四年级科学卷面分析及反思

本次监测共有四道大题。

第一题：填空

共有5道小题，失分较多的是第三小题，学生对种子的组成及生长没有搞清楚，如：胚根会发育成 ，子叶会，大多数学生不知道。对六盘地区的气候不知道，可见学生平时不注意留心观察。不知道宁夏相临省是什么，本题失分比较严重，有三个学生未得分，本题题型比较灵活，覆盖面广。

第二题：判断

共有7到小题，失分最多的是5小题和7小题，学生认为自己喜欢吃的就有营养，对人体无害，不知道石墨是什么，对它的用途不了解。

第三题：选择

学生在答题时，由于粗心造成选择错误，得分率在75%左右，学生对“短路”和“断路”混淆，造成选择错误，利用动物传播种子的植物是什么，多数学生不知道。 第四题：联系生活实际说一说

从答题来看，学生对购买食品时应注意什么，从来不管，只要是食品拿起来就吃，可见学生的卫生习惯还没有养成。应加强学生饮食习惯教育，从小养成良好的卫生习惯。

一、 总体分析与反思

本次期末试卷的特点是面广、题活，整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“基础知识”的保底基础上求提高、求发展，以适应《课程标准》提出的：“小学科学学习要以探究为核心”的目标服务。

这份四年级科学期末试卷，从知识，能力，习惯三方面对学生进行了全面的考核。整份试卷按内容共分为四部分，试卷在体现“整合、探究、开放”精神的同时，体现了如下特点：

二、试卷特点：

1、重视基础知识和基本能力的考查。

2、重视科学实验和科学方法的考查。

3、关注科学新成果，注重理论联系实际。

三、学生答题情况看

从宏观角度看，参加考试的学生人数为167人，平均分为37分。及格率85.7%。优秀率为20.4%。

四、取得的成绩 学生的基础知识较牢。对基本原理运用的较好，机械记忆的知识，仍然是一种答题优势。比如；第一小题填空题既是基础知识的检测，又来自于教材的本身，因此此题的得分率均在95%左右，第二小题辨别题是检测学生对基本原理的运用及基本生命的理解，此题的得分率为85%。

学生能有效地把学到的科学知识运用到生活中去。小学科学教育的性质就是要培养和提高学生的科学素养，使学生在科学知识、科学能力、科学态度、科学精神等方面都能得到很好发展，具有良好的运用科学知识解决生活问题，提高生活质量的意识和能力。学生的科学素养有良好的发展趋势。比如第三小题选择题，就是对学生的科学态度、科学精神、科学意识的检测，从小培养学生尊重科学事实，利用科学规律，讲究科学实效，注重科学发展的良好意识，学生在答题上都有充分体现。

五、存在的问题及改进的措施

认真备课、上课，进一步抓好教学常规工作，根据教学规律和学生的认知规律实施教学，加大科学课研训力度，开展单元备课活动，积极倡导奉献精神，全身心为学生服务。要做到：

第一、注重学生动手操作、科技创新的强化和能力的培养。

第二、注重在学习过程中培养学生的实践能力，课前布置学生围绕学习内容自己动手搜集资料，注意学生搜集信息、处理信息的能力培养；课堂上放手让学生实验发现、讨论、交流辩论，要积极创设生活情境，让学生亲身观察、测量、比较，在实实在在的生活体验中学习科学知识，品尝到学习科学的快乐。课外作业设置注重形式多样，自主选择，

实践性强，让作业成为快乐。

第三、注意拓展延伸，体现了开放的大教学观。一是注意课内外的相关知识链接与拓展，既丰富了教材内容，又开阔了学生的视野，将学生的学习兴趣无限延伸。

第四、注意沟通课堂与生活，紧密结合生活实际，让学习和生活融为一体，增加趣味性。

第五、重视科学教学，把科学课与语数课提高到同一位置。

第二篇：科学卷面分析

一、总体评述：

今年科学试卷命题有利于九年制义务教育，全面提高教育质量；有利于小学课程改革，培养学生的创新精神和实践能力；有利于减轻学生过重的课业负担，促进学生生动、活泼、主动地学习。试题能结合科学教学实际，面向全体学生，在注重双基考查的同时，对科学方法和实验能力的考查得到了加强，试卷具有较高的效度、信度和一定的区分度。

二、试卷特点：

1、命题遵循 《考纲》， 试卷结构、题量、难度与往年相比基本保持稳定，但稳中有变，难度略高于去年。容易题约占60％，稍难题约占30％，较难题约占10%。

2、重视基础知识和基本能力的考查。命题有利于学生继续学习, 有利于能力培养。对基本概念、原理、规律进行了重点考查，还注重了运用分析、 比较、归纳等科学方法解决问题的能力考查。

3、重视科学实验和科学方法的考查。

4、关注科学新成果，注重理论联系实际。

三 、试卷的不足之处。

1、考试分数段划分不均匀。

2、部分题目的科学严密性不够。

四、、教学反思。

1、寻找双基知识和解决实际问题的接合点。在加强双基教学的同时，一定要将双基知识与实际问题接合起来，才能巩固双基，用活双基，真正做到学以致用。

2、跳出题海，注重对学生分析能力的培养。

3、重视对学生探究能力的培养。实验是培养学生探究能力的一条很好的途径。

4、加强对研究性试题的研究。教师在教学中要从教材、实习和探索、日常生活中探究一些研究性的教学内容，加强这方面教育的意识。自然科学试题内容的选取，考核能力的要求设计和难度控制上，既考虑它的区分度，又十分注意教学的导向作用，既有主观性试题，又有开放性试题，鼓励学生有自己的见解。

五年科学教学质量分析

春阳中心校

刘术华

品德与社会教学质量分析

春阳中心校

郭亚维

本学期品德与社会学科的期末测试本着有利于深化教学改革和培养学生创新精神的原则，以课程改革的总体目标和基本理念为指导，紧扣教材，抓住重点，联系实际，结合本学科特点，对所学知识进行比较全面的测查。我对试卷进行了分析，从中看到了一些成绩与问题。下面对思品与社会学科的教学质量做以下分析。

（一）试题特点

1、面向全体学生。本次命题面向各个层次的学生，从学生的实际出发确定试题，这是本科试题的最大特点。

2、注重基础知识。70%的试题是测试学生的基础知识，都是应知应会的内容，体现在选择、判断等题目中。

3、试题灵活多样。除了题型众多外，试题的灵活多样主要体现在知识点的灵活运用上。这就需要学生灵活掌握知识，并会综合运用。

（二）试卷分析

本次测试，学生成绩比较理想

1、基础知识较好。我把试卷进行整理、统计、分析，不难看出，学生对基础知识掌握得较好。体现在基础知识比较集中的选择填空题得分率较高。

2、大部分学生卷面整洁，书写工整。说明我们的学生语文书写基本功比较过关，有良好的卫生习惯，这得益于长期的训练。

3、贴近学生实际的问题答的非常好。

4学生基本能力差。考查能力、创新方面的题目，大部分学生答得不太好，学生的语言组织得不好，分析、归纳、概括的能力较弱，知识教条化，缺乏灵活性，以致于有些题答得死板。这就需要我们加强对学生观察、分析、概括能力的培养。

三、存在的问题

1、由于一些主客观的原因，把品德与社会学科看作“副科”、“小科”，致使综合科的教学地位得不到应有的重视。

2、担任综合科的教师缺乏相关学科教学理论的学习，又没有外出学习的机会，这是造成综合科成绩不尽人意的重要因素。

3、思品与社会课与生活联系紧密。有时需要走上社会，利用校外课程资源，因此，必定不能关门上课，有些内容的学习也很难用课时来划分。所以，各学校应注意本课程与学校日常行为规范教育、班队活动、课外活动、各科教学以及乡土资源中的乡土地理、民风民俗、传统文化、生产和生活经验等紧密配合，从而使校外课程资源可以有选择地进入地方课程、校本课程，成为师生共同建构知识的平台，以发挥教育的整体效应。

总之，通过测试我看到了成绩与不足，在今后的工作中，我将加强对新课程的教学研究，搞好新课标、新教材的学习工作，在教学实践中总结经验，改革进取，不断创新，使这门综合课程的教学日臻完善，教学质量不断提升。