大班音乐活动《小树叶》说课稿

五指山市嘉佳幼儿园 姚成慧

一、设计意图：

《幼儿园教育纲要》明确指出：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为造就一代新人打好基础。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段。近几年，奥尔夫音乐教学法在幼教音乐教育领域中掀起热潮，已被有些教师运用于教学，而且越来越受老师和孩子们的喜爱。我学习后，受益匪浅。所以在认真贯彻新《纲要》的同时，借鉴奥尔夫音乐教育理论，在对幼儿音乐教育方面进行了一些思考和实践。在教学中大胆尝试和运用，致力通过游戏式，即兴行的教学方式，让幼儿大胆的表现自己的情感和体验，在唱唱跳跳，拍拍奏奏，敲敲打打中学习音乐，愉悦身心培养其活泼的个性。同时，帮助他们提高表现的技能和能力。这便是我设计这个活动的初衷。

二、说教材：

（一）教材分析

《小树叶》是一首AB段式的歌曲，是富有情感教育意义的音乐教材。歌曲表现了两种不同的情感体验。歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了，心里很难过，音乐缓慢忧伤；第二段主要写小树叶变勇敢了，树妈妈很高兴。音乐欢快跳跃，与第一段的音乐形

象形成了鲜明的对比，引起幼儿情感上的强烈共鸣，幼儿容易感受、理解和表达。而且大班幼儿对“喜怒哀乐”已有一定的生活体验,通过学习歌曲，可以让幼儿获得不同的情感体验，丰富幼儿的内心情感。

（二）教学目标

大班幼儿对音乐的感受能力，对嗓音的控制能力有所提高，对音乐的再认和记忆能力也逐渐增强。在对教材有了充分的分析后，根据大班幼儿在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际水平，结合我对新《纲要》的理解，从情感态度、知识和能力的角度出发，我确立了以下目标：

1、体验歌曲中小树叶依恋大树妈妈的情感，学习小树叶勇敢的精神。（重点）

2、在感知和理解音乐形象的基础上，初步学习用不同的歌声（轻缓连贯、欢快跳跃）、表情、动作，演奏等来表现音乐的内容。（难点）

以上目标的制定，体现了艺术教育由倾听—感受—表达的审美过程。

（三）教学重难点

重点：艺术教学过程应该是在教师引导下，幼儿积极主动地体验与感悟艺术美的过程。因此我将本活动的教学重点定为：充分调动幼儿的听觉视觉，去感受歌曲所表达的不同情感，体验其中的乐趣。

难点：由于幼儿已具有一定的音乐记忆和再现能力。学唱一首新歌对于他们来说并不难。但是在对歌曲有了自己的内心体验后，如何

把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪、动作等表现出来，这对于他们来说，将是一个挑战。所以我把它列为整个活动的难点。

（四）教学准备：

1、创设秋天落叶的场景，有光秃秃的大树在哭泣和落叶。（丰富幼儿的感性认识，为理解歌词做好铺垫）。

2、树叶手套（若干）。

3、多媒体音乐课件《小树叶》，歌曲图谱，各种乐器。

三、说教法和学法

（一）教法

心理学家告诉我们：个体在认识过程中开放的感知通道越多，个体对认识对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。在本活动中我主要采用情境教学法、游戏教学法、启发引导法和操作法。其中，通过启发引导法，教师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的见解和想法；而情境教学法贯穿活动始终，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在身临其境中感受音乐，表现音乐，为幼儿享受艺术，表现艺术提供了机会，激发幼儿的艺术表现欲。

（二）学法

日本音乐教育家铃木认为：“儿童学习音乐，首先应该学习听完整的优秀音乐，而且需要学到能听出这些好的音乐中的一切细微变化及独特情趣,并能对这些音乐及其细微变化熟悉到能够做出直觉反应的程度。”根据这一教学理论，在活动过程中，欣赏法、对比法和游戏法是幼儿主要的学习方法，这两种学习方法的综合运用，为幼儿提

供了充分感受音乐、自由表现的机会，同时肯定和接纳幼儿独特的表现方式，体现了幼儿的主体性和教师的主导作用。

四、说教学程序

教学程序遵循了循序渐进的教学原则，在活动过程中，将充分为幼儿营造一个民主、平等、轻松愉快的艺术氛围，促进幼儿的艺术能力和良好个性的发展。

（一）以游戏的形式导入，激发幼儿参与活动的兴趣。

游戏是幼儿喜欢的学习形式，让幼儿溶入游戏角色中，能使他们更自由地表现自己。

（二）通过谈话，帮助幼儿体会小树叶依恋树妈妈的情感。

1、观察场景

以树妈妈为什么哭为引，发散幼儿的思维。

2、感情迁移：你离开妈妈会怎么想

3、倾听音乐，看动画。

充分调动幼儿的听觉视觉，去感受歌曲所表达的不同情感，体验其中的乐趣。初步理解歌曲内容。

（三）欣赏音乐，畅谈感受。看图谱，学唱歌曲。

我在此环节中，与幼儿一起听听说说，看看做做，唱唱跳跳。运用了欣赏法、对比法、启发引导法，通过提开放式的问题，给了幼儿一个较大的自主学习的空间，让幼儿回忆自己伤心和快乐的情感体验，从而结合自己的生活体验，更深刻地理解歌曲。该环节充分调动了幼儿多感官的参与，使各领域相互渗透，体现了课程多元化的整合。

在此环节为了帮助幼儿更好的学习歌曲，还借助了图谱，以分段欣赏的形式，引导幼儿对比作品中两种不同的音乐情绪。运用启发引导法，通过层层递进的提问，帮助幼儿了解小树叶、树妈妈的内部心理活动，探索思考什么样的歌声适合体现该段歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，体现了积极的师生、生生互动，营造了轻松、自由、平等的课堂气氛。突出了重点，为解决难点做好准备。

（四）在理解歌曲的基础上，学习演奏乐器

1，尝试演奏乐器

旋律和节奏是歌曲的灵魂，为进一步熟悉旋律线条，最后，幼儿完整学唱歌曲。教师再通过乐器的演奏，帮助幼儿提高表现的技能和能力：把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、情绪动作力度等表现出来。这样，有效地突破了难点。

2，自由表现 体验乐趣

此环节是本活动的结束部分，所有的幼儿与老师一起扮演树叶娃娃，与所设置的场景产生积极的互动，让幼儿置身于角色中，随着《小树叶》的音乐自由表现，起到了首尾呼应的作用。（结束）

第二篇：个别化教育促进大班幼儿音乐活动中创造性表达的策略研究(1)

常州市红梅幼儿园

个别化教育促进大班幼儿音乐活动中创造性表达的策略研究

一、研究背景：

素质教育是对儿童整体素质全面发展的教育，是一种全方位的教育。学前教育的重点应是习惯、兴趣的培养和智力启蒙。而不少艺术教育中采用的是灌输式的教育方法，幼儿只能在教师的指挥下千篇一律地唱、千篇一律地舞，限制了幼儿的表现力，忽视了幼儿的注意力、观察力、思考力、想象力和创造力的全面开发及非智力因素的培养。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。发展个性、促进每个幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。倡导关注幼儿的个别差异，促进幼儿全面和谐发展的幼儿观，其意义包含两个方面：对个体而言，应当培养一个和谐发展的完整幼儿，而不是在其各方面潜力还未发掘就被抑制，过早地分化而使其单方面发展的幼儿。对整体而言，教育是面向全体的，而不是面向少数资优幼儿，也不是只抓大多数中等水平的幼儿，而是必须尊重差异，面向每一个包括有特殊需要的幼儿，有效地去培养“每一个”。要做到这些，那就必须“关注个别差异，促进每个幼儿富个性的发展”。

作为最富于创造性的艺术，音乐不仅有利于创新思维的发展，而且有助于创新能力的培养。一个人的创造能力，是以创新思维为基础的，音乐对发展创新思维有着积极的作用。因此，在幼儿教育中，通过音乐教育活动培养幼儿的创新能力，促使他们打下坚实的基础向高素质人才方向发展。

研究过程：

20xx年秋学期

常州市红梅幼儿园

在音乐活动中培养幼儿的创新能力幼儿期是创造力的萌芽时期，是培养创造精神和创造能力等各种创造因素潜能培养的最佳时期。

（一）、创设环境，为幼儿的创新提供条件

有计划的教育工作和环境的刺激和启迪，可以促进幼儿创新能力的发展，记得一位音乐家曾经说过：“音乐是学不会的，但维也纳的人民没有一个是不懂音乐的。”这就充分说明了音乐环境对孩子来说是多么重要。为此，为幼儿创设良好的音乐环境，就为幼儿能够创造性的进行音乐活动提供了条件。

1、设计教学活动环境

《幼儿园规程》中明确指出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。”所以在幼儿的每一次活动中我都非常注重活动环境的设计，让幼儿有一种身临其境的感觉。例如在活动《欢乐圣诞节》中，我不仅让幼儿欣赏了国外欢度圣诞的录像，使幼儿对活动背景有深刻的认识，让幼儿有一种热闹、欢快的情感体验。同时在活动室中我还拉起了彩带，立起了圣诞树，营造节日的氛围。在活动的结束环节我请幼儿自发的选择教师提供的材料进行迎圣诞的活动，小朋友拿了长长的彩带、圣诞老人帽、礼物盒等，他们想象出各种情节，如：上窜下跳、用彩带模仿赶驯鹿、围着圣诞树跳庆祝舞、背着大口袋送礼物等。想象力、创造能力得到了极大的提高。

2、创设音乐活动区环境

音乐活动区主要通过幼儿与环境、幼儿与材料、幼儿与幼儿、幼儿与

20xx年秋学期

常州市红梅幼儿园

教师之间的相互作用来促进幼儿认知能力的提高、情感的发展和自我意识的形成。在进行活动区的创设时，我特别注重发展幼儿的创造能力，在材料的提供上，环境的创设上力求激发孩子的兴趣和积极性，让孩子遨游在音乐的世界中，获取知识经验和情感体验，激发创造潜能。

欣赏角：我为幼儿创设了一个安静、祥和的欣赏氛围，为幼儿提供了《义勇军进行曲》、《土耳其进行曲》、《摇篮曲》、《梦幻曲》、《金蛇狂舞》等不同风格的乐曲。.孩子们可以任选自己喜欢的乐曲仔细倾听、欣赏和比较，相互交流着自己的感受。.并为幼儿提供的纸与色笔，让孩子们把心中的感受创造性的通过色彩线条来表示。使幼儿的情感体验逐渐变得细腻、深刻、丰富，对于音乐的感受、理解、想象也在不知不觉中滋长。

叮咚小屋角：在演奏角中，我为幼儿提供了很多乐器，如三角铁、铃鼓、双响筒、锣、鼓、串铃等。目的是让幼儿根据这些乐器的特色创造性的为乐曲配器。如在《舒伯特小夜曲》中，第一段乐曲较为优美、缓慢，选用什么乐器呢？经过反复的选择、尝试，幼儿发现铃鼓较为适合。在每小节的第一拍处拍击铃鼓，第二拍则甩动铃鼓表示延续。又如《送我一支玫瑰花》最后一小节感觉很重，应该怎样来配器呢？孩子们讨论、尝试过后觉得几种乐器一起拍感觉很响、很重，最合适。配器后，在小朋友的指挥下进行演奏，获得了成功。幼儿体验到了成功的喜悦，从而更有信心，更加积极地去尝试、去创造。

（二）、注重选材，为幼儿的创新活动打好基础。

教材是教育目标的载体，又是活动的依据。教材选得好，教育目标的

20xx年秋学期

常州市红梅幼儿园

实施就有了重要的保障。选取好的音乐教材，针对教材的结构、旋律和歌词进行分析与研究，挖掘教材的内在潜力，为幼儿的创新活动提供了一定的基础。幼儿园的音乐活动形式多种多样，音乐欣赏、音乐游戏、节奏乐、创编歌曲、舞蹈等选对题材对幼儿的创新能力都有不同的帮助和促进作用。在音乐欣赏活动中，为了让幼儿获得多种不同的情感体验，进行创新，我注意选择不同的情感题材进行了对比欣赏。让幼儿对音乐的旋律、节奏、速度、力度等的感受，能够行之有效地在培养幼儿音乐审美能力的同时形成创造性情感特征。

案例分析：如在以音乐欣赏《小夜曲》(舒伯特)为例，1.通过材料和经验的准备，创设和谐静谧的情境，师幼共同欣赏小提琴演奏的《小夜曲》。教师陶醉在音乐之中，暗示幼儿全身心地投入倾听。

2.幼儿倾听后自由用语言表达感受。（1）“你觉得音乐怎么样?”（2）“你好像听到了什么？好像看到了什么？”

3.幼儿边听音乐边自由用动作、语言等方式表达、交流自己的感受与想像，教师辅以相应的图片，帮助幼儿进一步感受、理解音乐。

4.以音乐为背景，幼儿三人为小组，以“我听见”或“我看见”为开头，合作创编小诗，并将自己编的内容合着三拍子节奏轻声朗读。如“我听见风儿在轻—轻吹—，夜一色，多一美好—”或“我看见星星在眨—着，眼—睛，夜—色，多—美—”等，教师及时进行记录。

5.教师将幼儿编的诗歌配合旋律朗诵或演唱，幼儿跟着音乐自由动作。（教师观察为主）

20xx年秋学期

常州市红梅幼儿园

6.为音乐配色，这首乐曲像哪种颜色，为什么选这种颜色?

7.幼儿边听音乐边自由绘画《美丽的夜晚》，要求运用相匹配的色调。 又如欣赏《动物狂欢节》时，每一段音乐都能使他们联想到某种动物并用动作、语言表现出来，如徐缓的音乐代表乌龟、欢快的音乐代表兔子、深沉的音乐代表大象、优美的音乐代表天鹅，等等。这些音乐活动都潜在地感染幼儿创造与表现的情感心理，从而促进幼儿智力的科学性开发。同时选择一些跨度较大的音乐题材，让幼儿在不同的活动中丰富自身的情感体验，增强自己对不同作品的感受力及提高孩子对音乐的表现力。幼儿对音乐的情感体验深，展现出来的表现能力更为准确及具有多样性和创造性。如组织幼儿了解京剧、欣赏京剧；在教学中也可以结合民俗选择反映民族文化的歌曲，如在元宵节，中秋节等选择适合的歌曲等。

（三）、创编动作，提高幼儿对音乐的表现能力。

1、肢体动作补充为幼儿提供创编空间。

边唱边跳是幼儿的发展特点，他们有了粗浅的音乐技能和经验，不但喜欢用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充。为此在音乐活动中采用启发、引导幼儿用探索、发现法通过身体动作来表现音乐是幼儿创造力发展的关键。我平时让幼儿多观察自然、生活中的细节，同时也给幼儿一些示范动作，教给他们一些表达方法。在韵律活动《秋天》中，幼儿可以随音乐自由想象用身体和动作模仿小树叶飘落时的各种动态，尽管幼儿的表现还是十分的稚拙，但都是真情实感的流露，体现了他们独特的想象力和创造力；在欣赏《摇篮曲》时，我借助现代多媒体电教技术，放映幼儿、

20xx年秋学期

常州市红梅幼儿园

乌鸦、喜鹊、小猫、小狗睡觉的姿态，引导幼儿观察歌中的不同对象的睡觉方式，并启发他们用身体去表现事物的睡觉姿式。通过这种方法鼓励幼儿积极创编动作，还可以激发他们发挥丰富的想像力想像月亮、星星睡觉的样子。经常性地培养幼儿这种参与意识，正确树立和突出幼儿在音乐教室中的主体地位，为他们营造一个自由欢乐的音乐氛围，有效地激发他们潜在的创造性、表现力和想像力，使他们的思维在轻松愉快的活动中得以发展。

运用故事情节理解音乐特质，促进创造表达能力提高。

结合大班幼儿理解能力较强，并具有一定的语言表达能力，因此在音乐活动中结合故事情节，不仅促进幼儿对音乐的理解能力提高，更帮助幼儿大胆地对音乐作品的创造性表现。

案例分析：音乐活动《不一样的生日》

片段一：活动前激发幼儿的兴趣

师：我们一起去大森林里吧！

然后放音乐，进行活动前的热身运动开始引出活动。

师：我们来到大森林了，你们去找找森林有谁？

分析：开始从律动引出活动，从强烈的音乐和富有感染力的带领幼儿运动，引出了孩子很浓厚的兴趣，一个个都跟着我跳的非常有劲；然后我让他们找找森林里面有谁，因为孩子都是很喜欢大森林和各种小动物的，很符合他们的年龄特点，这样的设计让幼儿对后面的活动更加感兴趣，接着我让幼儿直接坐在我身边，我不用积木，会让孩子和我更加有亲切感和

20xx年秋学期

常州市红梅幼儿园

互动。

片段二：第一次欣赏音乐

师：刚才你发现了哪些小动物啊？你们猜谁是森林之王呢？（幼儿自由回答）

师：这一天啊，森林里面格外的热闹，原来是狮子王的生日晚会就要开始了。

完整欣赏音乐，幼儿边听音乐边看教师用动作来讲述一个故事，教师要将动作和音乐匹配。

分析：在找完小动物后，让他们说说自己的刚刚的发现，这样孩子会有一个记忆能力，然后引出狮子王，接着教师用形象的语言来说明森林里面的狮子王要举行生日晚会了，马上接上音乐，用简单的动作和起伏的语言来形象的表现音乐和故事的情节，让孩子产生非常浓厚的兴趣，感受故事中的各个情节。

片段三：分段理解音乐

1、引导幼儿用动作来表现狮王走路的样子。（第一段）

师：你们听，谁来了呀？

师：狮子是怎么走路的？怎么走才像是森林之王呢？（请幼儿来表演）

2、引导幼儿用动作创造性地表现狮王吼叫动作和小动物害怕动作。（第二段）

师：你还听到了什么？狮子王吼叫的声音越来越怎么样啊？

狮子王一吼小动物们怎么样？害怕的时候是怎么样的啊？（请幼儿表

20xx年秋学期

常州市红梅幼儿园

演）

分析：一段一段的分割音乐可以让孩子更加清楚的表现，因为有了前面的故事，作了一个很好的铺垫，所以孩子对现在的表现也得到了一定的启发，特别是狮子的表现和狮子喉叫的样子，孩子学做的表现欲望特别的强；但是因为我自身的原因，把时间搞的太快了，害怕这一环节根本没有解决掉，幼儿说了什么就是什么了，我也没有要求，对另外的幼儿也没有要求，我引导的也不够，随机能力的浅薄，导致效果不好，幼儿情绪的无法稳定，对后面的活动产生了很大的影响。

段四：创编动物舞蹈

1、引导幼儿把自己想象成某一种小动物，创编不同的动作。（第三段） 师：不用害怕，今天是狮子王的生日，它还邀请小动物们去跳舞呢！（教师直接拿出头饰请幼儿看头饰选择）

2、每一样动物坐在一起，互相商量你们准备给狮子王跳个什么舞？

3、师：现在请小兔子给我跳个兔子舞看。小鸭子，小猴子??

分析：因为我班的孩子的表现欲望很强，所以我设计了这节课，在我出示各种小动物头饰时，孩子争先恐后的抢，场面一下子很混乱，带上头饰后我让孩子是同一种小动物的站在一起，自己想动作来给狮子王庆祝生日，孩子很兴奋，一堆一堆的想了做了起来，而我自己的情绪因为前面的混乱受到了很大的影响，感觉自己一下子对后面活动的开展丧失了信心，所以很不投入。

三、反思：

20xx年秋学期

常州市红梅幼儿园

在活动中我让幼儿多通道的参与，在整个活动中充分调动孩子们的手、眼、耳等多种感官，让幼儿听听、说说、看看、动动。使幼儿始终保持参与的热情，积极的投入到活动中去。

我在活动组织中也大胆的尝试了一些音乐活动中的新教法，音乐活动中老师尽量少说，而因以音乐活动中特有的体态动作的提示来帮助幼儿理解音乐，而改变以往的语言式理解音乐。

在欣赏音乐的时候，改变以往幼儿单一而又盲目的听，而是配上有情节的故事，与老师的身体动作来帮助每一个小朋友形象生动的理解音乐，为孩子的创编和理解提供了一个支架。

但是在活动中，分段欣赏音乐时因为太紧张的原因，时间上没有很恰当，太快了，对于后面的活动开展也有着很大的影响；而在设计时对于幼儿这一方面的考虑还有所欠缺，自己的随机能力也不够，所以在游戏时我没有及时的引导孩子，也没有很好的和幼儿一起投入到游戏中，导致了无法收拾乱的场面。

在以后的教学中，应该先充分的把活动设计好，分清活动的重难点在哪，本次活动开展时应重点放在哪个部分去进行，然后对于时间上的安排也要再恰当，课前准备充分上课时也就不会那么紧张了。

在音画转换中培养幼儿的想象力并大胆表达自己的想象：

绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的能力。在音乐活动中，可采用“音画转换”的方法：先不急于告诉幼儿欣赏的主题，而是放录音让幼儿闭目想象，然后让他们“画音乐”，把听到和想到的东西画出来。幼儿丰富的想

20xx年秋学期

常州市红梅幼儿园

像总会给我们带来惊喜，因为自由想象是在对乐曲的音响感知和情感体验中产生的，在音乐欣赏的基础上培养幼儿的想象力，增添某些独特的感受。通过音画的转换不仅提高了幼儿的音乐感受力，而且能让幼儿借助画笔的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们的绘画作品也越来越具有个性化表达。

案例分析：《上学去》：

活动实录一：

这是一节大班的歌唱活动《上学去》，老师通过图谱将歌词内容一一表现，并借按照节奏型根据乐句的顺序排列，图谱的形象生动有趣，浅显易懂。教师一边讲述上学路上的内容，一边出示图谱，孩子们都好奇地看着图谱，专注的听着，孩子此时的表达多以表情、情绪来展现，以倾听为主。

活动实录二：

教师完整地唱了一遍歌曲之后，孩子们每人拿到一份图谱表，都特别高兴，他们便拿着自己的图谱表要和同伴交流演唱，兴趣十分浓厚，都争着要唱给同伴们听。孩子们对歌曲的内容记忆清楚，根据图谱能较准确地唱准“|×0××|”的节奏型，活动气氛非常活跃，其中一半以上的孩子看着图谱能演唱歌曲，孩子通过演唱、表情、及节奏演绎的方式来表达自己对歌曲的理解。

活动分析：

在幼儿园音乐教育中，孩子们由于受到年龄、生活经验等方面的限制，缺乏各种必要的感性经验，尚处于直觉形象阶段的思维方式的局限，使他

20xx年秋学期

常州市红梅幼儿园

们不可能用成人的思维去理解或再加工那些复杂的音乐材料进行表达表现。

这时，象图谱这样的视觉符号就起到了把音乐材料简单化、形象化的作用，图形谱的运

用是一种视觉参与，这种方式适合在新授活动中帮助孩子更快更好更准确的理解音乐作品和掌握音乐作品。它不仅可以帮助幼儿理解音乐的内容和旋律风格，同时，又可以培养孩子的创造力与想象力等等，让孩子主动愉快的学习，让孩子们的音乐活动不再枯燥，也让老师们的教学方法不再单调。

活动反思：

孩子从一出生就有我们意想不到的能力，首先就是看的能力，有研究表明新生儿最喜欢看的是人脸，其次喜欢看黑白分明的图谱，而且图案越复杂他越爱看，每次注视时间约1-3分钟，所以，培养孩子的专注力即注意力从新生儿期就开始了，而来自视觉的感受与刺激对孩子的发展有着不可估量的作用，在音乐活动中对视觉的运用方法更是多种多样，通过视觉运用进行多种方式表达就跟容易体现，就象我班的2个孩子，在本次活动中边看边跟着集体进行了歌曲的演唱，而平时从来不会主动或是被动参与到音乐活动中来的。

一、以图文故事激发幼儿表达的兴趣和愿望：

文学是音乐艺术的造型基础与创造核心。一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌；一幅美丽的图画又是音乐的另一种表现形式。

20xx年秋学期

常州市红梅幼儿园

活动设计将为引发幼儿极大的兴趣和无尽的想象力，使教学过程故事情节化，通过教师绘声绘色的叙述和形象图谱的出示，使幼儿轻松愉快地进入角色，为幼儿表达起到了铺垫的作用。

二、在音画转换中培养幼儿的想象力并大胆表达自己的想象：

绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的能力。在音乐活动中，可采用“音画转换”的方法：先不急于告诉幼儿欣赏的主题，而是放录音让幼儿闭目想象，然后让他们“画音乐”，把听到和想到的东西画出来。幼儿丰富的想像总会给我们带来惊喜，因为自由想象是在对乐曲的音响感知和情感体验中产生的，在音乐欣赏的基础上培养幼儿的想象力，增添某些独特的感受。通过音画的转换不仅提高了幼儿的音乐感受力，而且能让幼儿借助画笔的翅膀飞翔，培养幼儿的创造力，使他们的绘画作品越来越具有个性化表达。

在音乐教学活动中，视觉参与可以帮助教师提高教学质量，达到教学目的，引发幼儿的类比思维，更形象、更具体地展现作品的结构、内容，作为幼儿启蒙教学中的辅助工具，很值得推广运用。在感受中体验，最终促进幼儿音乐感受能力、表现能力、创新能力等多方面的和谐发展。每一部欣赏作品都是一个用声音编织起来的艺术品，让我们带着孩子用心灵去聆听，用情感去体验表达。

基本策略：

选择音乐和素材方面：

1、选择要具有节奏鲜明的配合着不同的文化的乐曲。

2、要从幼儿心理、最近发展区对材料进行分析、筛选。

20xx年秋学期

常州市红梅幼儿园

实施音乐教学活动方面：

1、审美体验模式－－－该模式的基本实施程序是：感受体验—感悟兴发—表达外化。

2、问题发现法－－－－教师不必多用语言解释，只是提示小朋友看教师的表演，让小朋友自己去发现问题。

3、肢体体验法－－－－配合动作的弹跳、摇摆、跳舞的歌曲和音乐，使幼儿在与音乐的互动中刺激了身体、大脑的运动与协调，刺激了感觉的整合。

4、图文故事法- - - - 音乐活动中运用故事情节帮助幼儿进一步理解音乐内涵及性质，更能给予幼儿创造表现的空间，激发幼儿大胆积极表达。

5、音画转换法- - - - -绘画是凝固的音乐，音乐是绘画的能力。在音乐活动中，可采用“音画转换”的方法，在感受中体验，最终促进幼儿音乐感受能力、表现能力、创新能力等多方面的和谐发展。每一部欣赏作品都是一个用声音编织起来的艺术品，让我们带着孩子用心灵去聆听，用情感去体验表达。

20xx年秋学期