培中心副主任罗军，教师发展室主任白虹，研培员唐维太等对课题进行了较深入地点评。
20##年12月29日下午，赵镇三小举行《新课改背景下小学语文习作资源的开发与利用研究》结题活动。活动首先观摩了该校吴凡老师的作文指导课《幸福是什么》，接着听取了学校课题组作的课题工作汇报和研究汇报，分享了课题研究的过程性成果。县研培中心副主任罗军、教师发展室主任白虹、县研培员陈积泽等与赵镇三小课题组长罗文清、雷凤娟、刘宇高等课题组主研人员一起探讨了课题的价值、成果与深化研究的思路。
“金堂县‘新华文轩杯’第五届小学生课外阅读和生活作文成果展示评比活动”决赛活动举行
20##年12月28日，教研室在教育局六楼会议室组织举行了“金堂县‘新华文轩杯’第五届小学生课外阅读和生活作文成果展示评比活动”决赛活动。这次活动参加决赛的班级均在学区复赛活动中荣获一、二等奖。全县有近两百个班级参加了本次评比展示活动。由县中心组成员、名优教师组成的评委按照评审原则、评审方法、评审细则，对所有班级的参赛作品进行了认真评审。这次活动的开展，对营造学校文化氛围，创建“书香校园”起了有力的推动作用，培养了学生“多读书，读好书”、“多写文，写好文”的能力。当天下午许多学校的领导和老师还到现场参观了展示的作品。
摘自《金堂教学动态》二〇##年第一期
县级骨干教师结业培训工作准备会召开
为顺利完成本期骨干教师培训任务，研培中心教师发展室未雨绸缪，对本期即将结业的3个班次169名骨干教师的结业培训，制定了具体的实施方案：将采取“理论提升、跟岗研修、成果展示”的培训模式，规范骨干教师结业培训及管理，提高骨干教师培训的针对性和实效性，首次在县级骨干结业培训中采用“跟岗研修”模式，让骨干教师回归实践，提升骨干教师理论内化力和实践经验反思力，提高骨干教师的教育教学技能水平。2月21日，金堂县教育研究与培训中心教师发展室召开了“20##年春县级骨干教师结业培训工作会”。会议由教师发展室主任白虹主持，承担跟岗培训任务的基地学校（实验小学、安邦小学、赵镇二小、金堂中学外国语实验学校、清江镇可口可乐希望学校）的相关领导参加了会议。会上，教师发展室唐维太同志就跟岗培训的意义、培训班次、培训时间、跟岗学校的安排、组织及过程管理等作了要求和说明，承担跟岗培训任务的基地学校学校领导就如何安排好、完成好“跟岗研修”培训任务进行了讨论和交流。
名师送教下乡工作筹备会召开
为规范名师管理，加强名师队伍建设，充分发挥名师的示范、辐射、引领作用，加强对名师的培养、使用，教育研究与培训中心教师发展室于2月21日下午，在教育局二会议室召开了20##年春名师送教下乡工作筹备会。参加会议的是县域内有一定影响力、具有示范性的优秀学校：金中外实校、实验小学、安邦小学、赵镇二校等学校。
会议围绕“构建高效课堂、提高教学质量”、“示范、引领”，展开了热烈的讨论、交流。在充分讨论、交流的基础上，教师发展室主任白虹，对承担“名师送教”任务的学校及名师提出了具体要求：根据农村学校需求，认真组织名师研讨、备课，精心设计，满足农村学校和教师需求，把最好的、最精彩专题、课例呈现给送教学校及教师，引领、促进农村学校教师专业发展，促进我县教师队伍整体素质不断提高。
摘自《金堂教学动态》二〇##年第二期
全县小学校本研修现场会在安邦小学召开
为进一步交流和推广基层学校本研修工作的经验和做法，3月30日，金堂县小学校本研修现场会在安邦小学召开。来自全县各小学（含九义校）分管校本研修的领导、安邦小学全体语文教师、行政人员及县研培中心有关人员参会。
安邦小学在现场会中呈现了学校中段语文教研组的校本研修工作。首先是唐娅琳老师的说课——《瀑布》，以及年段所有老师围绕说课的精心研讨；接着是“安邦论坛”展示：钟兵红老师的主题发言——《语文和谐课堂中的情景创设初探》，以及全校语文老师围绕该论坛进行的激烈讨论。然后听取了学校中段语文教研组组长薛友琴老师的年段校本研修经验交流。该校校长陈忠以《以校为本重“四抓” ，务实研修促发展》为题，详细介绍了学校校本研修经验。无论是年段的汇报，还是学校的经验，都让人感到该校教师在切实的校本研修中体验到了研修的快乐、成长的意义。
县研培中心副主任罗军老师作了题为《基于学校情景的教师专业提升思考》的专题发言，要求各学校切实作到：开发教师专业发展需求、打造专业合作共同体、注重专业发展支持体系的形成和完善。接着，县研培中心教师发展室主任白虹对进一步推进全县各小学的校本研修工作做了具体安排，要求各学校切实建立健全校本研修制度，立足校本，修改完善好校本研修方案，开展有效的研训一体活动，促进教师专业成长。
此次现场会，让大家明确认识到校本研修的主体是教师，对象是教师教育实践中的具体问题，对推进全县小学校本研修工作必将起到明显地促进作用。
回归实践、分享经验，促理论内化、促专业成长
——我县小学、初中语文骨干教师跟岗研修培训活动圆满结束
研培中心教师发展室根据本期骨干教师培训计划，经过精心策划，周密安排，于3月5日-7日开展了小学语文、初中语文骨干教师跟岗研修培训活动。
3月5日上午，中小学语文骨干教师113人，在县社区学院多媒体教师隆重举行了跟岗研修动员大会。研培中心副主任罗军到会，并对本次跟岗研修的目的意义进行了精要阐释，对学员提出了期望和要求。教师发展室唐维太同志对本轮结业培训、结业考核及本次跟岗研修的安排、组织管理做了详细的说明。下午1:30分，113名学员分成14个小组，分赴金中外实校、清江学校、实验小学、安邦小学等四所跟岗学校研修，开始了为期3天的跟岗研修之旅。
厚德载物 传承历史：实验小学跟岗研修概要
实验小学组织了由市、县学科带头人和教学能手组成的名优教师指导教师团队，参与了整个培训，对学员们给予了认真的指导和帮助。指导教师夏祥川老师给学员们做了题为《小专题的研究与写作》专题讲座，并对学员三年来小专题报告进行悉心指导；指导教师陈蕾老师展示了读写结合课《小虾》；指导教师黄莺老师展示了读写结合课《学习心理描写》；市学科带头人易启芳老师和指导教师黄长兰老师带领四年级语文教研组，展示了主题为《读写联通，学创结合》教研活动。参加研修的骨干教师们与指导教师多次进行深入探讨、交流。最后一天，在指导教师的策划、指导下，五位学员先后上了5节诊断研究课，并对诊断研究课进行了广泛的研讨、交流。
勇于改革 争创一流：安邦小学跟岗研修概要
安邦小学杨怀英副校长对安邦小学的办学历程、办学特色及建校以来在教育教学、科研等方面取得的突出成绩进行了介绍，观看了安邦小学教师成长叙事专题片《践行践思，自励自立》，聆听和感受了该校“和谐课堂三效五步”教学模式，有幸参加了该校市级课题开题报告会。学员们不仅认真听指导教师的示范课，与指导教师积极探讨、交流，而且还分组参加教研组教研活动，学员朱鸣华、陈冉还亲自上阵献课，为指导教师指导、学员研究献上诊断研究课。学校教务处副主任、县教学能手、市骨干教师贺霞还为学员们作了题为《“三效五步”和谐课堂阅读教学模式的探索与实践》专题讲座。
竹篙片区有效课堂竞赛语文学科复赛在隆盛小学举行
3月13日，竹篙片区有效课堂竞赛语文学科复赛在隆盛小学举行。片区教研员、各小学分管教学的教导主任、语文学科中心组成员以及各校语文骨干教师共计60余人参加了此次活动。教育局教师研究与培训中心领导、研培员余菡、黄素兰、吴安泰、唐凤珍等到校指导。赛课活动中，学生所表现出的良好的行为习惯、学习习惯给各位评委专家、以及前来听课的兄弟学校的老师们留下了深刻的印象。
优化教学过程 构建有效课堂 全面提升教学质量
——赵镇片区教育督导组举行“有效课堂教学”复赛
3月28—30日，赵镇片区 “有效课堂教学”复赛在实验小学、赵镇二小等7个赛场成功举行。在各校初选的基础上，本次共进行了15节语文， 13节数学， 10节综合科合计38节课堂教学竞赛。比赛评出一等奖11名，二等奖15名，三等奖12名。
本次赛课活动参与听课的教师达300多人次，是一次规模较大、代表片区较高水平的课堂教学集中展示活动。通过片区督导组的精心组织，各学校的通力配合，达到了锻炼教师、提高课堂教学有效性的目的。
县研培中心到栖贤学校开展教学视导活动
3月20日上午，研培中心副主任黄素兰、副书记余菡、小教室主任吴安泰、教研员唐凤珍、赵镇四小校长尧宗俊一行到栖贤学校开展教学视导工作。此次视导主要包括送教下乡、小学毕业班后期管理工作两部分。在听了两节随堂课后，视导组与栖贤学校领导及部分老师作了意见交流。交流中黄主任重点就听课情况、学校毕业班后期管理工作、教育动态信息等作了发言；尧宗俊校长结合所听两节课、自己教学实践及理念认识重点讲了老师如何在语文学科中落实新教育理念，如何去解决具体问题，如：怎样切实提高写作水平等。教研员唐凤珍就语文毕业班后期工作提出了很好建议；最后栖贤学校赖永达校长就栖贤学校的教学、毕业班后期管理情况作了介绍，并虚心表示将整理此次视导建议，优化相关工作。
研培中心小教室到转龙小学进行教学视导
3月7日上午，研培中心小教室一行七人，到转龙小学进行了教学视导。参与教学视导的还有竹篙学区督导小组的领导和学区内部分小学教导主任。视导人员分成两组，深入课堂听课，对学校教学六认真进行了仔细检查。语文教研员陈积泽老师现场给老师们上了一节示范课，听课教师仔细聆听，积极思考，深受启发。视导员对相关老师作了指导并开展了讨论交流。最后视导组将视导情况汇总并与学校领导作了交流。
摘自《教师发展室信息简报》2012春.第10期
搭建平台，展名师风采
——借力名优教师资源，助力骨干教师培训
为加强名优教师队伍建设，充分发挥名优教师在指导培养年轻教师方面的示范、引领作用，加强对名优教师的培养、使用和管理，推动县域教师队伍建设。县教育研究与培训中心教师发展室，积极创造条件，为名优教师发挥辐射、引领作用搭建平台。
教师发展室在县级骨干教师培训中，“立足课堂，聚焦实践”，充分利用县域名优教师资源，强化专业引领、经验分享，着力提高骨干教师思想政治与职业道德、专业知识与学术水平、教育教学能力与教育科研能力等综合素质。20##年3月，教育研究与培训中心教师发展室，充分利用实验小学、安邦小学、赵镇二小、清江学校等名优教师资源，先后依托以上学校举行了县级小学语文骨干教师跟岗研修培训。在本轮培训中，有特级教师、市、县学科带头人、教学能手等20余名名优教师承担了113名县级骨干教师的指导、培训任务。名优教师带领骨干教师融入学校、融入年级、融入班级，倾心交流经验，共话教学技能、育人艺术，探讨教育教学改革，悉心指导学员课题研究、教学设计、课堂教学技巧等，不仅举行学科专题讲座、经验分享，与学员分享成长经验，学科专业心得，还“操刀上阵”，为学员展示、示范，让学员零距离领略名师风采，感受名师教育智慧;学员融入跟岗学校，与名师亲密接触、倾心交流，聆听名师“生态课堂”、“原创经验”。学员从名师的“说、做、教”中深切感悟，不断反思自身教学行为，内化提升理论水平，收获良多！
……实验小学市学科带头人易启老师与与交流自己及教学风格；清江学校市学科带头人胡春霞为学员呈现的精彩的主题班会，与学员分享了班级管理经验；……实验小学县教学能手夏祥川为学员做了“小专题研究”专题讲座，对学员小专题研究进行悉心指导……名师课堂精彩不断！
名优教师担任骨干教师培训的指导教师，不仅促进名优教师任职学校教育教学工作，充分展示了名优教师所在学校师生精神风貌，而且促进了名师成长，充分发挥了名师的示范引领作用，还让骨干教师走近名师，深切感受名师的精业、敬业和对教育的执着，使参培的骨干教师深受鼓舞和教育！骨干教师们纷纷表示：希望能有更多的机会走近名师，聆听名师的指导！将把名师的宝贵经验和敬业奉献精神融入自己的职业生涯，为教育做出更大的贡献！（撰稿：唐维太）
教育局基教科、研培中心到五凤学校开展教学视导
20##年4月12日，教育局基教科赖道敏、研培中心黄素兰、吴安泰、张可芳、陈积泽、周晓英、黄烈蓉、李永泉等一行到五凤学校进行教学工作视导暨开展“城镇服务农村，阅读能力项目提升活动”——名师送课下乡。
……
在进行“城镇服务农村，阅读能力项目提升活动”中，安帮小学的刘华老师和赵镇四小的尧宗俊校长给学校毕业班师生带来了很好的精神大餐——课堂上他们表现出的教学智慧，学生迸发出的学习热情，赢得了听课师生的一致好评。课后，他们与学校老师们面对面进行了交流，陈积泽老师的精彩点评与专业引领让学校老师受益颇多，引发了老师们深入的思考！
摘自《金 堂 教 学 动 态》二〇##年第三期
2012成都市小学作文教学小专题研究论坛在我县三溪镇举行
4月28日，由成都市教育科学研究院、成都市小学语文教学研究专业委员会主办，金堂县教育研究和培训中心承办，金堂县三溪镇小学、黄家小学、白庙小学协办的“2012成都市小学作文教学小专题研究论坛”在美丽的“脐橙之乡”——金堂县三溪镇隆重举行。
市教科院小学语文教研员罗良建老师，成都市小学语文专委会会长廖惠俞老师，《七彩语文》杂志社西南分社副社长、四川办事处主任宋玫萱女士，龙泉、温江、双流、高新、青羊、成华等区县的教研室分管主任、语文教研员、学校领导、语文名优骨干教师，以及金堂县部分语文名优骨干教师、金堂新语社教学沙龙成员和三所协办学校领导、教师等近60余人参加了此次论坛活动。
论坛活动中，首先发言的是金堂县教培中心教研员陈积泽老师，他作了题为《问题、思考、探索——金堂县作文教学小专题研究的目标视角》的交流发言。他以串珠的方式（其间，穿插小专题研究代表易启芳、刘晓恋、黄莺、米柯、吴凡围绕目标视角所作的个人研究专题发言），展示了近几年金堂县作文小专题研究的视角与成果。接着，参与论坛的其他区（市）县教师代表作了交流发言。最后，成都小学语文教育专家罗良建、廖惠俞老师对论坛活动作了精彩点评和发言。
此次论坛汇聚了成都地区的小学语文教学研究的权威专家、小学语文教学的一线研究员、名优骨干教师、学校领导，大家畅所欲言，各抒己见，论坛热烈而富有成效。
研培简讯：
◆4月18日，实验小学在园区部多媒体室举行了本期语文组校本研修培训活动，学校全体语文教师准时到场参加了这次培训。研培中心研培员陈积泽老师参加、指导了本次活动。
摘自《金堂教学动态》二〇##年第四期
城镇名师服务基层—阅读能力提升项目组在清江等学校开展项目服务活动
5月15日，县研培中心语文教学教研员陈积泽老师携实验小学、安邦小学几位名师到清江学校开展城镇名师服务农村系列活动。成都市学科带头人易启芳老师主要讲了语文高段作文训练存在的问题及应对的策略。她结合教学实际，提出了很多行之有效的训练方法，特别是修改中的细节添加法和多角度构思法让大家很受启发。县学科带头人黄莺老师针对阅读复习中的常见问题为大家做了系统的整理，从落实训练、巩固方法、培养习惯三个方面做了详细地阐述，提供了很好的训练模版。两位名师都有丰富的教学经验，她们的讲授让大家受益匪浅，纷纷表示要将他们的先进经验用于教学之中。安邦小学县学科带头人贺霞老师在活动中交流了毕业班后期管理的经验。最后，陈积泽老师对几位老师的发言做了精彩的点评。
5月16日，县研培中心教研员陈积泽带领县名优骨干教师黄晓梅、米柯到三溪镇开展城镇名师服务基层——阅读能力提升项目服务工作，来自三溪小学、平桥学校、白庙小学、黄家小学四所学校的相关行政领导与六年级语文教师参与了此次活动。活动中，黄晓梅老师首先就阅读复习策略与大家进行了交流，并在“语文教学应重积累、重语文与生活的联系、重运用”的指导思想下，分享了自己在小学语文毕业班后期复习中的想法与做法。然后米柯老师专门就“作文教学”及复习中的基本方法和做法进行了阐述。针对怎样“培养学生写作兴趣、开展丰富的习作活动、注意素材积累、培训写作习惯”等几方面作了全面的交流。最后，陈积泽老师就此次活动的开展和城镇名优骨干教师服务基层项目及开展阅读能力项目提升服务活动作了介绍，并就怎样分享两位老师的复习经验与参会教师作了进一步交流。
县“小学语文‘学案导学’实验研究”启动活动在县实验小学举行
5月9日，由县研培中心教研员陈积泽老师组织的“小学语文‘学案导学’实验研究”研讨活动在实验小学举行。来自实验小学、杨柳慈济小学、三溪小学等第一批实验学校及其他学校语文骨干教师参加了此次活动。活动分为三部分，一是观摩研究课：由实验小学张静、夏丽两位老师分别就“六年级古诗复习”“五年级阅读”导学进行了教学示范；二是互动交流：到会老师针对两堂导学课进行了深入评析，对“学案导学”的具体实践提出了自己的看法和建议；三是专题培训：县研培中心教研员陈积泽老师从实施“学案导学”的重要意义、研究策略、过程方法等方面作了全面细致的解读，让大家受益匪浅。同时，在此次活动中还成立了“学案导学”实验研究协作体，为以后顺利有效开展各项活动打下了坚实的基础。
二、阅读能力提升项目小学组暨金堂新语社沙龙活动资料汇编
（一）在清江可口可乐希望学校举行小学作文教学有效性研究。
上期我们锁定北师大教材五年级“语文天地”的里“笔下生花”作文，开展“三课”研究：即课前研究（同课设计征集）；课中观摩（说课、议课、评课；课后评析、整理课堂实录。研究目的：打磨作文课堂，落实学科教学目标，提升小学中高段作文课堂教学质量促进教师专业素养的提高。）
11年10月19日，我县小学作文教学有效性“三课研究”，即课前、课中、课后研究，在清江可口可乐希望学校举行。县新语社沙龙成员、县小学语文中心组中、高段成员、清江小学有关领导与该校一部分语文教师共同参加了本次活动。
活动共分三大部分：一是同课异构教学设计比赛。沙龙成员、中心组成员在参加活动前，针对五年级上册第四单元“语文天地·笔下生花”《我喜欢》一题，各自进行了教学设计；二是同课异构课堂教学展示，实验小学杨祖兵老师、安邦小学贺霞老师进行了同课异构课堂展示，他们精巧的教学设计、灵动的课堂教学，博得了大家的一致好评；三是说课、评课、辩课，与会教师针对两位执教者的课进行了积极而热烈的评议与辩论，得到了很多有益的启示。活动结束时我对本次活动进行了总结，并为教学设计的优胜者颁了奖。
此次活动得到了清江小学的大力支持，也赢得了广大活动参与教师的积极好评。大家一致认为，本次活动，对于提高我县小学作文教学的有效性，乃至小学语文课堂教学的质量，都将发挥积极的作用。
（二）参与竹篙片区在青松小学举行阅读教学有效性研究
阅读是小学语文教学的重要环节，如何提高学生的阅读能力，提高课堂教学的有效性成了农村语文教学的一大难题。10月28日，竹篙片区围绕阅读教学有效性问题，在青松小学开展了大型的教研活动。此次活动由青松小学青年教师曾珠上研究课，她执教的《我的伯父鲁迅先生》一课赢得了片区老师的高度赞赏。研讨活动中，片区各学校的骨干教师针对小学高段语文阅读教学的实质问题及有效性，结合本校研究的成果，纷纷发表了自己的见解。我结合课例进行了点评，指出了农村学校阅读教学存在的盲点，指明了偏远学校阅读教学发展的方向——要重练习、重探究、重体会。本次活动促进了片区学校间的交流，拓宽了农村语文教师的视野，为教育事业的“全域金堂”搭建了较好教研平台。
（三）参与淮口一小、清明小学开展手拉手共建活动
为发挥学校的辐射、带动作用，提高教师教育教学水平，增进校际间交流，促进教育均衡发展，进一步推动创先争优工作。 10月29日，在学区督导小组组长与学校校长的关心下，淮口一小选派名优骨干教师，奔赴结对的清明小学开展送教下乡活动。参加本次活动的还有淮口学区其他学校的教导主任和学科骨干教师。送教活动以课堂教学专题研讨为主，清明小学教师展示了一节语文识字课和一节《快乐的动物》数学课；淮口一小教师展示了一节语文古诗教学课和一节《可能性大小》数学课。研讨活动中，两校校长就进一步加强校际交流，实现优质资源共享，推动结对创先争优工作，促进教育均衡发展讲了下一步的打算和思考。淮口学区教育督导小组组长唐永东同志强调：各校要加强校本研修，做到活动形式多样；加强校际间交流，做到资源共享，均衡发展；加强学习，务实高效地搞好教学研究，为教师搭建学习研究平台，不断促进教师专业成长。我对两节语文课进行了认真地点评，肯定了教学中的亮点，也对教学中存在的问题进行了解剖，提出了改进意见和建议。
（四）在实验小学举行小学阅读课堂教学有效性研讨活动
20##年9月30日， 我县在金堂实验小学园区部开展阅读课堂教学有效性研讨活动。活动由教育局教研室小学语文教研员陈积泽老师主持。来自全县各小学的新语社教学沙龙成员、小语高段中心组成员、各小学高段骨干教师共60余人参与了本次活动。
活动由课堂展示和课堂研讨两个环节组成。在课堂展示环节中，实验小学的张静老师、长乐小学的封雪莲老师分别执教《荷塘旧事》和《谁说没有规则》，展示了各自的阅读教学风采。教研室的陈积泽老师另辟蹊径，以《三峡之秋》为例，进行了阅读与习作紧密结合的尝试。在研究讨论环节中，一方面，大家踊跃发言，对这三堂课进行了简短而精要的点评，肯定优点，提出建议；另一方面，陈积泽老师则高屋建瓴，以自己的课堂教学为例，阐述了国内外阅读教学与习作紧密结合的时代趋势。
正如陈积泽老师所说：“此次活动不是呈现给大家一些阅读教学的模式，不是给大家展示精雕细琢的演示课，而是希望能给大家一些实实在在的启示。”我想，通过这次活动，与会老师一定会获得不少启示，得到成长与进步，因为活动之后大家的热烈讨论已经证明了这一点。
（五）组织全县开展小学活动作文教学专题研究
20##年11月16日在县实验小学园区部举行了小学活动作文教学有效性研讨活动。活动进行了一天，共有六节活动作文课展示。来自全县的小学语文中高段中心组成员，新语社教学沙龙成员，部分学校中高段语文教研组长，共计80余人参加了这次盛会。
整个研讨活动由课例展示、互动交流、总结引领三部分组成。安邦小学薛友琴老师的《他喝到了什么-神态描写》， 看似简单实不简单，学生成为课堂的主体，作文也变得轻松有趣；赵镇二小米柯老师的《瓶底捞针 –仔细观察》，巧用游戏开头，引人入胜，整堂课由例文导入再回归游戏，将学生的参与欲望和写作欲望开发到极致，课堂轻松有趣；赵镇三小吴凡老师的《照镜子- 观察与体验》，课堂精彩纷呈，尤其是课堂活动精彩回放，让学生的观察和体验更加深入有效，唯一的遗憾是写作指导太过粗放，“用力” 不够；实验小学黄莺老师的《我用左手写字真有趣》，抓细节，入木三分；抓真情实感，源自内心体验，真实感人，课堂朴实自然，可操作性强，值得推广; 三星小学谢明洪老师的《奇妙的旅行-心理描写指导》，课堂设计自由，让学生思考的空间很大，有助于理解心理描写的真谛，借用点评教给学生心理描写的方法效果好；实验小学易启芳老师的《巧用帽子-走进作文乐园》，课堂机智游刃有余，真正实现了“我的地盘我作主”，尽显大师风范，情感投入到位，感染力极强，学法指导滴水不漏，一课多得，让人叹服。
聆听完六堂活动作文课后，接着开展了活动交流。大家各抒己见，畅所欲言，表达了自己对活动作文课的理解和感悟。教研室唐凤珍老师，三溪小学钟云校长，三原外国语学校冯裕敏主任，实验小学夏祥川、杨祖兵老师，赵家小学刘晓恋老师等作了精彩发言。最后，教研室陈积泽老师，对活动作文课进行了深刻解读，大家受益匪浅。
本次活动，不仅解决了活动作文教学的困惑，还对活动作文教学在方法上的引领和导向，进行了有益的尝试与探索。这次活动必将对金堂小语活动作文教学影响深远，师生们将受益无穷 。
（六）参与竹篙片区在石佛学校举行的阅读教学研究活动
20##年10月28日，金堂县教育局教研室小语组陈积泽、唐风珍老师在竹篙督导组钟文章书记、小学教研员王艳的陪同下，迎着初冬的晨风，为边远的隆盛镇石佛学校的教育教学工作送来了温暖和希望。来自本学区的语文中心组成员、各小学分管教学的行政领导、四年级教研组长30余人参加了这次活动。
首先，与会人员深入课堂，听了石佛学校古顶校区年青教师李丹承担的竹篙校区督导组的以《如何培养小学中段学生语文阅读习惯及能力》为主题的研究课——四年级语文阅读课《钓鱼的启示》（第二课时——阅读与分析）------（图1）；接着参观了石佛学校富有地方特色、符合年龄特征的班级文化、锐意创新的校园文化及童趣怏然、井然有序的学生大课间活动；课后，与会人员围绕教研主题对青年教师李丹的课进行了点评。教研员唐风珍老师还阐述了“有效课堂”和“高效课堂”的教学内涵，并解读了“语文天地”和“批注笔记”教学方法；教研员陈积泽老师还就“阅读教学中如何体现‘得意、得言、得法、让学’的思想”作了详尽的论述。 （图2）
这次的教研活动，将激励着竹篙学区小语中段教师，在提高小语教师学科教学专业素养上，找到最佳的切入点；在营造浓厚的研究氛围上，寻到更多的共同点。
（七）组织开展城镇服务农村阅读能力提升项目行动送课活动
20##年12月6日上午，在县研培中心教研员陈积泽老师的带领下，县内实验小学、赵镇二小、安邦小学赵家三烈小学等11名老师冒着初冬的寒风，来到清江镇学校，为农村基层学校送教上门，受到欢迎。
整个活动由优质课例展示和课后点评、互动交流组成。来自实验小学夏祥川老师的活动作文指导课《蒙眼画画——细节描写》和安邦小学刘华老师的阅读课《秋天的怀念》，让农村学生大开眼界，收获多多。在课后点评、交流会上，赵镇二小黄晓梅，实验小学黄莺、杨祖兵，清江学校校长肖伟，县研培中心的陈积泽老师都作了精彩的发言。最后， 陈积泽老师还向与会老师介绍了小学语文教学发展的新趋势以及今后调研监测改革的新思考，鼓励大家要迎难而上，不断提升小学生阅读能力和作文水平。
（八）在竹篙小学组织读写课堂导学主题研讨活动
2011 年 12 月 20 日 ，在教研室陈积泽老师的带领下，实验小学、安邦小学、赵家小学、三烈小学、高板小学、三溪小学、青松小学一行 20 余人来到竹篙小学，开展读写导学课堂优质课展示活动。
活动由课例展示和名师点评组成。来自赵家小学的刘晓恋老师、竹篙小学的周海霞老师和实验小学的吴娇阳老师奉上的三堂读写导学作文课给与会者及竹篙小学全体语文教师、学 生留下了难忘的印象，名师点评时，县级教学能手、学科带头人贺霞、夏祥川、黄莺作了精彩点评，最后教研室陈积泽老师就读写导学作文模式作了详细解读并对青年教师寄予厚望。整个活动在竹篙小学 校长李兴国的感谢声中圆满结束。
参与成都市在龙泉三小举行的小学阅读教学研讨活动
12年4月1日，成都市小学语文阅读教学研讨活动在美丽的桃花之乡龙泉驿区举行。来自龙泉、温江、高新区等三个区县的四位老师在龙泉三小展示了他们高超的阅读教学技巧。课堂展示活动结束以后，成都市小语学会会长廖惠渝先生对这四节课进行了精彩的点评，并简明扼要地提出了小学语文阅读教学中应该注意的一些问题。龙泉驿区的骨干教师、龙泉品德骨干班的学员以及来自高新区、温江区、金堂县的教研员及部分骨干教师参加了这次研讨活动。
在赵镇二小举行全县小学体验作文研讨活动
12年 3月20日，金堂县小学体验作文研讨活动在赵镇二小举行。来自全县近十所学校的老师参加了本次活动。
作为一种富有生命力的作文形式，体验作文近年来受到语文界尤其是小学语文界的广泛关注。我县小学体验作文的研究大幕也正徐徐拉开。本次活动，以生动有趣、扎实高效的课堂教学效果赢得了参加活动老教师的一致好评。
活动以二小米珂老师的体验作文指导课《爱心呵护》为主体，既有课堂展示，也相关研讨。米珂老师的这节课，主要从学生的体验出发，充分调动学生的兴趣。课堂共分五个部分：1、课前准备。课前，米老师安排学生进行了为期一周的爱心护蛋活动，并提出护蛋的若干具体要求，让学生进行充分的体验；2、经典回顾。开课之初，米老师把学生护蛋的精彩场面进行了拍照，并用多媒体展示出来，在此基础上，米老师让学生交流自己护蛋过程中的精彩片段。3、技巧点拨。在学生汇报的过程中，米老师适时对学生进行了卓有成效的写作技巧点拨与指导，并进行了总结；4、学生行文。在前几个环节的基础上，学生笔走龙蛇，挥毫作文；5、交流总结。最后，米老师请部分同学把自己的作文在全班进行交流，肯定优点，提出建议。由于学生有充分的体验，所以，课堂气氛十分活跃，教学效果很好。
作文展示课后，参加活动的老师对本堂课进行了点评，也对体验作文课堂进行了研讨：充分肯定了米老师的课堂教学技巧与水平，也提出了诸如发散主题、注意叙事等一些体验作文课中优化课堂效益的好建议。
本次活动，让参加活动的老师们深刻地感悟到了体验作文教学首先要创造条件，让学生充分体验，激发作文兴趣，让学生在快乐中作文；其次要在“体验”的过程中要渗透对学生的观察能力、语言表达能力和思维能力的培养；再次，要让学生养成细致观察、勤于动脑的习惯，并掌握一些常见的习作表达方法。本次活动，也为我县小学体验作文的深入开展提供了可资借鉴的范本。
听体验作文后有感
长乐小学——李雪莲
我班上的学生习作往往忽略说真话，说心里话，勉强成文。或是言之无物的“肚里空”，或是胡编乱造的“想当然”，没有具体内容，缺乏真情实感。针对以上问题，我也试图想改变现有班上孩子写作的现状。基于新课标中“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这一作文教学建议，但在实施的过程中仍没有达到自己理想的效果。
这堂课准备时间较长，学生亲身体验一周。课堂上，“写体验”环节比较突出，给我的印象很深。但是，谈体验时，大多数学生谈的都是在晚上“护蛋”，教师在引导时，忽略了从多角度谈体验、拓展思维，以至于学生写出的片段情景单一。听了米老师两堂作文课，她都链接了范文，不管是她上的《瓶里捞针》还是今天上的《爱心护蛋》，链接经典范文节选，我觉得可以使孩子们解决一些课前该作文的小疑惑外，也更好的调动了孩子们说的欲望，众说纷纭也好，“指手画脚”也好，结合自己的生活体验，用读范文的发现和感悟来解决这些具有共性的“小疑惑”。
通过今天米老师上的这堂体验作文课后，让我也得到一些反思。我觉得老师在选题上应该从极易引发学生共鸣的话题人手，激发学生的情感因素，体验后才能积累丰富的写作素材。当然体验后还需要老师的进一步创设情境，打开学生心扉，上海特级教师于漪这样说过：“热情是一种强有力的情感，它影响乃至决定人的思想言行。胸中写作热情似火，就会产生一吐为快的冲动感。”所以我觉得激发情感是作文教学的第一步。只有当学生觉得有话要说，心中有写作的欲望，老师要我写作文这种观念才会改变，只有充分发挥学生的主观能动性，调动学生的写作热情，学生才会乐于写作文，才能更好的写好作文。
总之，教学体验作文和活动作文都应该把观察作为起点，引导学生从多角度多方面谈感悟，只有让学生的心灵与笔尖相碰撞，才能抒写出精彩的文章。
金堂县城镇名师服务农村
阅读能力提升项目组在清江、平桥等学校中开展项目服务活动
五月十五日，金堂县教培中心语文教学教研员陈积泽老师携实验小学、安邦小学几位名师到清江学校开展城镇名师服务农村系列活动。即金堂县小学阅读能力提升项目组小学组到清江学校开展交流指导活动。
这次活动的主题是小学阅读能力提升经验交流。成都市学科带头人易启芳老师主要讲了语文高段作文训练存在的问题及应对的策略。她结合教学实际，提出了很多行之有效的训练方法，特别是修改中的细节添加法和多角度构思法让大家很受启发。易老师深入浅出地讲解得到了大家的一致好评。县学科带头人黄莺老师针对阅读复习中的常见问题为大家做了系统的整理，从落实训练、巩固方法、培养习惯三个方面做了详细地阐述，提供了很好的训练模版。两位名师都有丰富的教学经验，她们的讲授让大家受益匪浅，纷纷表示要将他们的先进经验用于教学之中。安邦小学县学科带头人贺霞老师在活动中交流了毕业班后期管理的经验。活动最后，陈积泽老师对几位老师的发言做了精彩的点评。
5月16日，金堂县城镇名师服务基层——阅读能力提升项目组在平桥等学校中开展项目服务活动。县教培中心教研员陈积泽带领县名优骨干教师黄晓梅、米柯到三溪镇开展城镇名师服务基层——阅读能力提升项目工作，来自三溪小学、平桥学校、白庙小学、黄家小学四所学校的相关行政领导与六年级语文教师参与了此次活动。活动中，黄晓梅老师首先就阅读复习策略与大家进行了交流，并在“语文教学应重积累、重语文与生活的联系、重运用”的指导思想下，分享了自己在小学语文毕业班后期复习中的想法与做法。然后米柯老师专门就“作文教学”及复习中的基本方法和做法进行了阐述。针对怎样“培养学生写作兴趣、开展丰富的习作活动、注意素材积累、培训写作习惯”等几方面作了全面的交流。最后，陈积泽老师就此次活动的开展和城镇名师骨干教师服务基层项目及开展阅读能力项目提升服务活动作了介绍，并就怎样分享两位老师的复习经验与参会教师作了进一步交流。
此次活动短时高效，老师们一致表示，参加这样的活动启发很大，向优秀名师借鉴经验，对改进自己的课堂教学方法，提高教学质量一定会有很大的帮助。
三、承办并组织了2012成都市小学作文教学小专题研究论坛活动
20##成都市小学作文教学小专题研究论坛在金堂三溪举行
4月28日，由成都市教育科学研究院、成都市小学语文教学研究专业委员会主办，金堂县教育研究和培训中心承办，金堂县三溪镇小学、黄家小学、白庙小学协办的《2012成都市小学作文教学小专题研究论坛》在美丽的“脐橙之乡”——金堂县三溪镇隆重举行。
成都市教育科学研究院小学语文教研员罗良建老师，成都市小学语文专委会会长廖惠俞老师，《七彩语文》杂志社西南分社副社长、四川办事处主任宋玫萱女士，龙泉、温江、双流、高新、青羊、成华等区县的教研室主任、语文教研员、学校领导、语文名优骨干教师；以及金堂县部分语文名优骨干教师、金堂新语社教学沙龙成员和三所协办学校领导、教师等近60余人参与了此次论坛活动。
论坛活动中，首先发言的是金堂县教培中心教研员陈积泽老师，他作了题为《问题、思考、探索——金堂县作文教学小专题研究的目标视角》的交流发言。他以串珠的方式（其间，穿插小专题研究代表易启芳、刘晓恋、黄莺、米柯、吴凡围绕目标视角所作的个人研究专题发言），展示了近几年金堂县作文小专题研究的视角与成果。接着，参与论坛的其他区（市）县教师代表，也对他们的作文教学研究作了交流发言。龙泉一小的黄兴凤老师介绍了他们三年级活动习作《快乐活动，轻松作文》的研究收获与思考；温江东大街一小徐红老师讲述了他们进行探索的《开掘习作源泉，精心设计训练》的过程与方法。金堂县三溪小学教师王俊以《农村小学语文日记课程建设初探 ——日记引路，润泽童心，愉悦读写》为题阐述了他们农村小学日记课程建设的一些做法和感悟。
最后，成都小学语文教育专家罗良建、廖惠俞老师对论坛活动作了精彩点评和发言。罗老师认为，这是一次经验的分享，脚踏实地的研究才是真正的研究。作文教学不能太功利，要慢慢来。作文教学要抓本质。廖惠俞老师巧用 “三心二意”概括了作文的教学之法。
此次论坛汇聚了成都地区的小学语文教学研究的权威专家、小学语文教学的一线研究员、名优骨干教师、学校领导，大家畅所欲言，各抒己见，论坛热烈而富有成效。作文教学的探索是无止境的，在大家共同不断研究，努力实践的旅途上，最终会开劈出作文教学一片理想的天地。
脐橙花开溢馥郁 作文论坛满堂春
——《2012成都市小学作文教学小专题研究论坛》综述
春天里，一株小小的幼苗，在阳光雨露下悄然地呼吸着、生长着……
——题记
由成都市教育科学研究院主办、金堂县教育局教师培训中心承办、金堂县三溪镇小学、黄家小学、白庙小学协办的《2012成都市小学作文教学小专题论坛》，于20##年4月28日在金堂县三溪镇白云人家隆重举行。本次盛会，金堂县教育局、金堂县教育局教培中心高度重视。参加本次盛会的有：成都市教育科学研究院小学语文教育专家罗良建先生，成都市小学语文专委会会长、小学语文教育专家廖惠俞先生，《七彩语文》杂志社（西南分社副社长、四川办事处主任）宋玫萱女士，以及龙泉驿区、温江区、双流县、高新区、青羊区、成华区等区县的小语领军人物；金堂县小学语文市县学科带头人，市县名优骨干教师，金堂县新语社沙龙的部分老师；金堂县三溪镇小学，黄家小学，白庙小学的校长，教导主任，语文骨干教师，也全程参与了本次活动。本次论坛目的是，通过大家群策群力，精心思考，认真研究，努力实践，通过“开智慧之门”，“启爱心之键”，最终开启作文教学的神秘殿堂。
专题研究锤炼 提纲挈领描述
金堂县教研中心教研员陈积泽老师作了题为《问题、思考、探索——金堂县作文教学小专题研究的目标视角》交流发言。他的发言包括：研究的动因、思考、研究策略及研究的轨迹三个部分。他们的作文小专题研究源自于校本研究的思想：问题即课题，课题即研究，就是开展小专题研究。具体研究形式是：针对问题开展讨论——确定专题——再针对问题进行培训——参与研究的人员（含与全体人员）根据专题设计研究课——征集研究案例评选——选出课例进行展示研究——组织听课、议课、评课活动——活动后进行综述，并将综述上传QQ群共享、教育网或我们自己的新语社沙龙网，让大家分享。
他带领的研究团队开展的作文小专题研究的案例有：
一、针对作文无材料、无话可写等问题。我们开展了体验作文研究。他们的研究视角是探寻儿童生活的真实怎样书写出真实的生活。他们认为这个专题研究的特质就是“体验生活”，也就是将“作文教学”融进生活的元素，让学生触摸生活，融进生活，体验生活，而为作文教学服务。
二、针对话题作文打不开思路、不会选材、写不具体的问题，我们开展了话题作文研究。他们的研究视角是感受话题作文三元素。调动积累，选择材料，突出把话题所选材料写具体。研究的重点是，让话题与学生生活有效链接，联系话题，回放精彩生活图像。指导学生写作打开思路，多角度观察和立意，善于借助“象形想象”，化抽象为具体，用具体生动的形象来表达情思，力避概念化图解话题。（怎样话一为万，化万为一）是我们研究的核心。
三、针对学生缺乏生活经历，作文素材少，作文时找不到内容可写的问题，我们开展了活动作文研究。他们的研究视角是，活动作文，让小学生作文教学来一次革命。 他们对活动作文教学意义的一些认识是，研究源自于一种思想——即生活本源，学生主体的思想。活动作文是一种生本作文、生活作文、开放作文。研究还源自于一种理论（这是一种迈向个性教育理论）——听了的忘记了，看了的理解了，做了的记住了。
四、针对读写两张皮，读写脱节、或根本不写的问题，我们开展了读写导学研究。他们的研究视角是，改变阅读和写作两张皮的现状，让读写导学轻轻松松走进课堂。这是一种基于阅读的作文练习，也就是在阅读里增加作文的训练。写作是需要智慧的。这种“智慧”其实就是拥有“写作的秘密”。说到底，“写什么”“怎样写”就是“写作的秘密”。阅读教学引导学生从课文中学习表达方式，就是在学习“写作的秘密”；进行习作教学，就是引导学生进一步体会“写作的秘密”，并加以内化运用的过程。
五、针对作文课指导不到位，作文指导课低效率问题，我们开展了源于学生心理需要，重构作文教学模式的研究：即作前指导、作中指导、作后指导的作文三课型研究。他们的研究视角是，唱好作前、作中、作后作文课堂教学指导与评价的三部曲，瞄准作前抓动力，作中抓方法，作后抓评价的三个圆点进行研究，即作前指导、作中指导、作后指导。
经过三到四年的作文系统研究，解决金堂小语教学存在的诸多问题，并找到了解决问题的策略，为金堂的小语作文教学铺了路，指明了教学的方向。
案例故事支撑 专题研究到位
在陈老师的交流发言中，以串珠的方式（以教师代表的发言为佐证），展示了这几年他们作文小专题研究的历程与思考。
教师代表易启芳老师作了《趣、法、实——探作文过程 寻有效指导》的专题发言。他的发言由：课题的缘起、研究轨迹（查阅资料，研究作前、作中、作后策略；作前、作中、作后课例展示；课例展示后，围绕课例，每个沙龙成员谈自己设计的一堂作文课或关于三课的思索，交流研讨，提炼方法后再进一步实践探索）；预设策略（作前——抓动力，激发表达兴趣；促观察，摄取生活素材；作中——个别指导与集中指导结合，难点处方法浸润与适时点拨穿插。作后——抓评价，重激励，在师生互动、生生互动中交流提升）；接着，她对20##年12月9日在县实验小学开展小学作文教学有效性系列研讨活动：易启芳执教作前指导课《奇妙的旅行》，刘华老师执教作中指导课《夹弹子》， 夏祥川老师执教作后修改课《我当小老师》，进行了系统的分析与反思。课后研讨，形成了以下共识：（一）作前指导燃情浸法而不约束施压。2、作前指导的策略是：写法浸润，为学生的作文之路。（二）作中指导须谨慎，静心写作最重要。捕捉难点，选好方法，引在关键处，导在点子上，介入时机定要巧。（三）作后指导：个性展示，多元评价；赏识商榷，技巧渗透；互动修改，共同提升。
教师代表刘晓恋作了《让阅读到写作，像呼吸一样自然》的专题发言。她认为读写导学的操作，总的思想是：阅读中要有写作的指导的思想，写作中要体现阅读的成果。总的教学思路：理解——提炼——操作——能力。
教师代表黄莺的专题发言是《话题作文探究——向青草更深处漫溯》。她认为——研究，让学生成长：学会多角度思考，选出有新意的素材；重视细节描写，让文章有血有肉；能围绕中心取舍材料，做到详略得当；喜欢写话题作文，感受个性创作的乐趣。研究，让教师慎思：潜心钻研，话题作文教学有法可依；作文教学要有针对性，做到一课一得；他山之石，可以攻玉。借鉴，让课堂更有智慧。
教师代表米柯的专题发言是《在体验中我们共同成长》。她以她上的体验作文《护蛋活动》为例，反思了自己的课堂，并谈了自己的体会，让一句“体验无处不在，生活因体验而美好，习作因体验而精彩”，打动了在场人的心。
教师代表吴凡的专题发言是《溯引学生习作源泉——活动作文教学研究报告》。他针对20##年11月16日的小学活动作文教学有效性研讨活动的六节课，进行了自己的思考。她认为这次活动确立了以学习者为中心的教学主体观；强调学生终生教育，使写作成为一种必需；问题仍然存在，活动类型值得深入探讨。
受邀代表述研究 共同关注齐放彩
接着受邀学校金堂县三溪镇小学教师王俊作了以《农村小学语文日记课程建设初探 ——日记引路，润泽童心，愉悦读写》为题的交流发言。日记课程实施的具体做法—— 接龙日记。日记课程建设体会——合理结对，同伴引路；忠实阅读，因势利导；专题赏读，指导写作。日记课程初见成效：（一）进行“自然”心理教育，促进学生健康成长。宣泄心中的“不满” ；倾诉成长中的“困惑” ；描摹生活中的“哀伤”。（二）不断反思学习本身，促进学习走向“自觉” ；展开心灵对话，学会与人沟通。她的发言图文结合，给予了与会专家老师的许多启迪，她的发言告诉大家，农村的一线教师也是可以搞研究的，并且也会做出成绩的。
参与论坛其他区县教师也对他们的作文教学研究作了交流发言。龙泉一小的黄兴凤老师作了题为《三年级活动习作——快乐活动，轻松作文》的交流发言。她的发言包括三个部分：一、以活动为载体，拓展学生生活（结合教材内容，开展习作活动；结合学生兴趣，开展课堂活动；结合学校安排，开展实践活动；明确活动要求，有效指导）。二、扎实习作指导，提高习作水平（指导观察，培养能力；读写结合，教给方法；海量阅读，丰富语言）。三、落实习作评改，提高作文质量（评改要及时；多表扬鼓励；指导学生修改）。他们的做法，充分体现了陶行知的“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”的教学思想。
温江东大街一小徐红老师作了题为《开掘习作源泉，精心设计训练》的交流发言。她的交流发言包括：记录真实生活，开掘习作源泉（从趣入手，引导学生写循环日记；捕捉生活瞬间，即兴习作指导）；针对习作问题，精心进行训练。针对每一条，教师都讲了一个教育故事，将枯燥的教学策略，具体而生动的呈现，大家受益匪浅。
小语专家巧总结 作文教学似春天
最后，成都市教育科学研究院小学语文专家罗良建老师、成都市小语学会会长、小学语文教育专家廖惠俞老师作了总结点评发言。
罗良建老师认为，这次经验的分享，作文教学小专题研究，让人深受启发和教育。这次论坛交流的作文小专题在系统下选点，研究落到实处。行动的人，离上帝最近。在这里，“离上帝最近”说的是离写作的本质（本身）最近。一、脚踏实地的研究才是真正的研究。天助自助之人。今天，陈老师的观点有许多人以案例来支撑。小学的教学法好，作文教学要有自己的独到之处。教学法要生根，要有自己的独到见解，独到的看法才行。在作文教学中，我们从哪里找到自己？只有从教学的需要，学生的需要，从自己的需要中去，才能找到自己。研究要在比较中去研究，切记“学我者生，像我者死”的古训。二、作文教学不能太功利，要慢慢来。教师不能只看本专业的书，要看杂一点。三、作文教学要抓本质。价值的判断是——行不行，好不好，值不值。作文教学的本质在于简单，……小学生的作文要在“小”字上做文章，小学的作文要感性一点，要浅近一点，要轻松一点，这才是儿童视野下的作文。“人老话多，人小情多”。对小学生来说，小学作文在一个“情”字，小学作文是“小屁孩日记”。小学生的小练笔、片段，应该随性而起。教师要把专家作为阶梯。小学语文作文应该点滴化、总结化。小学生只要喜欢读书，写作文就对了。当然，多读书就会写了。在作文评价时，交流、展示，表扬再表扬。作文要讲方法，如借鉴“星光大道”的办法，愿写，方法不重要。最后，有一首诗总结一下他，近期学习新课标的感受。杜甫的《绝句》——两个黄鹂鸣翠柳（人文性、工具性共鸣），一行白鹭上青天（指的是培养学生的语文实践能力）。窗含西岭千秋雪（要面向中华文化，中华文化的传承），门泊东吴万里船（要有兼蓄中外优秀文化的心境）。研究属于自己，出自肺腑，才能发自肺腑。
廖惠俞老师认为，他的感受有二，一是切口小，大家研究、发言针对性明确，从体验上、从研究上……二是比较实在，有效率。几点思考：理念——课堂教学与作文教学一样，回归本身。操作上，教作文教学要回归儿童。儿童是课堂本体，语文是本色，生活是本源，课堂是本位。根据小学生的生理特征，一些特点，小学生应写生活作文，写儿童作文。小学作文怎么操作呢？一抓“三心”——留心观察身边生活，身边事物（开源）；专心阅读，捕捉写作上的技巧。多读心中有本。（拓源）用心面壁（静心写作，最重要）。多写，笔下生花。二抓“二意”——一是真情实意，情深意切；二是有个性，有新意。我的课堂我做主，教师要有自主意识。做到作文是自主之作，自需之作，自由之作，自然之作。学生在选材上要有自我视角，认识上要有自我描述，语言上要有自我的说法。读与写的研究，如何深入？经历从阅读到写作，在以下框架下研究——以阅读、读写、写作、活动、为中心，组织教学。解决之法，多读多写，回归生活求本真；善读会写，学习语言用语言；悦读乐写。二者结合，有助于改善改革，有利于生存发展（大写作，大阅读）。
展望作文教学 橙花馥郁缭绕
在这次论坛活动中，他们体验到了“赠人玫瑰，手有余香”的快乐。作文教学的探索是无止境的，他们将带着教育专家的鼓励和点拨，在作文教学研究的路上，不断实践，不断探索，不断前行……去创造作文教学的理想课堂。
我做蜜蜂酿习作，亦香亦甜自勤苦……
——后记
作文小专题 生活大课堂
——记2012成都市小学作文教学小专题研究论坛
作者：龙泉三小 文章来源：原创 点击数： 40 更新时间：20##-5-3
呼吸着窗外清新的空气，感受着一路淡淡的泥土的芬芳，享受着柑橘树沁人心脾的香味，4月28日一大早，龙泉一小、三小、七小的部分领导在区教培中心三位小语教研员刘晓梅、刘惠香、谭红的带领下，来到脐橙之乡——金堂三溪参加“2012成都市小学作文教学小专题研究论坛”活动。
本次活动由成都市教育科学研究院、成都市小语专委会主办，金堂县教培中心承办。首先，金堂县教育局教培中心的陈积泽老师的《问题 思考 探索——金堂县作文教学小专题研究的视角》拉开了论坛的帷幕。金堂县以区域作文教学中存在的主要问题为切入口，以“问题即课题”作为专题研究的有效途径，从六个研究视角展现了作文小专题的魅力——体验作文研究，针对“作文无题材，无话可写”而开展，使学生体验到“生活因体验而美好，习作因体验而精彩”的乐趣；话题作文研究针对“作文打不开思路，不会选材，写不具体”而展开，让话题作文有效搭建了“与学生生活有效链接，回放精彩生活图像”的桥梁；活动作文、读写导学研究、“三课研究”以及“个性化小专题”，使学生感悟写法，享受作文的快乐。金堂县七位老师从不同的视角进行了专题交流，与会者感动于他们作文教学扎实的研究步伐，感悟于他们区域作文教学的序列性、专题性、实效性。他们的研究成果受到成都市小语专家的充分肯定。
接着，龙一小的黄兴凤老师、温江东大街小学的老师分别交流了习作教学中的思考和实践，给大家不少启迪。
成都市教科院小语教研员罗良建老师对作文教学做了激情洋溢的讲话，罗老师的语言，平实中透着睿智，幽默中透着思考，他强调，作文教学一定要有正确的价值判断——这样做行不行？这样做好不好？这样做值不值？一定要遵循课标精神——“简单、简单、再简单”，对小学生来说，最重要的一点就是“情”——只要表达出了真情实感，就是好作文。他提倡小学作文一定要做到轻松一点、感性一点，要多读少写。对于学生作文的评价，他提倡“表扬、表扬、再表扬”，他饱含激情地讲了一个故事——“作文的星光大道”，一位老师模仿中央电视台“星光大道”的形式，通过“一颗星”、“一串星”、“满天星”的激励，让学生脚踏实地，发自内心地喜欢上作文。成都市小语学会会长廖惠渝对本次活动进行了高度评价，还对作文教学的理念及操作谈了他的思想。他认为，小学作文教学要回归儿童本体，语文本色，生活本源；具体操作中要抓住“三心二意”不放，“三心”即留心观察生活及身边的事物；专心阅读，从阅读中悟写法；静心练笔。“二意”指真情实意，情真意切；有特色和创意。他强调，读写结合很重要，对传统做法“以阅读为中心组织语文教学活动”怎么逐层深入谈了三点看法：多读多写回归生活求本真；善读会写学习语言用语言；悦读乐写作文教学谱新篇。他还提出强化语文综合实践活动使作文教学步入新天地的思考。两位专家高屋建瓴的引领，强化了我们对小学作文首先写“生活作文”，再次写“儿童作文”的认识，使我们对作文教学有了更多的思考。
“生活的外延有多大，作文的外延就有多大”，今天的作文教学专题论坛，能更好地促进我们对作文教学的实践，使“作文小专题”在“生活大课堂”中绽放异彩！
龙泉三小
20##、4、29
四、金堂县小学语文“学案导学实验研究”材料
金堂县小学语文“学案导学实验研究”
协作共同体工作方案
20##年5月9日，在县实验小学园区点举行启动仪式。并拟定以下工作方案：
总顾问：教育局副局长 吴 伟
县研究指导小组：王道庚 黄素兰
课题主研及设计策划者：陈积泽
一、第一批实验学校：（以下10所学校组成实验研究协作共同体）
金堂县实验小学、金堂县杨柳慈济小学、金堂县三溪小学、金堂县高板小学、金堂县平桥学校、云绣小学、金堂县龙威小学、金堂县长乐小学、金堂县福兴三小、金堂县云合小学。
二、研究协作共同体组织机构成员单位领导:
成员单位领导：肖 军 周礼芳 蒋 奎 周仲旗 钟 云 王礼阳 杨建平易凌清 张宏光 肖寿旺
三、研究协作共同体秘书处：
常务秘书长：李晓芬 副秘书长： 陶 蓉 艾春兰
四、研究时间设计：
每三年为一轮。从本期开始进行研究，一边研究，一边进行理论学习（培训与自学相结合）。
五、实验学校务必如期做好以下工作：
1、及时完善并上交申报表、实验方案。
2、成立领导机构、研究小组，并有分管领导专人负责。
3、各校应高度重视，制定并实施有效的激励措施，经费应得到充分保证，应该有专项的经费支撑研究工作。
4、实验学校每校选2个实验样本班，2个实验对比班。
5、每学期期初有工作方案。
6、每学期至少组织2-3次“学案导学”研究活动。
7、每学期期末有总结。
8、注重搜集保管好各种“学案导学”过程性研究资料，包括电子、音像资料。随时准备参与研究成果评奖。
9、每期至少开展2次全县性“协作研究”活动。活动由10所实验学校轮流承担，每次须有领导、组长、实验教师参加。
六、研究设计与要求：
1一是课例研究，每次应有1-2节研究课，参与研究的人员，均应开展同课异构教学设计参与评奖；
2二是开展主题研究，主题研究，应有中心发言人，每个参与研究成员需根据研究主题，作好参与研究的资料收集工作，并围绕主题选择角度作好参与研究的准备；
3阶段性成果分享，根据每所学校研究的目标指向，均应有成果呈现；每个参与研究的成员均应有典型研究案例分享，或教学叙事分享，教学论文分享，或教学成果呈现。
金堂县小学语文“学案导学实验研究”协作共同体
20##年5月20 日
金堂县“小学语文‘学案导学’实验研究”及启动活动
在县实验小学园区部举行
5月9日，由县教培中心教研员陈积泽老师组织的“小学语文‘学案导学’实验研究”研讨活动在实验小学举行。来自实验小学、杨柳慈济小学、三溪小学等第一批实验学校及其他学校语文骨干教师参加了此次活动。活动分为三部分，一是观摩研究课：由实验小学张静、夏丽两位老师分别就“六年级古诗复习”“五年级阅读”导学进行了教学示范；二是互动交流：到会老师针对两堂导学课进行了深入评析，对“学案导学”的具体实践提出了自己的看法和建议；三是专题培训：县研培中心教研员陈积泽老师从实施“学案导学”的重要意义、研究策略、过程方法等方面作了全面细致的解读，让大家受益匪浅。同时，在此次活动中还成立了“学案导学”实验研究协作体，为以后顺利有效开展各项活动打下了坚实的基础。
五、金堂县实验小学20##—20##学年度校本研修材料
金堂县实验小学20##—20##学年度
校本研修实施方案
根据市教育局、市教科院和市教育发展中心关于小学教师继续教育规范性培训的文件精神，以及县教育局关于教师继续教育管理的相关规定，我校作为成都市教师发展基地校，现根据自身的实际情况，特制定本方案如下：
一、指导思想
我校以校本研修课程——“扬长教育”为指导思想，不断实践和创新“活动扬长，个性发展”的教育理念，狠抓多层次的学习和培训，创造条件搭建多元化的研修平台，让教师有机会充分的自我发展，让不同层次的老师综合素养得到不同程度的提高，造就一支“师德高尚，业务精湛，结构合理，充满活力”的高素质专业化教师队伍。
二、研修目标
（一）总目标：
在现有条件下，探索充分利用教育资源，发挥自身优势，挖掘教师潜能，提高师资质量的途径和方法。全面分析每一位教师的智能结构，做到扬长避短，让教师的聪明才智得到最大限度的发挥，从而形成独特的教育个性和教学风格，提升专业素质水平。
（二）具体目标：
1.学校维度目标：以学校积极教育办学思想为指导，以学校“立足审美、奠基人文、扬长个性、主体发展”为理念，进行积极有效的扬长教育校本研修工作，提高学校师资质量，提升学校校本研修整体水平，突出学校校本研修特色，形成浓郁研修氛围。
2.教师维度目标：按照教师生命成长、发展的规律和社会需求实施教育与培训，促进教师个人专业成长，提升教师整体专业发展水平。
教师分层发展目标：
教坛新秀：教龄在五年以下的教师通过校本研修锤炼教育教学技能，成长为有钻劲、勤实践、善反思、进步大的教坛新秀。
骨干教师：教龄在五到十年的教师通过校本研修进一步实践反思，积累经验，成长为初显教学风格，具有一定教学技巧的市县级骨干教师；
名优教师：教龄在十年以上的教师通过校本研修巩固经验，推陈出新，形成个性化的教育教学风格，成长为教学技能娴熟、教学特色明显、在县域内有一定影响的名优教师。
特级教师：原有的名优教师通过校本研修，与其他教师互助共赢，推广教育教学经验，成长为教学风格明显，教学方法创新，教学质量显著，在省市影响较大的特级教师。
3.课堂维度目标：以高效教学为终极目标，变“主张”为“实践”，化“思想”为“行动”，有效地提高教育教学质量。
三、主要工作
（一）全员研修。
1、师德研修。
认真组织教师学习有关教育政策法规、中小学教师职业道德规范等。通过学习《教育法》、《教师法》，引导教师以法治教，文明从教，增强广大教师爱岗敬业的责任感和使命感。
2、课程改革理论及新课程标准培训。
以集中研修、教研组学习和教师自学相结合，学习新课程标准，学习有关课程改革的理论，提倡每个教师每学期精读1—2本教育教学理论书，写1—2篇教学心得。
3、开展好第15届“说课、磨课、评课”活动。
活动共分三个阶段：
第一阶段：宣传培训（第5--6周）
（1）、召开全校动员大会，提高认识，统一行动，明确本届磨课活动主题与活动目的。
（2）、举行教研组长培训会，传达学校磨课活动精神，对本次活动提出具体要求。
（3）、分组学习，研究方案，解读教材，围绕本组实际，找准组内磨课研究的切入点。
第二阶段：活动实施（第7-15周）
从第7—15周共分三个步骤，第一步为教研组内磨课，也是本次磨课的重点阶段。第二步为部级磨课（从各年级各学科中选教师代表年级上课），第三步为校级展示课（从全校挑选具有代表性的语、数、综合科代表上展示课）。具体步骤如下：
第一步：教研组内磨课
（1）．确定课题。以教研组为单位，围绕学校活动主题确定磨课主题，根据本组的磨课主题，研究、讨论、确定磨课课题。
（2）．备课竞赛。组内每位教师根据磨课课题进行自主备课，学校组织人员进行评比。
（3）．集体说课。组内每位教师集中对磨课课题进行说课，学校邀请专家（县上、兄弟学校）团听说课。
（4）．初案研讨。凡组内参加磨课的教师，要广泛征求组内成员的意见，集思广益，进一步推敲教学设计，确定自己的教学方案。【该环节是“磨课”活动的重要环节，要求每位老师根据备课的体会亮出自己的观点。】
在此基础上，各教研组拟定本组成员的说课时间，磨课老师授课的先后顺序，报至教导处，由教导处负责安排具体说课时间和授课时间，并公布。
（5）．磨课观课 切磋互动
先由组内1-2位老师进行第一次上课，组内成员观摩，课后评议，挖掘课堂亮点，探讨教学的成功和不足之处，提出意见，开拓思路，反思跟进，同时邀请有关本校名优、骨干教师点拨和引领，以便于二度完善教学设计，再由组内另1-2名教师第二次上课，集中评议，反思修改，如此循环跟进，直至本组成员展示完毕，并力求将课磨到最好结束。【此环节重在唤醒教师深层次的研究意识，在磨课实践中寻找集体智慧，共享集体智慧。】
第二步：部级磨课（第14周）
由各年级各科及综合科推选代表进行部级磨课。
第三步：校级示范课展示（第15周）
在部级磨课的基础上选出各学科中的优秀教师及名优教师一名，集中一天再度作课，邀请结队学校、周边兄弟学校的老师共同观课、交流、研讨。
第三阶段：总结反思，表彰奖励
（1）．反思总结，启迪智慧
结合本次课例研究的过程和课堂生成情况，各教师对课堂上教学现象反思、分析、小结，撰写一份教学案例或教学论文，上交教导处。最后汇编成册——《金堂县实验小学第15届“磨课”活动集》（包括初案，说课稿，修改案、研讨记录、教学案例或论文）。
（2）．表彰奖励
以教研组为单位，学校根据各教研组集体研究课的质量、课堂效果以及最后磨课的成果，评比出团体（个人）一、二等奖。
活动要求：
1．在磨课过程中，各教研组长、名优教师、骨干教师要积极发挥引领作用，各成员要充分发表意见和看法。
2．每一位教师在磨课活动中努力做到：认真听好每一节课，做一次有质量的磨课发言，给执教者提一条有价值的教学建议。
3．每一位磨课教师要将本次活动过程性资料的电子文档（包括初案，修改案、研讨记录、教学案例或论文）交教导处。
4.联系年级行政干部必须全程参与活动过程，其他行政尽可能参加。
（二）分组研修
1、1、全校分为三个大组即语文组、数学组、综合组。各组根据学校一年一度的“说课、磨课、评课”主题，进行备课比赛，说课、磨课、评课活动。通过活动提升教师专业素养，促进教师整体执教水平，从而提高学校教学质量。
2、以各年级教研组为单位，发挥本组名优骨干教师的引领作用，切实搞好教学研修活动。
在教学研修活动中，建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素的校本研修模式，以“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式的校本研修制度，使教学研修朴素地回归教学实践。
①理论学习：深化课题研修，优化教学研修过程。要求教师把教学研修工作与自己的教育教学实际紧密联系，在课题研修中努力做到以校为本，以生为本，关注教师在教学工作中遇到的实际问题，增强课题研修的实效性、针对性；树立鲜明的课题研修意识，开展相关教学研修活动时，注意围绕课题研修进行，避免盲目开展。
②集体备课：以教研组为单位，隔周进行一次集体备课活动。主备教师提前两天把教案送到组内教师手中，组内教师认真阅读教案，提出修改意见。在集体备课活动中，进行讨论交流，进一步完善教学设计，经过大家讨论形成共识，再进行上课。
③主题教研：以教学中的问题或困惑为研修内容，确立一个教研主题进行研修，组内每人至少围绕主题选择一个单元进行备课，再选择这一单元中的重点内容上公开课。通过说课、听课、评课等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益，达到同伴互助、共同提高的目的。
④反思交流：通过前一阶段组内的教案在实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新”。鼓励教师各抒己见，大胆评点，促进教师素养共同提高。
⑤老师注重资料的积累，做好阶段总结。
3、外出培训教师学习交流。
（1）学科培训交流：学科教师外出培训后，在教研组进行专题讲座，交流培训心得，让其他教师也受到新的教学理念、策略的浸润，以利共同提高。
（2）德育培训交流：如班主任培训后的“交流故事、分享智慧”讲坛活动。
（三）骨干教师培训。
选送教师参加20##年“国培计划”和各级各类骨干教师培训。
（四）开展师徒结对活动，促进青年教师快速成长。
切实抓好青年教师拜师结对活动。鼓励青年教师主动请教老教师，向经验丰富的老教师学习班级管理、课堂教学艺术等。要求学校名师带1-2名青年教师，使青年教师在名师的带领下开展教育教学研修活动和公开展示教学活动。同时，学校创造一切机会让青年教师的进步得以展现，加速青年教师的专业成长。
（五）加强对对口学校示范引领。
学校选出名优教师、骨干教师定期到对口学校上示范课、开讲座等，采取灵活多样的方式，进行教育教学研讨活动，充分展示自我风采，发挥示范引领作用。
四、保障措施
（一）加强领导，明确职责。成立以校长为组长的领导小组，统一规划，领导全校的校本研修工作。教导处具体负责组织实施，各部门分工合作，各负其责，共同推进我校的校本研修工作。
（二）加强校本研修的登记制度。凡是学校的校本培训，都在培训范围内实行点名制、登记制，将校本研修与学校的年终考核、评职晋级、评优评先挂钩，作为考核教师的一个重要依据。
（三）根据实际需要，千方百计保障相关培训经费的落实。
金堂县实验小学《读写联通，学创结合》研究方案
一、本小专题的研究缘由
目前，有些作文教学基本上处于一种无序状况。教师教作文无法、无量；学生写作文无言、无趣、无奈；教学的结果常常效果不明显。过分强调“要作文，先做人”，主题高悬，导致学生作文假、大、空，少有快乐，少有真情流露。北师大作文范围广，切入点不明。在教学中，许多教师没有处理好阅读与写作的关系，在阅读教学中重内容理解，重人文性的渗透，轻工具性的使用，轻语文元素的迁移运用，简而言之——缺少“读写联通，学创结合”的教学研究与实践。
二、本小专题理论依据
1、叶圣陶先生：“从学生的语言发展的诸多矛盾看,读写能力的发展是小学生学习语文的主要矛盾方面,而促使读写能力发展的最重要的因素,一是读写结合,二是大量读写。”“阅读是吸收，写作是倾吐。”
2、陶行知先生：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的一个有机组成部分。”
3、小语“新课标”（2011版）指出： 语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。
三、本小专题的内涵界定
“读写联通，学创结合”是指：引导学生阅读积累，感悟真情，促进学生书写真实，学做真人；重实求异，活实结合；实在——夯实基础，做实学段，务实课堂，落实主体。活在——千方百计开发资源，改革方式方法，重视过程生成。
四、本小专题研究的目标
致力 “打磨课堂，务实创新，打造智趣和谐的课堂”，形成“读写联通，学创结合；重实求异，活实结合；智趣和谐，快乐学习”的阅读、作文教学特色。
五、本小专题研究的主要内容
1、“读写联通，学创结合”在不同文体阅读教学中的切入点是什么。
2、开展“读写联通，学创结合”的途径和策略研究。
3、研究设计“读写联通，学创结合”的练习体系，让学生结合文本找到恰当的读写联通点，有效启动学生的学习欲望。
4.在阅读中培养学生积累感悟精彩而丰富的语言材料，储备多种语言模式，学会学创结合（立足文本阅读，由仿到创）。
5.改变教师习作教学观念，提高教师指导学生“读写联通，学创结合”的能力，形成有效的教学模式。
六、本小专题研究的方法
以行动研究为主，辅之以文献法、观察法、调查法以及探讨论证，经验总结等研究方法。
七、本小专题已具备的研究基础和条件
1、学校人文气息、科研氛围浓厚
我校是一所洋溢着绿意的书香校园。学校秉承“激活思维，分层教学研究”的思想精髓，着力打造“情趣化＋生活化”的课堂特色，形成了“探究合作，释放天性”的学风，学生学习轻松、快乐。学校倡导教学科研相统一的教学模式，有一大批教学与科研两手抓的老中青一线教师，“传帮带”是本校的优良传统。科研立校、科研兴校，是我校持续发展的原动力。
2、名优教师团队科研实力雄厚
我校名优教师是我县小语教学与研究的主力军，是金堂小语教学的坚强后盾，是一支打得硬仗的队伍。
A.参研人员分工
名优教师——组织、调控、引领、提炼
※易启芳 陈 蕾 黄 莺 黄长兰 夏祥川
B.骨干教师、青年教师——研究课、课例、反思
※张珉睿 封雪莲 邓廉贞 吴骄阳 张 静……
八、本小专题的研究步骤
第一阶段：20 月 月——20 年 月，制定小专题研究方案，成立小专题研究小组，学习相关理论及借鉴别人的相关研究成果；
第二阶段：20 年 月——20 年 月，进行小专题研究，并及时进行研讨、交流、总结。
第三阶段：20 年 月——20 年 月，梳理、总结小专题研究成果，完成小专题研究任务，写出小专题研究报告，为小专题研究提供有关材料，上研究课展示课，引领金堂小语教学的研究方向，进行结题鉴定。
九、小专题研究成果呈现方式
1、研究课（在各年级中形成与读写有关的教法、学法套路，便于推广与应用。）
2、其他呈现方式：
教育叙事、论文、日志、反思、经验总结、教案、研究报告、教育案例、听（评）课稿、课堂教学实录……
《读写联通，仿中有创》课题组走进新华小学
4月9日，在研培中心肖老师、实验小学康主任带领下，《读写联通，仿中有创》课题组一行五人送教下乡，走进新华小学。他们送去了两节读写联通示范课。一节是实验小学夏祥川老师的《闭上眼睛画画》，由活动作文作载体，《小抄写员》做写作导航，读写结合，使学生在教与学中掌握细节描写方法技巧，达到有章可循。让在场的教师寻找到了一种作文教学的思路与策略。第二节是陈蕾老师的《肥皂泡》，她以冰心的美文《肥皂泡》为例子，先从做→吹→看→想，拟出文章的写作顺序，然后再一个一个的学习每一个片断，在师生的互动与思维的撞击中将写作方法与技巧，渗透到阅读文中，学生从中习得了写作方法，仿写的技巧，达到了润物无声的效果，受到了在场老师的欢迎，许多老师从这节课中受益良多。接着两位上课教师分别作了上课的设计说明以及对课堂进行了反思。听课教师也对这两节课发表了自己的看法。最后，实验小学教师（市小语学科带头人）易启芳作了题为《读写联通，仿中有创》专题讲座，她从读写联通，贯穿在教学始终；明确目的，理清关系；读写联通，沉浸其中；各种文体的操作策略；读写联通的方法五个方面，进行了深入浅出的理论与案例相结合的讲解，教师们反响激烈，受益匪浅。
这次送教下乡，让《读写联通，仿中有创》课题组的研究成果，得到推广与有效的辐射，起到了示范引领作用。
扎根教学第一线 重视校本研修实效
——金堂县实验小学举行语文组校本研修培训活动
4月18日上午，金堂县实验小学在园区部多媒体室，举行了本期语文组校本研修培训活动，学校全体语文教师准时到场参加了这次培训。第一节课是任思敏老师执教的（2012县阅读参赛课例）阅读课《信》，第二节课是黄莺老师执教的（作文课例）《学习心理描写》，第三节是易启芳老师的讲座，题目是《读写联通，学创结合》。
在两位教师执教的两堂课结束后，县教培中心的小语教研员陈积泽老师在对新课标进行了简明扼要的解读后，对这两节课进行了精彩的点评。他认为任老师的课，在得意、得言、得法上体现充分。在课堂上，有扶学意识，在导学上下了功夫，以几个问题为主，让学生在学习中获得学法，充分显现让学意识、语用意识。在教学中，也有文体意识，抓文体特点进行教学，学生的语文实践能力，得到了提高。黄莺老师的作文教学是范例导学，五个范例，四个训练点，其教学环节是：范例解剖→目标深化→投放范例，归纳描写方法→创设情景，仿写得法→师生评价，巩固习得。踏踏实实的让学生在习作专项训练上很有收获。
陈老师评课后，全体语文教师聆听了易启芳老师的讲座。她从课题研究的缘由；理论依据；理清关系，确定方向；我们的作文观；读写联通，学创结合的策略等五个方面，进行了深入浅出的讲解，既有理论，也有实际操作的案例，使在座的教师受益匪浅。
最后，实验小学书记、校长肖军同志作了总结性发言。学校分管教学的张晓东副校长、教务处康清蓉主任等领导，也全程参与了本次校本研修培训。
突出校本研修特色 形成浓郁研修氛围
——20##-20##学年度实验小学校本研修总结
基于学校、教师和学生的三位一体的可持续发展，20##-20##学年度，我校坚持以校本研修课程——“扬长教育”为指导思想，不断实践和创新“活动扬长，个性发展”的教育理念，狠抓多层次的学习和培训，创造条件搭建多元化的研修平台，让教师有机会充分的自我发展，让不同层次的老师综合素养得到不同程度的提高，造就一支“师德高尚，业务精湛，结构合理，充满活力”的高素质专业化教师队伍。以校本研修基地学校建设为核心载体，切实做好校本研修系统工程建设。 回顾一学年来的工作，校本研修工作按计划完满达成，取得了显著的成果，现总结如下：
一、领导重视，强化校本研修管理
领导非常重视校本研修工作，成立了校长任组长的校本研修领导小组，加强对校本研修工作的指导，把校本研修作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本研修，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录、简报和信息反馈记载。
二、建立激励机制，推动校本教研进程
为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校订阅和购置了大量的有关新课改的光盘、书籍与报刊，改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了相关的管理考核办法，把考核结果与教师晋级评优挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高教师自身的理论水平、业务水平，从而推动校本研修活动，将校本研修计划落到实处。
三、采取多种研修模式，全面提升教师素质
（一）全员研修。
1、师德研修。
认真组织教师学习国家、省、市、县有关政策法规、中小学教师职业道德规范，学习《教育法》、《教师法》。引导教师以法治教，文明从教，增强广大教师爱岗敬业的责任感和使命感。组织全体教师学习我县教师李国斌老师以自身经历写成的 《我的学生我的班》，李国斌老师对教育事业鞠躬尽瘁，感人至深，教师的心灵受到李国斌老师高尚的从教精神洗礼。学校的党政干部主动讲座，如肖军校长的《初窥“扬长教育”》 ——扬长教育，师尽其才，生尽其长，校尽其优；邱子光副校长《试论小学教育理念的升华》——当教育家的思想，理解、宽容、善待学生，要有大爱观。李晓芬副校长的《怎样才能成为专家型教师》——专家型教师的基本特征；专家型教师的素质结构；专家型教师成长的五大支柱。有益的讲座，让大家的思想有了归宿感，上了一个档次，大家都明白了教师奋斗的目标。教师们能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。
2、课程改革理论及新课程标准培训。
以集中研修、教研组学习和教师自学相结合，学习新课程标准，学习有关课程改革的理论，教师每学期精读1—2本教育教学理论书，写1—2篇教学心得，个别教师自律性强，超过了学校对教师的规定，自觉成为了自我提升的动力。
3、开展了第15届“说课、磨课、评课”（有效课堂教学，同课异构）活动。
本次“说课、磨课、评课”（有效课堂教学，同课异构）活动，以高效教学为终极目标，变“主张”为“实践”，化“思想”为“行动”，有效地提高教育教学质量。在磨课过程中，各教研组长、名优教师、骨干教师积极发挥引领作用，各成员充分发表意见和看法。每一位教师在磨课活动中做到：认真听好每一节课，做一次有质量的磨课发言，给执教者提一条有价值的教学建议。每一位磨课教师要将本次活动过程性资料的电子文档（包括初案，修改案、研讨记录、教学案例或论文）交教导处。联系年级行政干部必须全程参与活动过程，其他行政尽可能参加。
活动共分三个阶段：第一阶段：宣传培训——召开了全校动员大会，提高了认识，统一了行动，明确了本届磨课活动主题与活动目的。举行教研组长培训会，传达学校磨课活动精神，对本次活动提出具体要求。分组学习，研究方案，解读教材，围绕本组实际，找准组内磨课研究的切入点。 第二阶段：活动实施——共分三个步骤，第一步为教研组内磨课，也是本次磨课的重点阶段。第二步为部级磨课（从各年级各学科中选教师代表年级上课），第三步为校级展示课（从全校挑选具有代表性的语、数、综合科代表上展示课）。具体步骤如下：
第一步：教研组内磨课
（1）确定课题。以教研组为单位，围绕学校活动主题确定磨课主题，根据本组的磨课主题，研究、讨论、确定磨课课题。如：园区六年级的语文教研组的有效课堂，同课异构——小专题有效提问，《十五从军征》；五年级语文教研组的《绿色千岛湖》。
（2）备课竞赛。组内每位教师根据磨课课题进行自主备课，学校行政及名优教师全程听课，进行评比。
（3）集体说课。组内每位教师集中对磨课课题进行说课，学校邀请教培中心的黄素兰、陈积泽、唐凤珍老师参与听说课，进行专业引领，将最新的学科发展信息带到我校，促进教师的知识技能更新，为学科组的校本培训提供有力的技术支撑。让校本研修活动得到提升，教师的专业视野更加开阔，校本研修更注重实效，尤其是对课堂的有效教学有了更高的认识。
（4）初案研讨。“磨课”活动的重要环节，要求每位老师根据备课的体会亮出自己的观点。凡组内参加磨课的教师，要广泛征求组内成员的意见，集思广益，进一步推敲教学设计，动态确定自己的教学方案。
在此基础上，各教研组拟定本组成员的说课时间，磨课老师授课的先后顺序，报至教导处，由教导处负责安排具体说课时间和授课时间，并公示。
（5）磨课观课 切磋互动
此环节重在唤醒教师深层次的研究意识，在磨课实践中寻找集体智慧，共享集体智慧。先由组内1-2位老师进行第一次上课，组内成员观摩，课后评议，挖掘课堂亮点，探讨教学的成功和不足之处，提出意见，开拓思路，反思跟进，同时邀请本校相关名优、骨干教师，如语文组的易启芳、黄莺、黄长兰、陈蕾，数学组的冯子红等点拨和引领，教师二度完善教学设计，再由组内另1-2名教师第二次上课，集中评议，反思修改，如此循环跟进，直至本组成员展示完毕，并力求将课磨到最好结束。
第二步：部级磨课——由各年级各科及综合科推选代表进行部级磨课。
第三步：校级示范课展示 ——在部级磨课的基础上选出各学科中的优秀教师及名优教师一名，集中一天再度作课，邀请结队学校、全县的其他学校的老师共同观课、交流、研讨，将学校的教学理念，教改的经验，与全县的教师分享，导向金堂小学课堂教学。
第三阶段：总结反思，表彰奖励
（1）反思总结，启迪智慧
结合本次课例研究的过程和课堂生成情况，各教师对课堂上教学现象反思、分析、小结，撰写一份教学案例或教学论文，上交教导处。最后汇编成册——《金堂县实验小学第15届“磨课”活动集》（包括初案，说课稿，修改案、研讨记录、教学案例或论文）。
（2）表彰奖励
以教研组为单位，学校根据各教研组集体研究课的质量、课堂效果以及最后磨课的成果，评比出团体（个人）一、二等奖。
（二）分组研修
1、全校分为三个大组即语文组、数学组、综合组。常态教研，各组根据学校一年一度的“说课、磨课、评课”主题——《有效课堂教学，同课异构》，进行备课比赛，说课、磨课、评课活动。通过活动提升教师专业素养，促进教师整体执教水平，从而提高学校教学质量（详细安排见下表）。时间、地点的确定，使分组教研落到了实处。
分组校本研修安排表
2、以各年级教研组为单位，发挥本组名优骨干教师的引领作用，切实搞好教学研修活动。
在教学研修活动中，建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素的校本研修模式，以“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式的校本研修制度，使教学研修朴素地回归教学实践。
①理论学习：深化课题研修，优化教学研修过程。要求教师把教学研修工作与自己的教育教学实际紧密联系，在课题研修中做到以校为本，以生为本，关注教师在教学工作中遇到的实际问题，增强课题研修的实效性、针对性；树立鲜明的课题研修意识，开展相关教学研修活动时，注意围绕课题研修进行，避免盲目开展。
②集体备课：以教研组为单位，隔周进行一次集体备课活动。主备教师提前两天把教案送到组内教师手中，组内教师认真阅读教案，提出修改意见。在集体备课活动中，进行讨论交流，进一步完善教学设计，经过大家讨论形成共识，再进行上课。
③主题教研：以教学中的问题或困惑为研修内容，确立一个教研主题进行研修，组内每人至少围绕主题选择一个单元进行备课，再选择这一单元中的重点内容上公开课。通过说课、听课、评课等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益，达到了同伴互助、共同提高的目的。
④反思交流：通过前一阶段组内的教案在实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新，名师引领”。鼓励教师各抒己见，大胆点评，促进了教师素养共同提高。如，六年级的语文教师就对有效提问进行了专项的研讨。
⑤老师注重资料的积累，做好阶段总结。
3、外出培训教师学习交流。
（1）学科培训交流：学科教师外出培训后，在教研组进行专题讲座，交流培训心得，让其他教师也受到新的教学理念、策略的浸润，以利共同提高。
（2）德育培训交流：如 “交流故事、分享智慧”讲坛活动。沈雪莲老师的国家级小学骨干班主任培训有感，让大家开阔了眼界，提高了认识。
（三）骨干教师培训。
如语文，选送黄莺老师参加20##年“国培计划”，以及四川省骨干教师的培训；夏祥川市级骨干教师培训；沈雪莲、吴霞老师参加县骨干教师的培训。
（四）开展师徒结对活动，促进青年教师快速成长。
切实抓好青年教师拜师结对活动，赋予这传统的形式以新的校本研修内容，且拜师是相互的，能者为师。鼓励青年教师主动请教老教师，向经验丰富的老教师学习班级管理、课堂教学艺术等。如学校名师县小语学科带头人黄莺带两名同组青年教师张静、吴骄阳，使青年教师在她的带领下开展教育教学研修活动和公开展示教学活动。上学校展示课，送教下乡到清江小学、竹篙小学，使他们得到实实在在的锻炼与提升。同时，学校创造一切机会让青年教师的进步得以展现，加速了他们的专业成长。
（五）加强对对口学校示范引领。
学校选出名优教师、骨干教师定期到对口学校上示范课、开讲座等，采取灵活多样的方式，进行教育教学研讨活动，充分展示自我风采，发挥示范引领作用。如：与教培中心联合，李晓芬校长带领学校名师，每学期都会到云秀小学送教下乡；康清容主任带领学校名师团队到新华小学、三溪小学、土桥一二小等学校送教下乡，在送教下乡活动中，我们充分利用教学资源，发挥典型教师的示范辐射作用；改变了过去的教研指导方式，将教研重心下移，面向这些偏远的山区乡镇；到课堂上、师生中，了解农村学校在课改中存在的问题，解决教师课改中的困惑；……整个活动中，名优教师们创造性地开展工作，把调研、教研与教师培训相结合，发挥典型教师传、帮、带作用，极大地提高了教研工作的实效性，有效促进送教和受教教师教学能力的不断提高，推动新的课程改革，送教下乡活动效果显著。
（六）名优教师校本研修系统工程建设
学校充分利用名师工作室教师资源，以“学科主题式系列教研活动为抓手，以日常课堂教学研究”为载体，组建了各学科的名师工作联动小组，由各名师工作室具体引领承担本学科的日常研究，将研究重心下移到了名师工作室，使教研和科研得到有机的整合。通过本校骨干教师与其他教师“多元联动”的校本研修来提升每一位教师教育改革适应能力。通过优秀课例的展示，教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的效果。以校本研修基地学校建设为核心载体，切实做好了校本研修系统工程建设。搭建平台，共同提高，如语文的小专题的研究《读写联通，学创结合》、《“数形结合思想” 在小学数学问题解决教学中的实践与应用研修》的主题教学及课例的展示、分享、验证以及提升。详细工作开展情况，见下表——
（七）现代教育信息技术培训。
随着现代科学技术的不断发展，以计算机技术为代表的现代教育信息技术正在迅速地改变着我们的工作和生活方式，也正在深刻地改变着教育方式和学习方式。学校培训了教师使用白板。此次培训针对课堂实践中的电子白板使用问题进行了详细的讲解。主要包括：电子白板软件的使用与白板软件课件的制作。其中结合教师课堂实践中应用电子白板软件的实际，重点介绍了电子白板软件的使用与课件制作。将现代技术的先进理念带到课堂中去。用电子白板上课学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了。教师们认真学习了电子白板的基本操作，学会了如何插入文本、图片、视频、动画等等，学习了如何进行页面转场，如何在同一页面随机显示对象这一系列的基本内容。电子白板教学可以记录和保存师生间整个重要的教学过程，便于教与学的双边活动的及时反馈、巩固和交流，提高教学效率。与传统的教学模式相比电子白板的优越性是显而易见的，电子白板教学的功能更强大，可操作性强，且操作方法简单易行，课堂更加灵活机动。培训过后，教师们信心十足，兴趣甚浓，都在憧憬美好生动的课堂场景。
四、问题与思考
在教师研修过程中，只靠重复强化和外在的诱惑或强迫来维持“填鸭式”的研修活动，不仅使研修质量和效益降低，更严重的是压抑教师的主动性和能动性的发展；在研修过程中，我们有时采取的“研修者主讲，被研修者听”的单一的“灌输式”的研修方式，必然导致交流的封闭性，也必然使被研修者失去学习的兴趣；我们在日常的研修活动中常常忽略教师已有的经验，认为只要将先进的教育思想和观念传授给教师，教师就会认同，就会接受，就会付诸实践。其实教师作为一名学习者，他需要一个体验、接受的过程，才能将正确的观念内化，然后才能带来教育行为的变化。如何使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化、现代化，以什么样的形式展开，还需要探索。
结合我校的课题方面，由于各学科青年骨干教师及中老年教师的分布不均衡，成员科研水平及参与实践研究的热情程度不同，导致目前各学科组的发展态势不均衡，还需加强各学科青年骨干教师之间的联动研究，加强互动交流和培训，倡导研究和创新。在具体实践研究的过程中感觉到对每个具体研究主题中所需要的理论支撑比较薄弱，有时感到心有余而力不足。
为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。
对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“教师即研究者”——充分利用教师现有经验，改进教师及其教学行为。我们提出“在研修中工作，在工作中研修，以研修推动工作，把研修成果落实在工作中”的工作思路；研修方式上走“校本化专业发展”之路——学校应该是教师专业化发展的最佳场所和舞台，是一个开放的学习化的社会窗口；研修策略上采用“科研先行、课题联动”；研修内容上偏重于实施新课程的践行理念。对校本研修我们确定以下原则：持续性、针对性、主动性、合作性、一致性。
校本研修让我校彰显了特色，积极有效的扬长教育校本研修工作，提高了学校师资质量，提升了学校校本研修整体水平，突出了学校校本研修特色，形成了浓郁研修氛围，把校本研修真正落到了实处，促进了教师的专业化发展。（执笔：夏祥川）
六、金堂县小学分级阅读参考书目
金堂县小学分级阅读参考书目
一、二年级
说明：1、《百家姓》、《三字经》、《弟子规》、《论语》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》主要让学生背诵。
2、没有著名出版社的编目，有多家出版社，学校自行选择。
几个版本的推荐阅读书目
版本一：
[一年级好书推荐]：
阅读贴士：
一年级学生刚进入小学，课外阅读以形象、生动、有趣的绘本阅读为主，以拼音阅读书目为辅，每天或节假日可以阅读一些浅显的儿童读物，如古诗、儿歌、童话、寓言等。
1.《逃家小兔》（绘本）
2《我爱我爸爸》 （绘本）
3.《红鞋子》（绘本）
4.《爷爷一定有办法》 （绘本）
5.《小精灵的秋天》（绘本）
6.《格林童话选》 （拼音读物）
7.《飘着幽灵的小屋》（绘本）
8.《小企鹅心灵成长故事》 汤素兰等（共5册，拼音读本）
9.《晚上的浩浩荡荡童话》 梅子涵著
10.《可爱的鼠小弟》 （日）中江嘉美、上野纪子著
11.《了不起的狐狸爸爸》（绘本）
12.《雷梦拉八岁》 （美）贝芙莉。克莱瑞著
13.《一年级的小豌豆》（注音版，适合女生阅读）
14.《一年级的小密瓜》（注音版，适合男生阅读）
[二年级课外阅读书目推荐]：
阅读贴士：
二年级的孩子已经有了一定的识字量，除了阅读一些绘本外，还可以适量增加一些有拼音和没有拼音的课外读物，可以引导孩子养成阅读报纸的习惯，增加阅读量，开拓眼界。
1.《猜猜我有多爱你》（绘本）
2.《永远永远爱你》（绘本）
3.《魔法师的帽子》)托芙杨松 （绘本）
4、《蚯蚓日记》（绘本）
5.《森林大熊》 （绘本）
6.《兔子坡》（美）罗伯特.罗素
7.《稻草人》叶圣陶
8.《大林和小林》张天翼
9.《小猪唏哩呼噜》 孙幼军
10.《安徒生童话选》安徒生
11.《丁丁历险记》埃尔热
12.《三毛流浪记》张乐平
13.《成语故事》邵竹林 邵菊青
14.《你看起来好像很好吃》宫西达也著 杨文译
15、《十万个为什么》系列丛书
16.《哪咤传奇故事》童趣出版社
[三年级课外阅读推荐书目]：
阅读贴士：
到了三年级，孩子已经能独立阅读大量的书籍了，这时选一些故事情节有趣，章节较短的儿童读物比较适合，同时应该引导他们读各类有益的书籍，天文、地理、历史等，并培养他们做简单的读书摘记的能力，“读书是学习，摘抄是整理”。
1.《活了一百万次的猫》（绘本）
2.《跷跷板》塔尔维蒂耶 （绘本）
3.《女巫》 (英)罗尔德达尔
4.《森林畅游》或《月亮不见了》几米作品
5.《笨狼的故事》(1、2、3)汤素兰
6.《狐狸小学的插班生》北董春风文艺出版社
7.《小巴掌童话》张秋生
8.《绿野仙踪》弗兰克.鲍姆
9.《夏洛的网》E.B.怀特
10.《森林报》维·比安基
11.《窗边的小豆豆》黑柳彻子
12.《格列佛游记》斯威夫特
13.《淘气包马小跳》杨红樱
14.《格林童话》雅科布·格林和威廉·格林
15.《爱的教育》亚米契斯
16.《列那狐的故事》M.H.吉罗夫人
[四年级课外阅读推荐书目]：
阅读贴士：
到了四年级，同学们对于书籍更有自己的想法了。比如，他爱看哪类的书？他喜欢书里的哪个人物？他从书里读到了什么……与其说他在读书，不如说他在书里读自己。所以，这时候跟他一起的父母、老师、同伴们一定愿意和他们一起在书里寻找自己！
1.《中华成语千句文》
2.《聆听大自然的呼吸》刘兵
3.《世上没有傻问题》刘兵
4.《西游记》（学生阅读版）
5.《伊索寓言》
6.《昆虫记》法布尔
7.《马戏团里的动物明星》沈石溪
8.《草房子》曹文轩
9.《假如给我三天光明》海伦.凯勒
10.《秘密花园》弗朗西斯·霍奇森·伯内特
11.《长袜子皮皮》（瑞典）林格伦
12.《汤姆索亚历险记》马克·吐温
13.《蓝鲸的眼睛》赵冰波
14.《西顿野生动物故事集》（加拿大）西顿
15．《笑猫日记》杨红樱
[五年级课外阅读推荐书目]：
阅读贴士：
到了五年级，同学们已经阅读了一些课外书籍，也有了一定的欣赏水平，这时除了可以继续选故事情节突出有趣的书外，还可适当选读一些适合儿童的中外名著，这样能初步培养你们的阅读欣赏水平，陶冶你们的情操，提高你们看人看事的理解能力。
1、《失落的一角》谢尔·希尔弗斯坦
2、《小王字》法国安东尼?德?圣-埃克苏佩里
3、《山居岁月》（美）乔治
4、《秘密花园》（美国）弗朗西丝霍奇森伯内特
5、《海底两万里》儒勒·凡尔纳
6、《风与树的歌》(日)安房直子
7、《永远讲不完的故事》(德)米切尔恩德
8、《我能跳过水洼》(澳)艾伦．马歇尔
9、《逃逃》秦文君
10、《女生日记》杨红樱
11、《亮晶晶》（美）辛西娅·角畑
12、《时代广场的蟋蟀》（美）乔治·塞尔登
13、《狗来了》（奥地利）克里斯蒂娜·纽斯林格
[六年级课外阅读推荐书目]：
阅读贴士：
六年级，代表着小学最高学历，呵呵，同学们可以去阅读一些名著了，《现代汉语词典》中的关于名著的解释为“有价值的出名著作”。一本名著，似一位倾心交谈的好友，又似一位娓娓而谈的长者，在字里行间与你相约。阅读名著要有正确的方法，因为它的篇幅很长，往往需要读好几遍，要有持之以恒的精神，还要为自己制定一个有效的阅读计划；在阅读过程中，可以精读、泛读相结合，可以作读书笔记、摘抄优美词句，关注作品的主题、故事情节和人物等。
1、《我的妈妈是精灵》陈丹燕
2、《风的旱冰鞋》（日本）安房直子
3、《人间有情天》（美国）金伯莉·威乐丝·荷特
4、《再见，西蒙》（新西兰）大卫·希尔
5、《少女的红发卡》程玮
6、《我要做个好孩子》黄蓓佳
7、《不老泉》（美国）纳塔利·巴比特
8、《小河男孩》［美］蒂姆,鲍勒
9、《草原上的小木屋》（美）罗兰·英格斯·怀德
10、《大魔塔》彭懿
11、《桥下一家人》（美〕纳塔莉,萨维奇,卡尔森
12、《一只狗和他的城市》常新港
13、《奥兹仙境》（美）莱曼·弗兰克·鲍姆
14.《青铜葵花》 曹文轩
版本二：
一年级学生课外阅读推荐书目
一年级上学期必读书目
1、《一年级的小豌豆》
2、《一年级的小蜜瓜》
3、《小黑鱼》
4、《逃家小兔》
★5、《爷爷一定有办法》
6、《猜猜我有多爱你》
7、《365夜儿歌》
8、《青蛙弗洛格》系列丛书
9、《爱心树》
10、《格林童话》
一年级下学期必读书目
1、《木偶奇遇记》
2、《365夜故事》
3、《小猪唏哩呼噜》
4、《三毛流浪记》
5、《神奇校车》
6、《爱丽丝漫游奇境》
★7、《经典成语故事》（广州出版社）
8、《骑鹅旅行记》（注音）
9、《大个子老鼠小个子猫》
10、《父与子》
二年级学生课外阅读推荐书目
二上推荐阅读书目
1.木偶奇遇记 (注音美绘本)
2.不一样的卡梅拉(6册)
3. 舒克和贝塔历险记 郑渊洁
4. 笨笨猪 杨红樱
5.大个子老鼠小个子猫 周锐
6.我不是坏小孩（全3册） 叶姝
7.一千零一夜(世界儿童共享的经典丛书)
8.洋葱头历险记（意大利）罗大里
9.丁丁历险记（小开本全22册）（比利时）埃乐热
10.电话里的童话（意）罗大里
二下推荐阅读书目
1.安徒生通话 （丹麦）安徒生
2.小布头奇遇记 孙幼军
3.爱丽丝漫游奇境 （英国）卡罗尔
4.狐狸列娜的故事（法国）阿西季诺夫人
5. 小熊温尼 普（英国）米尔恩
6.为什么动物会有尾巴（法）纳塔·卡普托 、萨拉·科纳·布里杨文，（法）西尔维·阿尔贝、埃尔维·布隆东等画，丁步洲译，二十一世纪出版社出版
7.查理和巧克力工厂 罗尔德·达尔
8. 精灵鼠小弟 吹小号的天鹅（美）怀特
9.伊索寓言
10.昆虫记(美绘本) 法布尔
三年级学生课外阅读推荐书目
上学期：
1、《窗边的小豆豆》
2、《我要做个好孩子》
3、《大林和小林》
4、高士奇科普童话
5、中国幽默儿童文学丛书
6、《列那狐的故事》
7、《长袜子皮皮》
8、《爱丽丝漫游奇境记》
9、《皮皮鲁》或《鲁西西》
10、《苹果树上的外婆》
注：师生共读《窗边的小豆豆》
下学期：
1、《狼王梦》
2、《夏洛的网》
3、《拖沓的孩子》
4、《海底两万里》
5、《小王子》
6、《特别的女生撒哈拉》
7、《时代广场的蟋蟀》
8、《吹牛大王历险记》
9、《格列佛游记》
10、《中华成语千句文》
注：师生共读《狼王梦》
一学年诵读：《中华成语千句文》
四年级阅读书目推荐
四上
1《.查理和巧克力工厂》（师生共读）
2.《聆听大自然的呼吸》
3.《根鸟》
4.《水孩子》
5.《科幻故事大世界》
6.《中国兔子德国草》
7.《马戏团里的动物明星》
8.《蓝色的海豚岛》
9.《李大米和他的影子》
10.《中华成语千句文》
四下
1.《三国演义》（师生共读）
2.《昆虫记》
3.《假如给我三天光明》、
4.《柳林风声》
5.《格列佛游记》
6.《小思想家在行动》
7.《狼孩历险记》
8.《鲁滨逊漂流记》
9.《秘密花园》
10.《小坡的生日》
五年级必读读物推荐表
上学期：
1、《童年》——（苏）高尔基（师生共读）
2、《会飞的教室》德国作家艾利克·卡斯特纳
3、《伊索寓言》
4、《草房子》——曹文轩
5、《八十天环游地球》（法）凡尔纳 著，陈筱卿 译
6、《水浒传》（清 施耐庵）
7、《小学生必背古诗70篇》
8、《你也能当发明家.》作者:(美)坎尼著,徐晓敏 译
9、《 昆虫记》（法 凡尔纳）
10、《唐诗故事》
下学期
1、《假如给我三天光明》师生共读书目
2、《女生贾梅》 《男生贾里》秦文君
3、《小学生必背古诗70篇》
4、《繁星》冰心诗集
5、 《桥下一家人》〔美〕卡尔森著，王宗文译
6、《三国演义》（明 罗贯中）
7、《中外智慧故事》· 【作 者】：王智英 编
8、《上下五千年 》
9、《汤姆的午夜花园》英 菲莉帕.皮尔斯
10、《爱的教育》——（意）亚米契斯
六年级阅读推荐书目
六上
《鲁滨逊漂流记》（师生共读）
《简爱》
《呼啸山庄》
《艾格尼斯.格雷》
《巴黎圣母院》
《悲惨世界》
《史记》
《笋瓜自传》
《狼王梦》
《吵闹村的孩子
六下
《西游记》（师生共读）
《红楼梦》
《论语》
《双人茶座》
《莎士比亚戏剧故事》
《汤姆索亚历险记》
《屋顶上的孩子》
《最后的莫希干人》
《隐身人.时间机器》
《西顿野生动物故事集》
版本三：
第一学段（一-二年级）
《三字经》《百家姓》《古诗文诵读手册》《小布头奇遇记》《小老虎历险记》《三个小宠物》（月光岛丛书）《365夜知识童话》《郑渊洁童话—舒克和贝塔历险记》《大头儿子和小头爸爸》《大个子老鼠小个子猫》《我不是坏小孩》《三毛流浪记》《中华歌谣100首》《寓言故事三百篇》《民间故事三百篇》《阿凡提的故事》《小脚丫图画书系列》《动脑筋爷爷》《格林童话》《安徒生童话》《狐狸列那的故事》《洋葱头历险记》《淘气包埃米尔》《假话国历险记》《丁丁历险记》《世界儿童文学名著精选连环画》《伊索寓言》《小学生语文课外读本》
第二学段（三-四年级）
《千字文》《千家诗》《弟子规》《古诗文诵读手册》《大林和小林》《寄小读者》《严文井童话》《高士其科普童话》《叶圣陶童话》《儿童古代文学丛书》《中国幽默儿童文学丛书》《皮皮鲁传》《世界之谜少年科幻小说系列》《小兵张嘎》《雷锋的故事》《中外名人故事》《新版小灵通漫游未来》《成语故事三百篇》《发明发现故事三百篇》《益智故事三百篇》《东周列国故事新编》《西游记》《中华上下五千年》《哆拉Ａ梦手工系列》《中外科学家的故事》《新编十万个为什么》《科学小品》《希腊神话和传说》《小飞人卡尔松》《当世界年纪还小的时候》《爱的教育》《吹牛大王历险记》《小鹿班比》《小思想家在行动》《魔法师的帽子》《丛林的故事》《木偶奇遇记》《长袜子皮皮的故事》《一千零一夜全集》《卓娅和舒拉的故事》《海底两万里》《小学生语文课外读本》（中年级）
第三学段（五-六年级）
《论语》《古诗文诵读手册》《小溪流的歌》（上、下）《中华当代少年小说丛书》《秦文君文集》《女生日记》《隐身人》《时间机器》《好兵帅克》《世界五千年》《寄小读者》《发现学》系列丛书《物理与头脑相遇的地方》《数学与头脑相遇的地方》《生活中的数学》《水浒传》（少儿版）《三国演义》（少儿版）《聊斋》（少儿版）《少年儿童百科全书》《小王子》《希腊神话》《王子与贫儿》《苦儿流浪记》《骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《假如给我三天光明》《环球八十天》《海蒂》《做个快乐少年人》《音乐家》《鲁滨逊漂流记》《格列佛游记》《莫吐儿——世界儿童文学丛书》《雾都孤儿》《钢铁是怎样炼成的》《童年、在人间、我的大学——高尔基自转体三部曲》《莎士比亚戏剧故事》《纽伯瑞儿童文学金牌奖丛书》《昆虫记》《大不列颠智能训练》《小学生语文课外读本》（高年级）