《荷塘旧事》教学反思

贠张逸夫小学 张娅宁

《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会小伙伴们“淳朴的爱”。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。

二、小组交流，品词品句，读中感悟。

抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟。 如：作者向我们介绍起了荷塘之往事——狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”，则表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与

淳朴。教学中我注意了紧扣文本，创造一个开放的平台，引领学生积极的和文本对话，让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。

二、多样朗读，入情入境。

通过配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。在指导朗读“打水仗”情境时，主要引导通过词语的重读来体现情感。如：读“急速的水线”部分时语速要稍快，读出激烈、紧张；“小鸟也被惊骇”部分声音要轻悄悄的，还要读出受惊的味道。

三、存在问题

当然整节课感觉有待改进的地方还很多,如课堂环节不够紧凑,没能有效的整合；虽然抓住了课堂的主线,因缺少有效的小结,到最后课堂的实效有所打折。另外，个人课堂语言还不够精炼,今后教学设计更要多考虑学生实际情况设计最优的教案,力争在课堂上多角度,多方面提高学生的语文能力。

第二篇：荷塘旧事教学反思

《荷塘旧事》教学案例

一、教学设计

《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

文章中，作者既描绘了月牙泡的美好的自然之景，也叙述了自己和小伙伴之间的趣事，并在最后一段点明文章的中心。本文的教学重点就是景物描写的学习，既要讲明什么是景物描写，又要交代景物描写的作用，使学生们学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格。因此在教学设计上，我认为首先应该让学生从课题明确本文是一篇写事的文章，然后感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

二、精彩片断

（一）描写荷塘美景部分

这部分的重点在理解几个比喻句中。如：1、又有人叫它“月牙泡”，因为它的形状像月牙。2、来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。3、整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。4、白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷包和荷花，娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着轻纱跳舞的少女。5、恬静的塘面便想起一片喧闹声，一条条“黑泥鳅”在水中钻来钻去。6、水流像母亲柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡在摇篮中。

教学中我设计这样的提问：“从哪些地方看出荷塘的景色很美？”学生很自然找到这些比喻句。紧接着我让学生理解这些比喻句是把什么比作什么，给你怎样的感受？让学生想象荷塘的美丽景色并加以朗读训练，使学生想象我们在荷塘中快乐玩耍的情景。“一切景语皆情语”， 为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。

（二）描写荷塘旧事部分

这部分中抓住孩子们玩的游戏，说说他们是怎么玩的，来体会孩子们玩的快乐，烘托那种沸腾的场面，体会孩子们童年的快乐，天真的性格。接着引导学生理解我因为爱逞能的个性和骄傲的个性最终落水的部分，使学生感受到我当时的心理，我难受的样子。抓住朗读训练使学生读出我难受的感觉。然后过渡：“就在这生死关头，小伙伴们是怎样救起我的”。学生很快可以找到是小伙伴们在水中排成一排，手拉手铁链般将我拖到岸上的。从中可以看出小伙伴们一种团结协作的精神和善良的心。“当我上岸后，他们是什么态度？从中你体会出什么？是在嘲笑我吗？这是一种怎样的笑？”这是一种淳朴的笑、憨直的笑、善良的笑。从这里我们感受到了农村孩子的天真、淳朴与善良。

回到授课开始，说说什么是和谐的美和淳朴的爱。这里的美不仅是荷塘的景美，更是这里的人美。学生对美的含义有了更深的理解，对淳朴的爱有了更深的理解。

三、教学反思

设计有效的课堂提问

提问是一门科学，是一种教学艺术，是提高教学质量的有效手段。只有善于研究和掌握提问艺术，才会收到预期的效果。相反，如果生搬硬套，搞形式主义的提问，不仅不能促进学生思维，发展智力的作用，还会挫伤学生学习的积极性。目前，小学课堂教学“耗时多，收效少”的现象至今仍然存在，其课堂“提问”的不当，应该说是一个重要的原因。因此，只有苦心研究，精心设计，提问才有实用价值。提问是教师在课堂教学中设疑，设疑必答疑，这种师问生答的方式，构成了课堂教学教和学的信息交流反馈的过程。因此，提问对教与学都起积极的促进作用。从现代教育信息观点分析，提问是信息的输出，学生解答问题过程是输入信息的处理，回答问题是将处理结果反馈给教师，因此，提问在教师教学中具有传递信息，反馈信息的调控教学的作用。在学生的学习中，提问起到了激发情趣，促进思维，发展语言等作用。我在本课教学中是这样设计提问的：

一、开门见山

在讲授本课一开始，我出示课题后对学生说：“从这个课题中你知道了什么？”学生回答：“这篇课文写的是在荷塘发生的以前的事。”我接着说：“文章的题目就是题眼，可以让我知道这篇文章是写什么的，以后你们在写文章的时候也可以这样运用。”听了我的述说，学生一下明白了题目的重要性，写作方法的指导潜移默化的进行其中。这种开门见山的提问，使学生了解了写作方法，明确了写作中题目的运用，为学生学写作文做了铺垫。

二、设置悬念

在讲授这篇课文的过程中，我问学生：“通过这件事作者有哪些感受呢？”学生回答：“作者感受到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。”紧接着我提问：“这里说的‘大自然和谐的美’是指什么呢？”学生回答：“是荷塘的美景。”同学们这样的回答是我早就想到的。因为这篇课文的层次非常清楚，课文前面主要写的是荷塘的美景，后面主要写的是在荷塘发生的事，学生自然而然会说出这样的答案。听到这样的回答我设计一个悬念：“这里的和谐的美是就指荷塘的美景吗？让我们看看课文，通过深入的学习你会有更深的理解。”悬念的设计使学生对学习文章产生了强烈的求知欲，他们都想看看这个‘大自然的和谐的美’指什么。因此在下面的教学中，学生的学习兴趣盎然，积极性大大提高。在讲到课文的最后一段时，我问学生：“现在你们知道大自然和谐的美指什么了吗？”此时学生明白了这里的真正含义。

三、发挥想象

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”学生的想象活动是在语言的调节下进行的，语言始终都在指导和改进着形象形成的过程。有了丰富的表象，还必须借助于语言对表象进行分解和综合，加工改造形成所需要的新形象。如果仅有丰富的表象而无丰富生动的语言，就象“茶壶里煮饺子”，倒不出来，学生的想象将永远停留在直观、表面的水平上。所以，在语文教学中，有意识地引导学生品味语言，体会准确遣词造句的表现力量。如讲到“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句时，引导学生对这一“泻”字细加咀嚼、推敲，又以“流”和“淌”字与之比较，学生意识到用“流”与“流水”有重复之病，用“淌”又会引起有声的感觉，而月光是无声的，这里的意境是极宁静的，所以，用“流”和“淌”都显得意味不足，唯有“泻”字生动而传神地将那片清澈的月光展现在读者面前。