反思不足 完善自我 做优秀的小学校长
岳阳楼区岳阳楼小学 阮惠玲
今年八月，教育局在全区行政、全区教师群体中开展了师德警示教育月活动。八月十八日至二十日对全体行政进行培训，八月二十三日至二十五日对全体教师进行培训。一个星期的学习，我深刻认识到：作为一名校长，我们应站在新的历史高度来认识教师职业道德教育的重要性，要采取不同形式加强教师的职业道德教育，通过教育，不断规范教师的教育教学行为，让每一个教师能真诚地面对每一个学生。作为教育的引领者，面对新时期教育的挑战，我本人也一定要不断加强学习，努力增强理解力；不断锤炼党性，增强执行力;不断解放思想，增强创造力；严于律己，增强公信力，创办人民满意的教育，这样才能不愧于人民。学习过程中，我对照法律法规和教师职业道德等要求，反复查找自我在教育教学管理中的不足。通过反思，我认为自己的管理工作还存在以下一些不足：
1．由于学校中心的教研活动、社会文化活动、对外开放活动较多，所以自己一天到晚忙于事务性工作。作为一所百年的老校，如何创新管理理念，使学校管理工作上一个更高的台阶，我有思考，但还没有付之于更好的行动。
2．我酷爱学习，便倾向于专业知识和文化修养方面的研究，如：练习书法、写作、撰写教研课题和教改论文，苦练艺术专业技能都十分经常，但政治理论方面的学习研究只按照时事政治和组织的要求进行阶段性学习，不能做到持之以恒，更没有做到自觉自愿地去学习。
3．我经常深入课堂听课，并与老师说课、评课，指导教师的教育教学，但与教师师德谈心、心理沟通不够，没有更深入去了解教师的身体状态、心理状态、工作和学习状态、生活状态。
4．在社区我成立了居民学堂和爱心超市等爱心机构，开展了一系列教师进社区服务活动，但由于今年忙于两项督导评估验收工作，有很多大型活动将我的工作计划打乱了，因此，爱心机构的某些活动没有落到实处。
5．学校成立了家长学校，但家长学校工作的开展总是按原来的工作方法在做，没有更多创新举措。
6．如何进一步追求卓越，超越自我不够。有很多工作没有做到精益求精。
分析以上问题，其主要原因是：
A．党性观念和政治观念不十分强，历史使命感不够强。
B．集体主义观念欠缺，整体观念不强。
C．又红又专的思想不牢固。
D．工作的计划性不强，工作方法研究不够。
为了更一步的提高认识，改进工作，我对自己提出以下一些要求，我要不断地完善自我，超越自我。
1．进一步加强党的理论学习，努力增强党性观念、组织观念和政治观念，不断加强自身的修养，力求与时俱进。学习过程中，坚持做到结合热点话题学习，结合实际案例学习，结合教育教学中出现的问题学习，
坚持和同事相互交流学习，坚持网络学习，率先示范，做学习型的人民教师，创学习型的优秀集体。
2．努力探讨学校管理工作中新的理念、新的方法、新的内容、创造性地管理学校工作。努力提高学校的教育教学质量，努力创办学校办学特色，力争在管理上创造经验，并将经验通过不同的形式与他人交流，注重以点带面，整体提高。
3．一定把善待教师作为我管理的重要思想，坚持做到以人为本，引导教师建立良好的自我概念。多加强与教师的心理沟通和心灵交流；多为每一位教师提供展示自己的学习机会，同教师共同成长。设立与教师沟通“校长信箱”，通过谈话、笔谈、信息、网络交流等形式与教师和家长沟通交流，努力注重教育形象、教师形象、自身形象的塑造。
4．我一定把善待每一位学生作为我工作的出发点，坚持做到平等对待每一位孩子，努力维护学生享有教育的权利，积极倡导赏识教育，让每一位孩子都有获得成功的体验，从而增强学生的自信心、自尊心、自爱心、自强心。进一步完善社区爱心机构，服务于贫困和残疾儿童家庭，让特殊儿童和特殊家庭倍受关爱。做到让每一位学生全面、主动、活泼、和谐的发展，努力创造适合每个孩子发展的教育。
5．进一步完善学校、教师、学生评价体系，多元评价促进教师专业成长，做到以评促校，以评促教，以评推动学校整体工作的发展。我一定把善待身边所有的人作为我做人的准则，无论是上级领导、身边的朋友,还是学生家长，我都会去充分听取他们的评价意见。对于他们的评
价意见认真去分析，认真去处理，做到不打任何折扣。让社会人士、家长朋友信赖我的学校。
6．创新社区、家庭、学校等教育工作，完善三结合教育网络，充分利用郭亮青少年活动中心开展协同教育，力争创造协同教育新成果。
7．加强师德师风教育，落实行风建设措施，采取多种形式教育教师杜绝家教家养风。通过多种途径培训教师，提高教师的综合素质。
8．加强工作的计划性和针对性，不断提高工作效率，做到优质服务，提升办学品位，力争办人民满意的教育，办家长放心的学校，做一名深受学生和家长喜爱的优秀校长。
第二篇：学会反思,完善自我熊云萍
实践篇
论文题目：
作者单位：作者姓名： 安义县龙津小学 熊 云 萍
学会反思，完善自我
学会反思，完善自我
反思是教师不断自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。反思，可以让我们更辨证地看待自己和别人、今天和昨天：别人的不都是好的，昨天的也不都是坏的。反思是对过去的一种思考，从中可以汲取教训，也可以总结经验。只有经过反思以后的认识，才能真正变成自己的思想。
一、反思课堂教学，提高教学水平
1 、从备课上反思
从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑班级和学生实际情况；二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的教学过程，凭借原有的经验设计教学，依然"穿旧鞋走老路"或"穿新鞋走老路"，与目前我们所提倡的"生本思想"严重相悖。其实,出现这种现象主要在于老师的"懒"。要克服这些问题，就需要教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。
2、教学过程中的反思
当前我们的语文教学，主要采用的是"以文章分析为重点，以师生问题讨论为主要方法"的教学模式。甚至连苏教版的一年级几乎也都采用这种模式，不知道究竟符不符合当前课改的要求。这一模式的目标是培养和提高学生"阅读分析"能力。在实际授课中，为了将文章思想内容、写作特点分析透彻，教师课前往往精心设计层层问题，课堂上左分析，右提问，直到学生"领悟"到"标准答案"为止。不妨静心反思：这种做法学生得到了什么？"收获"一：此教学模式重在"理解分析"，耗费了大量的课堂时间，而学生听说读写训练却得不到真正落实，极易形成"成天学语言，却不会用语言"的奇怪现象。"收获"二：教师精心设计的"圈套"，使得学生思维受限，缺乏自己的独立见解。他们只会统一地思维，统一地表达，悟性、灵性统统被禁锢起来了。修订版《大纲》指出："小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读
写能力。"也就是说，语文这门学科教学的目的任务就是让学生能够读得懂，听得懂，能够说，能够写，即运用这种工具进行交际。以"文章分析"为重点的教学模式主要培养的是学生"理解"语言的能力，也就是阅读能力，而"阅读"只是"听说读写"四项技能中的一项。所以，此模式在教学目标的把握上就出现了错位。从而造成了教学重心朝文章的理解分析倾斜，严重忽视了听、说、读、写的真正落实。因此，尽管学生学过的词语和句式不计其数，但真正积累下来的却不多，会灵活地自己说话、写文章时用的更是少得可怜，语言学习严重不到位。难怪崔峦老师发出了这样的呼吁："那种满堂问、进行繁琐的课文内容分析的阅读教学非改不可了！" 我们应该选择正确的阅读策略。第一要重视积累，培养语感。阅读离不开对文学语言的品味，它不是对词语、句子等作纯意义上的分析，而是通过理解词语、句子感悟文章所表达的思想感情，是一种感悟，也是一种潜移默化的熏陶。对语言的感受主要得依靠语感能力，语感的培养非一朝一夕之功，而须经长期的阅读积累，经历一个由量变到质变的过程，在不知不觉间实现质的飞跃，是有意积累，无意得之。所以教师应该注重学生积累习惯的养成，通过课内外阅读来培养学生语感。第二要重视诵读在阅读教学中的重要作用。品味语言、重视积累、培养语感，可以通过多种途径，一个很好的方法，就是强调诵读。诵读，就是熟读成诵，通过反复朗读达到熟练的程度，最终烂熟于心，不期然地背诵出来。诵读必以朗读为基础，但又不等同于朗读，它强调的是反复多遍，达到熟练，在多读中加深对作品的理解和体验，体会其丰富的内涵和情感，达到潜移默化的目的。诵读能够在情感熏陶、体验品味、积累素材、培养语感等文学教育诸方面发挥它的综合效应，因此是当前特别应该倡导的一种阅读方法。
3、 课后反思--教后记、听后感
教师在撰写教学反思时，应该对照新课程的理念来审视我们的教学实践，思考我们的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求，还需要在以后的教学中做些什么。这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。我们一直以来都在坚持写教学反思，受益匪浅。这学期的许多课都给了我启迪和灵感，让我在教学方面有新的思路。
本学期学到了以下一些东西：
--《真想变成大大的荷叶》听后
语文教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。要采取灵活多样的教学方式，让学生在自主语文实践活动中培养创造能力。如画面感强的课文可以读读、画画，诗歌可以读读、背背、唱唱，童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、
唱、演中，不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会，而且能发展语言，激发想象力和创造力。姚老师这一课就是我们的楷模。对于二年级的孩子来说，这种灵活多变的教学方式很受欢迎！他们很喜欢，也学得很带劲，很投入！课上得很成功，学生学得也轻松自然，水到渠成。
从这堂课上我不只敬佩姚老师的教学水平，更让我敬佩的是她的敬业精神!每一次课堂她都给我们惊喜，与众不同的风格让人望尘莫及。和她比起来，真的深感惭愧，自己总是不能深入地思考，仔细的揣摩，精心的准备，总是浮躁，向姚老师这样一堂课进行的紧张有序，处处体现了别出心裁，费尽心思这一切，真的值得我们好好学习。
二、反思作文批改，提高写作水平
几学期以来，我一直都被作文批改的事情困扰，不知道何去何从。本来，作文只批改四分之一对老师来说是件好事，可是，不知道为什么，我就是觉得作文搞的很吃力。学生改得总是不尽如人意，而且漏改、错改的地方很多，让人很头疼。本学期一开始，我就试着在批改方面作了一点改革。说改革也不恰当，因为我的做法是很久很久以前大家都在使用的方法--批改二分之一。回想以前几学期，教师批改四分之一，学生要批改四分之三，两人一本还剩好多本，就得再找一部分人批改第二本，每一次一节课根本完不成。更重要的是，学生对于作文批改实在不敢恭维，尤其是程度差的学生更谈不上批改别人的作文，对的改错，错的发现不了，改得一团糟。对学生的作文水平的提高造成的很不好的影响，因此，这学期我做了批改二分之一的实验。
这样以来，批改的作业量是增大了，但是，我想到了作文批改的一个大的误区--越细越好。其实，我们静下心来想一想，真的是这样吗？很久以前，就有人说：不要把学生的作文改成"补丁"摞"补丁"，满页上都是密密麻麻的"大补丁"，的确显的老师很辛勤，但作为老师的我们有没有换个角度去思考，学生是否仔细越读过这些"补丁"，学生喜不喜欢自己的作品被批改的"千疮百孔"？学生对作文的兴趣会不会提高？如此批改是否真的能够提高学生的作文水平？答案是不容乐观的。老师辛辛苦苦的付出，学生未必领情，所以，批改作文要掌握一定的度，不是越细越好。介于此，我正好把作文批改的稍微粗一些，所谓的粗，就是只要学生用的词语没有毛病，虽然可能不够精妙，但不给换掉，只是批改错字，用词不当，罗嗦有语病的地方。作文是学生在日积月累中慢慢提高的，很多时候，只要他自己领悟到用词造句的真谛，作文水平自然会有提高。
这样一来，学生作文批改负担减轻很多，作文批改的质量得到提高，老师的作业量也并未加大许多，两全其美。
三、反思作业设置,提高作业质量
过去，课堂教学的总体目标和作业要求对每个学生来讲都是一致的。然而实践证明，这样的作业无法适应全部学生。这就如同一只悬挂在高空的桃子，有的伸手即得，有的跳起可获，而有的无论如何都无法得到它。为此，我设置了具有层次性的作业，根据学生情况对他们提出不同的要求。对特长生要求较高，引导他们探究学习，培养创新意识；对中等生要求必须保证质量；而对基础较差的同学可以适当降低要求，保证重点部分掌握即可。这样，作业具有了弹性，便差生缓解了心理压力，优秀生也具有了较高的探究能力，从而使全体学生都养成从容一致的作业心态，正确对待作业。
1、搜集型作业这种类型的作业，就是要求学生学会搜集信息，这种作业不仅可以锻炼学生写字的能力，更重要地可以使学生经常与新信息、新知识打交道，学生的头脑会变得更加的灵活。此类作业一般运用在读书笔记当中，读书笔记中开辟出一个专栏，供他们自己选择自己喜欢的东西进行摘记或写感受。学生搜集一些自己喜欢的信息，或者是名言，或者是新闻，或者是科普知识等等都可以。学生做这类作业十分有趣，也不会感觉这是一种负担，增加了知识量，但我们教师却减轻了负担。
2、实践型作业
让学生做过之后再写感受，写过程，那么学生自然能够写的真实生动，不会觉得没有东西可写。今年的母亲节，我就布置学生为妈妈做一件事，然后将做事的过程、感受一并写下来。孩子们做得都不错，这里就不再举例子了。
3、共同参与型作业
笔者所说的参与性作业，指的是教师、家长、学生共同参与来完成的作业。 我们的手抄报就是一个很好的平台，有时候为了引起家长的重视和兴趣我就布置学生和家长一起办，里边的文章或者图画必须有家长参与的痕迹，这一个方法学生特别欢迎，受到了家长的赞扬。当然，作为教师我一直和学生们共同办报，从中我受益很多，也给学生很大的鼓励和启发，学生也便也无师自通了，这也是他们手抄报办的出色的重要原因呀！
4、分层作业
一学期以来，进行最多的也就是分层作业。因为学生的层次越是到了高年级越是分化的厉害，实在是不利于布置一刀切的作业。那么，在平时的基础知识需要掌
握之外，我就适当布置分层次的作业。对于较差的学生仍然布置基础性的作业，对于程度好的学生就布置一些能力上活跃思维的作业，尤其是读书笔记，对于学习差的几个学生我就让他们摘抄课文中的好此好句好段，和要求背诵的课文，巩固他们的基础知识。因为即使让他们去读名著，他们也只是应付差事，甚至读不懂，白白浪费时间。而对于程度好的学生择提高要求，在读名著的同时是着自己创作，写自己的小说，我们班的学生有很多都成了小作家了，写的小说还真不赖呢！
5、复习型作业这学期我也偶尔让学生换换口味，自己给自己布置作业。那么，以什么作为动力呢？要单元测试的时候，我就给他们机会自己写复习作业，怎么写呢？发给每人一张写字纸，只允许把你认为能考到的东西写在这张纸上，写什么都行，但是不能超出这张纸，会的，可以不写，只写不会的，从字词到句子，到背诵的课文，再到句子含义等等，写好之后，第二天开卷考试，各人拿各人的纸自己做题。学生们还是第一次听说这样的考试方法，他们很用心的准备，一些简单的题目就自己在脑子里记下来，拿不准的写在纸上，这样作业质量不会降低，而且学生们做的积极，做的有劲。其实，这只不过是一种手段，他们用心的写了一遍之后，第二天几乎都不需要看自己的资料，而考试也很成功。当然，他们复习的只是试卷的一部分，阅读和写作是不可能复习到的，但是，这样的作业学生既感兴趣，而且还锻炼的归纳概括筛选等能力，一举两得呀。
四、反思课外阅读的指导，提高阅读水平
学生究竟该读什么样的书？这是很多家长、老师甚至学生自己困扰的问题。对这一问题，值得思考。
很多人会说，读名著了，这可是历史留下的无需质疑的宝贵财富，不错，数不清的中外名著的确是绝好的精神食粮，但是，我们有没有想过我们的现实情况，他们是10对岁的孩子，试问有多少古今中外名著他们能够读懂，有多少古今中外名著他们能够感兴趣，单就此，我们就不得不思考一下，孩子们该读什么样的书。 其实，想来想去，我觉得还是"兴趣最重要"。孩子们还小，对于读书他们只是在书海的边缘，那么，让她们爱上读书就显得尤为重要了。
只要是贴近孩子们生活，易于接受，孩子们喜欢的书，健康的书，都可以鼓励孩子们去读。不要因为害怕书中某些小小的"老虎"而不敢向前，其实，最近风靡校园的校园小说就可以让孩子们尽情的读。它们存在，就有存在的道理。有些家长说，这些校园小说会教坏孩子的，《五三班的坏小子》《淘气包马小跳》这名字听着就不是什么好书，其实，不然，虽然他们的名字听起来不雅，但是，书中正
是借孩子们的淘气来教育读书的孩子们不要那么做，到底该怎么做，该不该做淘气包马小跳！书中的主导方向是健康向上的，孩子们往往从中能够学到很多家长老师说破嘴皮都不起效的东西！
孩子们读校园小说还真读出了意想不到的收获，他们的校园小说写的已炉火纯青了！让我读着都爱不释手！语言丰富，幽默，生动都是名著中学不到的。
五、为什么要办手抄报？
一直以来就听到很多老师抱怨办手抄报没有用，浪费时间和精力，这两天还听老师们说给家长的调查表中也有许多提出手抄报是个负担，不愿意让孩子办报纸，为此，我想，手抄报究竟该不该办？值得思考。
几年来，我一直坚持和学生一起办报，其中的百般滋味我想我还是较有发言权的，俗话说得好，实践才有发言的权利，实践是检验真理的唯一标准。3年来，我办了12张报纸，语文类的居多，有时候也有德育方面的，每每看到自己的作品，都觉得很甜蜜。
办报的好处甚多，很多大家都已经知道了，如：提高审美能力；锻炼组织能力；扩大阅读量，开阔了学生的视野，增加知识的储备；提高筛选采集的能力，开发了学生的思维能力，等等。在此就不一一细说了。但是，这段时间以来，我又有了一些新的感触，新的收获。
1、提高概括能力，理解能力
说到这一点可能有人摸不着头脑，是这样的：办报纸的时候，由于要照顾到板块的大小，一般在差不多的情况下，如果文字多了，写不开了，那么就要求学生把剩下的内容加以概括，选择最主要的东西写下来，让读者也能大体明白意思，保持文章的完整性；如果文字少了呢，那就自己再添加一些上去，可以是对文章的延伸，也可是对文章的总结，这样在不知不觉中就锻炼了学生的概括能力，理解能力。
2、培养了他们的创新意识和创造能力
社会的发展需要穿新型的人才，我们也知道创新的重要，这也正是时代的迫切需要，学生在课外阅读中积累的知识很多，要制成手抄报需要巧妙设计，精心安排，这就要求每个学生必须大胆设想，尤其是版面设计，根据内容添加图画，使版面图文并茂、活泼新颖，学生既陶冶了情操，又提高了创新能力。
3、锤炼学生意志，培养学生耐心
这一点很重要，一个学生如果具备了毅力和耐心，那么何愁学习不好呢？说到办报纸，不办的人不知道，一办的人吓一跳。一张报纸从构思到绘图到选材，到书
写，没有6个小时是不行的（小张的3--4小时），我每一次办报纸，以为办得比较细致，总得需要7、8个小时，耗时耗力呀！而学生们要想办的非常出色，少了这些时间也是不行的，所以，在无形之中就锻炼了他们的意志和耐心，培养了学生良好的学习习惯。
虽然付出的过程很艰辛，使用了大量的时间和精力，但是，这不能说浪费了时间，因为学生在办报过程中所得到的东西是无法用时间来衡量的，也不是其他途径所能够代替的，手抄报锻炼的多元性真的是独一无二的！
总之，思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，让我们的学生在轻松愉快的氛围中学习到知识，让学生爱学乐学，这是我们追求的目标