《草原就是我的家》教学设计

一、教材依据：

《草原就是我的家》选自花城出版社《走进音乐世界》第六册第三课《多彩的乡音》。

二、设计思路;

1、指导思想：

以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机的渗透在音乐艺术的审美体验当中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，引导学生对音乐的表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

2、设计理念;

本课是一节以唱歌为主的音乐综合课，在整个教学设计中，体现了以学生为主体，以审美为核心，以学生的兴趣爱好出发的教学理念。

根据三年级学生的特点，运用生动的语言铺设有趣的教学情境，以参加蒙古草原那达慕盛会做为教学线索，通过多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐的美，引导学生积极参与各项唱、演、跳等音乐实践活动，鼓励学生大胆进行音乐创作，将音乐与舞蹈、语言艺术以及我国民族文化有机地结合，使学生享受成功表现音乐的快乐，提高了学生的人文素养，拓宽了学生的文化视野，从而激发学生热爱大自然、热爱家乡的情感。

3、教材分析：

草原就是我的家》选自花城出版社《走进音乐世界》第六册第三课《多彩的乡音》。这一课围绕“乡音”这个主题编排了两首学唱歌曲与两首欣赏乐曲，《草原就是我的家》是其中一首学唱歌曲。这是一首流行于蒙古地区的一首短调民歌，4/4拍，节奏稍快、活泼，歌曲的旋律明朗豪放，富于特色的节奏型贯穿乐曲中，旋律跳跃感强，填词后的歌词优美、押韵，描绘了辽阔大草原的秀美景色，表达了蒙古族人民对家乡和大自然以及幸福生活的热爱之情。

4、教学对象分析：

三年级的学生经过两年的学习，已经掌握了一定的音乐知识，对歌曲的节奏、情绪等具备一定的分析能力和表现能力，他们表现欲强，想象力丰富，思维

活跃，喜欢在各种有趣的游戏活动中学习，能较好地在教师的引导下进行一些有趣的创编活动。本课针对三年级学生的年龄特点，运用了听、看、唱、跳、编、演等教学手段，充分调动学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与学习活动。

三、教学目标：

1、知识与能力目标：

用自然、甜美的声音愉快的演唱具有民族特点的歌曲，并能进行简单的创编。

2、方法与途径目标：

在丰富的视听，学唱，学舞等实践活动中，体验和探究蒙古族民歌的独特魅力，引导学生积极参与活动，主动学习 。

3、情感与评价：

通过学习，感受蒙古族民歌的特点，激发学生对蒙古族音乐文化的兴趣，了解蒙古族的民俗民风，培养学生对家乡和生活的热爱之情。

四、教学重点：

用自然、甜美的声音愉快的演唱具有民族特点的歌曲，并能进行简单的创编。

五、教学难点;

6 —6八度音程大跳、结束句中换气记号、渐慢音乐记号的学习和演唱。

六、课时安排： 一课时

七、课型设定：音乐综合课

八、教学准备：

1、请学生课前搜集关于蒙古族的知识；

2、制作课件；

3、准备蒙古族头饰；

九、教学过程：

（一）激趣导入（说草原）：

1、谈话：同学们，你们知道我国有多少个民族吗？你能列举几个出来吗？（学生汇报）

2、每个民族都有独特的风格与特点，你能猜出老师跳的这个舞蹈是哪个民族的吗？（用《草原就是我的家》做背景音乐，老师跳简单的蒙古族舞蹈：柔臂、骑马、扬鞭、硬肩。学生观看后猜一猜这是哪个民族的。）

3、你对蒙古族有什么了解?能给大家介绍一下吗？（教师用课件配合学生的讲述）（交流课前搜集的关于蒙古族的知识：居住环境，风土人情，文化特色等

等。）

今天，我们就和老师一起走进草原，走近蒙古族朋友，了解他们的生活。 （设计意图：美丽的草原、好玩的骑马动作、激情的音乐、热闹的赛马比赛，有趣的导入能引发学生极大的兴趣,点燃学习的激情，为以下环节的学习做了很好的铺垫.）

二、学唱歌曲（唱草原）：

1、初听歌曲范唱音频，说说听了这首歌你又怎样的感受？（情绪、速度、内容等等。）

2、再听歌曲，随音乐有节奏的朗读歌词。

指导拍读附点节奏型： ① ②3、老师用钢琴弹奏旋律，学生用“lu”模唱旋律并用手指划出旋律线。（注意口腔打开立起，声音连贯，有弹性，发音高度统一，用气息支持发音。）

4、跟琴轻声唱，教师提示注意歌词中一字多音、附点音符的正确唱法。

5、、难点突破——大跳音程和结束句的学习

A、教师用“柯达伊”手号提示音高，帮助学生准确掌握6 —6八度音程大．

跳的演唱。

B、教师范唱结束句的两种不同处理手法，让学生在对比中发现“V”换气记号和“rit”渐慢记号，练习结束乐句的演唱，感受演唱时气息悠长，速度渐渐慢下来，就好象是小朋友骑着马儿在辽阔草原中渐渐走远的歌曲意境。

6、学生用愉快的心情、甜美的歌声完整地演唱歌曲《草原就是我的家》。

7、学会这首歌曲后，你觉得这首歌曲表达了怎样的情感呢？（表达了蒙古族人民对家乡的挚爱之情。）

（设计意图：此环节是本课的重要环节，要解决本课的教学重点和难点，即音高音准的把握、新的音乐知识—渐慢记号和换气记号的学习和掌握，歌曲的情感处理等等，通过聆听、示范、模唱、对比、探究等方法充分发挥了学生在学习中的主动性和能

动性，使学生在学习中轻松地掌握新的知识和技能；最后学生完整地演唱歌曲《草原就是我的家》后，体验歌曲表达的情绪使教学自然过渡到下一个环节“赞草原”。）

三、知识拓展（赞草原）：

1、认识蒙古族乐器---马头琴

同学们，生活在草原上的蒙古族人民有一位忠诚的伙伴和帮手，那就是马，它给人们的生活带来了许多便利，蒙古族人民也非常离不开马。为了表达对马的喜爱，人们把马的形象雕刻到了他们独有的乐器---马头琴上。让我们来看一看马头琴的样子，听一听马头琴的音色吧。（课件展示马头琴，播放蓝天、白云、草原、羊群的画面，配上马头琴独奏《美丽的草原我的家》）

2、学跳蒙古舞：

除了马头琴，蒙古舞也是我们蒙古人的最爱，它节奏明快，热情奔放，是那达慕盛会上不可缺乏的一部分，同学们快来学一学吧。

学习几个蒙古族的舞蹈动作（骑马、硬腕、硬肩），教师讲解动作要领，学生学习后戴上蒙古族头饰和着《草原就是我的家》音乐一边歌唱一边快乐起舞。

（设计意图：通过、看一看、听一听、跳一跳这些直观、有趣的形式来了解蒙古族的民俗民风，学生的好奇心得到了极大的满足，在轻松的气氛中不知不觉地进入了愉快的学习，精美的课件帮助学生形象直观地了解蒙古的人文风情。）

四、创编歌词（爱我家乡）：

1、同学们，看到蒙古族人民这么热爱他们的家乡，我也忍不住想表达对我们家乡的热爱之情了。你看我们岚皋山美水美人美，我也想唱歌来赞美一下她。（老师创编歌词翻唱：岚皋就是我的家，碧绿的岚河围绕她。雄奇险峻的岚宫山，还有美丽的神河源。）

同学们，你们能学着老师的样子编编歌词，赞美我们的家乡吗？

2、分小组创编歌词，表演展示，评价交流指导。

（设计意图：通过创编活动，激发了学生浓浓的乡情，孩子们用自己独特的方式来感受音乐和创造音乐，同时也们体验到了

合作学习的快乐和成功，教师在这一环节中给予学生及时的指导，恰当的评价和鼓励，注重了面向全体、关注个性发展，极大地提高了学生的学习积极性，使学生达到学习的高潮！）

五、小结：

1、同学们，今天我太开心了，你们今天开心吗？有收获吗？谁能来说说？（鼓励学生用自己的语言说说自己的感受。）

2、我国是一个文化大国，除了蒙古族民歌，我国还有很多其他的独具特色的民歌，希望同学们能够搜集、学唱更多的民歌。再见！（学生在《草原就是我的家》的音乐中拍手离开教室。）

（设计意图：和同伴分享学习的感受，再次体验音乐的魅力。激发学生对民族音乐的热爱！）

十、教学反思：

本课以走进草原，了解蒙古族做为教学线索，教学形式生动有趣，语言亲切活泼，非常贴近学生的生活，同学们学习的兴趣高昂，课堂氛围热烈，学习效果明显。以下就是我对本堂课的一些感想：

（一）以审美为核心的教学理念贯穿整个教学过程。本课的设计符合学生的认知特点，各个教学环节的设计都极大地激发了学生学习的兴趣，从赏草原、唱草原、赞草原，最后升华到颂家乡这几个环节都紧紧相连，将体验音乐美和表现音乐美有机地结合在一起。

（二）创设生动有趣的学习情境。课堂象一次美妙的旅行，利用各种生动有趣的环节激发学生的学习积极性，帮助学生更好地感受和理解音乐，在好玩好看好乐的过程中，轻松地达到教学目的。学习方式多样化，体现了面向全体学生、注重个性发展，调动各种因素鼓励学生积极参与，敢于表现和创新；提倡合作探究学习，设计的小组合作环节，使学生在充分展示个体才智的同时能做到和伙伴团结合作，增强了集体意识。

（三）巧妙地运用教学用具。当出示蒙古族的特有乐器—马头琴的时候，再一次深深地吸引了孩子们注意力，他们的好奇心被再一次点燃，他们好奇地观察它的外形，认真地聆听它的美妙音色，被它的魅力所深深打动，生动地了解蒙古族的民俗民风。多媒体的运用也给课堂教学带来了极大的积极作用，如一副副精

美的画面、一个个精彩的视频，这些都给学生带来了最直观的感受，有利于帮助学生更好地理解和接受他们的生活经验之外的一些知识。

（四）在教学过程中，我非常注重和孩子们的交流，一个赞许的眼神、一句表扬的话语、一个细小的动作都会给孩子们带来“心有灵犀”的感受。孩子们在老师有趣的“导”中愉快自主地“学”，学习氛围和谐轻松，就象是一次愉快的旅行！

当然这节课也难免有一些遗憾，通过本堂课的教学，我深深地体会到，教师在教学过程中，要注重一些细节问题，千万不可“不拘小节”。俗话说：细节决定成败。在教学中，我有些细节把握不当。比如：在播放视频的时候，趁学生在观看，我就忙着准备下一个环节而忽略了和学生一起感受音乐，其实这是对音乐和课堂不尊重的一种体现，作为一个优秀的教师，一定要在备课时做足案头工作，才能在教学过程中做到胸有成竹，有条不紊。

第二篇：《草原就是我的家》教学设计与反思

《草原就是我的家》

教学内容：一年级音乐《草原就是我的家》

教学目标：

1、学生能用优美、亲切的声音演唱歌曲，突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动，培养学生的协调交往能力。

2、拓宽思维，丰富知识，为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，从而提高学生的整体素质。

3、借助多种手段让学生在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的乐趣，结合教学激发学生民族情感，增进民族团结。

教学重点：能用自然优美的声音唱歌，会创编协调大方的动作来表现歌曲。 教学难点：让学生体验把握蒙古族音乐的风格特点。

教具准备：钢琴、课件、部分打击乐器。

教学过程：

一、感受蒙古风情。

1、导入：

师：今天马老师要带大家去一个美丽神奇的地方，想知道去哪里吗？（想）我先不告诉大家，一会到了你就知道了！今天我们不坐汽车火车，也不乘飞机，那让我们一起骑上马儿出发吧！（放歌曲《草原就是我的家》，老师带领学生做骑马的动作。）

2、观赏课件，了解蒙古风情。

师：我们到站了，请看！我们到了什么地方？（课件依次展示：蓝天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、马。。。。。。）生：（内蒙古大草原） 师：叔叔阿姨都在等着我们呢，去看看他们吧，他们住在什么地方？（课件展示：蒙古包）

师：老奶奶为我们准备了奶酪，来，尝一尝，还有热腾腾的奶茶，来，吹一吹，比一比，看谁的气息最长（课件展示：奶酪，奶茶）

师：再来看，他们主要的交通工具是什么？（课件展示：马）

师：蒙古族人民热情好客，勤劳善良，他们能歌善舞，喜欢骑马射箭。平时上学，走亲戚的时候都用马，所以又被称为马背上的民族。

生：欣赏课件画面。

师：更值得一提的是蒙古族一年一度的那达慕盛会，非常热闹，我们看看他们都干些什么？（课件展示：那达慕大会——摔跤、骑马、射箭三幅图片。）你想参加吗？

生：想。

3、创编，声音创编同时进行。

师：谁想来为大家表演摔跤、骑马、射箭的动作呢？

生：试着表演创编的动作。

师：谁能为这些动作配上声音呢？

生：创编声音并上台表演。

根据学生回答课件展示：摔跤：嘿—嘿— 骑马：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒，

射箭：嗖0嗖0

4、游戏：找朋友

师：这些动作下面有几种节奏，这些节奏应该和那个动作交朋友呢？（出示动作名称、节奏与象声词的课件，引导学生找出相应的节奏。）

5、课件三幅画面，师选择不同画面，请学生作出相应的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。

【设计意图】1.创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，是引导学生自主参与教学的必须手段。我根据主题内容运用多媒体，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。2.借助观看蒙古族那达慕大会的课件，让学生在模仿摔跤、、射箭、赛马等动作来体验民俗的同时，进行节奏练习，以及学生的即兴创编能力的培养，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标。3.在体验民俗、节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，使学生在不知不觉中反复感受、体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征，提前熟悉歌曲的旋律，为下面的歌曲教学做准备。

二、 新授歌曲《草原就是我的家》

1、欣赏歌表演，再次感受歌曲。

师：蒙古族的那达慕盛会热闹又动人，这里的人民热情善良又勇敢，这里的小朋友们更是热情，还为我们准备了一首歌，我们赶紧去听听吧！（课件展示：歌词图片，播放歌曲《草原就是我的家》）

生：欣赏歌曲。

师：歌怎么样，还有个好听的题目，叫《草原就是我的家》跟着老师有感情地读一读。

师：我们再来听一听小朋友们用什么样的心情去演唱的。

生：高兴的、开心的心情。

师：你从什么地方感受到的？（老师提醒一下，从速度和旋律上听一听。） 生：速度很快，旋律优美动听。

师：听老师来唱一唱

师：再听，仔细听老师都唱了什么？

2、熟悉歌词。

师：不用唱，用你的动作告诉老师，你都听到了什么？（教师带领学生按节奏读歌词）

师：谁来给大家表演一下。

师：听歌曲时，你仿佛看到了什么？用你最美的声音赞美一下大草原

3、用身体为歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。

师：这么好听的歌曲还想再听吗？

生：想

师：不过这次老师是有要求的，请你们用自己的身体为歌曲伴奏，比如：拍手、跺脚、拍肩等都可以，请欣赏！

生：一边欣赏，一边用身体来伴奏。

师:有几个音唱的还不太准确，再来听

师：歌曲有几句？四句都用一个感情唱出来吗？

师：我们加上动作来表演好不好？

4、跟钢琴直接唱歌词，教师伴奏。

师：在唱的时候，你认为那一句最难唱呢？（引导学生自己找问题，并思考解决办法。）

生：第三句。（八度音程大跳和附点）

师：谁来当小老师，帮他唱好这一句？（指名两名学生上台教唱，老师在一边点拨）

5、师生对唱一遍。（教师伴奏）

6、直接跟钢琴完整的唱歌词，教师伴奏，穿插歌曲的处理。

师：刚才大家唱得不错，请说说我们应该带着一种什么样的心情来唱呢？是唱得强一些还是弱一些？

生：讨论问题后按自己的方法表现歌曲。 (教师伴奏，学生唱)

7、教师带领学生逐句创编动作，最后放歌曲完整的表演唱。

师：大家已经会唱歌词了，想不想和老师一样给他配上好看的舞蹈动作？ 生：想。

8、用打击乐器为歌曲伴奏。(学生选择并说明理由)

师：除了唱歌、舞蹈你还有别的方法来表现这首歌曲吗？

生：乐器。（自选乐器并试着演奏。）

最后师生一起边唱边用打击乐器伴奏。（放歌曲录音）

【设计意图】这一部分是本课的重点，集情感体验、知识认知、能力培养为一体。由于有前面的铺垫，学生对蒙古风情已有所了解，并产生喜爱之情。当学生有了较为深刻的情感体验时，再进行认知教学，就能达到事半功倍的效果。这一片段采用了合作学习、自主探究的教学方式，注重引导学生在学习实践中学会发现问题、解决问题，使之从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。

三、课堂小结：

今天我们一起游览了美丽的内蒙古大草原，你有哪些收获呢？（学会了唱歌、舞蹈，为歌曲伴奏）今天大家的表现都很棒！热情好客的小牧民还为我们准备了丰盛的晚餐，我们一起去吧？（在集体歌表演中结束本课）。

课后反思:

本课教学我创设了四个环节：

1、创设情境，调动学生的积极性。

2、了解风情，体验音乐。

3、学习歌曲，挖掘歌曲。

4、拓展教学，培养学生的创作能力。

我感受最深刻的是：学生积极参与，兴趣盎然，情绪随着教学的推进不断高涨，快乐地歌唱舞蹈，通过“看——说——听——唱——演”的教学活动，一步一步加深对“蒙古族”的了解。特别是他们高歌的同时骑马挥鞭表演，仿佛是真的奔驰在辽阔的草原上，还情不自禁地在歌曲的间隙加上“驾”的衬词，恰倒好

处地表现了蒙古族儿童骑上小红马奔驰草原的情景以及他们对草原、家乡深深的挚爱之情。他们的情绪深深地感染了我，不知不觉中我也和他们一起尽情高歌舞蹈了。因此我觉得我们的课堂教学过程应将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生创设最大的空间去感受、体验、想象、表现和创作，从而使他(她)们能充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。课上也有许多不足和缺点，如：学生在进行律动时，相互之间的距离太挤了，这就需要我在今后的教学中不断地提醒学生。在摸索中不断前进。