沁园春·长沙

教学目标
1、反复诵读全词，体味作者豪迈雄浑的情怀。
2、学习作者通过雄浑阔大的秋景，表达以天下为己任、振兴中华的远大抱负和理想。

3、学会感知诗词大意一般步骤。

4、积累借景抒情、设问手法。

教学重点

理解诗中的主要意象，通过阅读，体味诗中富有表现力的诗句。

教学难点：

初步学会鉴赏借景抒情、设问手法。
教学方法
  ①朗诵法   ②合作探究法  ③提问法   ④多媒体呈现
课时安排：两课时
教学过程
                           第一课时
   一、导入新课
                           沁园春?雪 
　　北国风光, 千里冰封, 万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆？ 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 
　　 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝？

学生背诵全诗，体味洋溢字里行间的革命豪情和昂扬斗志

 二、作者、背景
    1、毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之（原作咏芝，后改润芝），笔名子任。湖南湘潭人。中国革命家、战略家、理论家和诗人，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
    毛泽东诗词特点：胸怀→包蕴寰宇，气势→突兀磅礴，意境→深邃苍劲，景色→静中寓动，色彩明丽，场面→恢宏壮阔。

 2、背景： 一九二五年，在中国共产党的领导下，全国工农运动形势高涨，革命的发展势头异常迅猛。震惊世界的“五卅运动”和省港大罢工也遍及十几个省，各种形式的反帝反封建斗争正风起云涌地开展着。毛泽东一九二五年二月从上海回湖南开展农民运动，八月从韶山到长沙，九月前往广州主持全国农民运动讲习所。在长沙逗留期间重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，便以“长沙”为题写下了这首《沁园春》，形象地指出主宰中国革命的领导力量是用马列主义武装起来的中国共产党
    三、词的常识

1）词牌：词是特殊的诗体，句子长短不一，故有“长短句”之称，另有别名诗余、曲子词、曲子、乐府、乐章等。

（2）词题：词最初可和乐歌唱，后来与音乐渐渐脱离。词有词牌，表示音乐，与音乐脱离后，表示词的格式，规定着句数，字数。所以“写词”一般不不叫“写词”，叫“填词”，按照规定的句数、字数来填写，还得按照平仄要求写。词牌与词的内容没有必然关系，不能以词牌名来理解词的思想感情。一般情况下，词没有题目，随着创作的发展，便慢慢有了题目。如《沁园春·雪》。

（3）词类：词分小令、中调、长调（也叫“慢词”，就是长篇词）。58字内为小令， 59字到91字为中调， 91字以上的为长调。常见的词为中调，分为上下阙（也叫“片”）。

（4）词风：词作分为两大类，代表着不同的美感类型，就是——豪放派和婉约派；代表作家分别是：豪放派——苏轼、辛弃疾、陆游等；婉约派——欧阳修、柳永、李清照、秦观等。毛泽东诗词应该归于——豪放派。

四、整体感知

1、  自由朗读（注意诵读要求：咬准字音，读出重点）

2、  听范读，再次体味诗词感情

加点字均须重读，咬字要重而实，沉而扬，慢而缓！

沁园春（qìn）      百舸（gě）   怅寥廓（chàng） 岁月稠（chóu）

峥嵘（zhēng róng）      方遒（qiú）　浪遏（(è）飞舟    

3、集体朗读，初步感知

词上片写景，下片抒情。

五、阅读鉴赏

（1）词的上片透过哪些意象，描绘出一幅怎样的图景？词人是怎样变换视角来描绘的呢？

    （万）山 ———— 红（遍）（山上）（远眺）

  （层）林 ————（尽）染    

（漫）江 ———— 碧（透）（江中 ） （近观） （静态）

（百）舸 ————（争）流          

鹰    ———— 击长空（天空）（仰视）

鱼    ———— 翔浅底（水底）（俯观）（动态）

明确:通过万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等意象，描绘出一幅色彩绚丽、生机勃勃的湘江秋景图。由远及近，自上而下，动静结合。

（2）“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这三句的大意是什么？表达了词人怎么样的感情？

“怅”：原意是失意，这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪

“寥廓”：指宇宙的辽阔无边；
“谁主沉浮”：谁主宰国家的命运、掌握民族的前途。

面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起万端思绪！广阔无垠的大地，谁来主宰你消长兴衰的命运呢？

这一问，即使询问大自然的盛衰枯荣应该由谁来主宰，也是面对山河破败，民生凋敝的现状询问，谁才是社会历史的主宰？这一问道出了诗人的雄心壮志，显示了青年毛泽东的博大胸怀和敢于以天下为己任的豪迈气概。

六、课外延伸

天净沙·秋思  马致远

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯^。。                          

注释：枯藤：枯萎的枝蔓。昏鸦：黄昏时的乌鸦。昏：傍晚。古道：古老荒凉的道路。西风：寒冷、萧瑟的秋风。瘦马：瘦骨如柴的马。断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。天涯：远离家乡的地方

简析：勾勒了一幅萧瑟荒凉的乡村秋晚图，抒写了浪迹天涯的游子孤寂无依和思念故乡的悲凉愁苦心情。

教学反思：

第二课时
    一、导入

    面对如此壮丽的湘江秋景，词人豪迈地提出了“谁主沉浮”的疑问，那么词中有答案吗？我们一起来赏析下片。

二、分析鉴赏

1、朗读下片，整体把握内容

回忆往昔岁月，展现革命豪情。

2、下片塑造了一群怎样的人物形象？抒发作者何种情怀？

 （1）塑造了一群怎样的人物形象？

“风华正茂”——青春年少，才华横溢

“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。

“指点江山，激扬文字”——关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。

“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，敢于斗争。
    明确：塑造了一群朝气蓬勃、奋发有为（敢以天下为己任、振兴中华）的革命青年。
   （2）鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”
    描述的是一幅奋勇前进，劈波斩浪的宏伟画面，（中流击水图）诗人和战友当年在湘江游泳，大家昂扬激越，富有气势，激起的 浪花挡住了江面上行驶的大船。令人联想到"中流砥柱"。“到中流击水”实际预示这些年轻人必是革命狂澜的掀起者，写尽豪情壮志。

（3）下片以“少年同学”回答了上片提出的问题“谁主沉浮”，一问一答构成设问，让读者明确感受出一群朝气蓬勃、奋发有为（敢以天下为己任、振兴中华）的革命青年就是改造世界的主宰。
    三、归纳主题

本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代斗争生活的回忆，抒发出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

四、品味生动传神的用字

“万”写出山之多；

“遍”描写了红枫满山的景色；

“漫”写出了湘江水的溢满之状；

“争”活现出千帆竞发的热闹场面；

“染”这个动词化动态为静态，写出“万山”好像被红枫染过一样；

“争”字活现出千帆竞发的热闹场面；

“击”（不用“飞”），准确地表现了雄鹰展翅奋飞、搏击长空的强劲有力；

“翔”（不用“游”），蓝天白云倒映在碧水中，描绘出鱼儿就像在天空一样，自由自在。

五、作业

阅读下面这首唐诗，完成1-2题。

秋 思    张 籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

1、《碛砂唐诗》云：“一倍笔墨便写出十倍精彩。”秋风无形，何以“见”得？请谈谈你的理解。（5分）

2、王安石评张籍的诗云：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”请鉴赏诗的三四句。（6分）

答案：

1、第一句说客居洛阳，又见秋风。平平叙事，不事渲染，却有含蕴。（1分）秋风无形，可闻、可触、可感，而仿佛不可见。但正如春风可以染绿大地一样，秋风可使木叶黄落，百卉凋零，它无形可见，却处处可见。（2分）作客他乡的游子，见凄凉摇落之景，生羁旅、凄寂、思乡之情。这平淡而富于含蕴的“见”字，给予读者的暗示和联想，是很丰富的。（2分）

2、 三、四两句突出心理和细节描写——“复恐”，“又开封”。 “行人临发又开封”既照应了“意万重”，又紧承“复恐”和“匆匆”。 “复恐”二字 ，细致入微地刻画出似有千言万语唯恐言之不尽的复杂微妙的心理；“ 临发又开封”的细节，让人在看似平常的描写中深味到作者浓浓的思乡之情。与其说是为了添写几句匆匆未说尽的内容，不如说是为了验证一下自己的疑惑和担心。作品寓情于事，极本色、极平淡，像生活本身一样自然而又高于生活，这正印证了王安石精到的评论。（心理描写和细节描写分析各3分）

教学反思：

第二篇：沁园春长沙说课稿及教案

沁园春·长沙 说课稿

今天我说课内容是毛泽东的词《沁园春长沙》，我将本次说课分为说教材、说学情、说教学目标重难点、说教学过程、自我评价五个部分。

【说教材】

《沁园春·长沙》选自苏教版高中语文必修一第一专题“向青春举杯”“吟诵青春”这一板块。本词词中有画，刻画了四幅图景：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

【说学情】

高一学生…………………………

【说任务】

基于以上学情分析，再结合专题教学要求和本科特点，依据新课标语文课程目标的三维设计，我将本课的教学目标确定如下

教学目标

知识与技能目标：①了解词的常识，掌握朗读技巧，学习富有表现力的语言

②体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力

过程与方法目标：合作学习，把握文中关键词的意思和作用，体会词的意境，感受作者的情怀。

情感态度与价值观：让学生感受词的魅力，体会毛泽东的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格。引导学生树立正确的人生观和远大的抱负。

根据以上教学目标确立了本文的重难点：

教学的重点和难点

重点：对富有表现力的语言的分析，背诵这首词

难点：体会深秋意境和体会作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负

【教学过程】我的教学过程12345……具体介绍如下

1情境导入

放投影片毛泽东诗词手迹，听配乐朗诵带。介绍毛泽东在长沙橘子洲头的记游之作这抒写旧地重游，抒发激情壮志。

2初读感知

引导学生运用诵读法、圈点法自由朗读文本，激励学生在初读文章的同时，注重自主体验，启发学生整体感知全文，从而提升语言表达、分析归纳、自主学习等相关能力。

3赏析品读

我将综合运用提问法、讲解法、点拨法、启发法、评价法、激励法等教学方法，引导学生通过集体朗读、自由品读、自主思考、问题探究、小组讨论等学习过程，体会作者蕴含在作品中的思想感情。，整体把握形象；了解抒情方式，体会情感特征。抓关键词句理清思路，通过重点字句分析之后，为突破重点，更好地把握文本主旨准备。

①词的上阙写景。作者旧地重游，先描绘了一幅“湘江秋景图”：随着视角的变化，动景与静景结合，远景与近景交替，思路开阔，面对寒秋严霜万物生机盎然、勃发的场面，词人思绪万端，由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”，表现出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。万人皆悲的秋景，在作者眼中却呈现出一种色彩斑斓、生机勃发的美，一种催人奋进，给人力量的美。

②词的下阙由景抒情，通过回忆，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概，并艺术地回答了“谁主沉浮”的问题。下阙集中描写了主宰大地命运的青年革命家群像，正值青春年少，风采焕发，有火一样的革命热情，有敢于藐视一切反动派的气魄。正是他们，主宰而且能够主宰这个世界。

词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，改造旧中国的豪情壮志。

【板书设计】综观全词，作者造像写意、借景抒情、深沉发问时、、；怀人忆事，

沁园春·长沙 毛泽东

独立寒江图

湘江秋景图

峥嵘岁月图

中流击水图（有个好板书，但格式不太会弄，拿这个顶包吧）

4、拓展延伸

课下找到毛泽东另一首词《沁园春·雪》进行对比阅读。

【自我评价】

充分体现了先生后师的原则，任何环节学生先行，以学生为主导。实施过程时注意事项：充分调动学生积极性，不要只关注明星学生。

《沁园春·长沙》教案

《沁园春 长沙》书面教案，可操作性强，经过本人整理后，教案内容比较全面。 教学目标：

1、 品味诗词，理解景中寓情、情中显志的特点。

2、 感受诗人的博大情怀和革命壮志，背诵课文。

教学重点：

1、 通过品味意象，感悟词中阔大的意境。

2、 领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概。

教学难点：

1、 从意象的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写。

2、 领会浪遏飞舟的深刻含义。

教学方法：

1、 语言品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。

2、 比较法。如对《沁园春 雪》《沁园春 长沙》的比较。

教学用具：

音频多媒体

教学主线：

了解背景――反复诵读――分析语言和情感――比较阅读

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导语设计

他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声写诗，二万五千里是最长的一行。梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，神采飞扬，指点江山，激扬文字，是今朝的风流人物，他就是伟人毛泽东。让我们追寻伟人的足迹，再回长沙，走进领袖的宽阔胸怀，走进诗人的崇高心灵。

二、背景介绍

1911—19xx年，毛泽东在长沙学习、生活、从事革命活动长达十三年，这期间发生了辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动和共 产 党成立等，他与何叔衡、蔡和森等人创立新民学会，领导长沙学生爱国运动，主编《湘江评论》，建立湖南共产主义小组。

这首词作于19xx年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下了这首词。

三、初读课文，整体感知

（一）诵读欣赏

1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春 长沙》，听朗读录音。

2、学生结合注释自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵

诵读提示：

上片“看”字、下片“恰”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。“恰”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。

抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，力求背诵全篇。

（二）整体感知

1、思考：这首词描述了几幅画面？可以根据内容给各幅画加个小标题吗？

讨论、明确：

描述了四幅画面：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。

四、再读课文，诗歌鉴赏

（一）写壮景，抒豪情

1、研习“湘江秋景”图（“看”字所领的7句）

提问：词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢？

明确：远眺：万山红遍 层林尽染（静）

近观：漫江碧透 百舸争流（静、动）

仰视：鹰击长空（动）

俯瞰：鱼翔浅底（动）

总写：万类霜天竞自由

小结：远近结合，总分有序，动静交错，红绿辉映，描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃、色彩绚丽的湘江秋景图。

2、研习“中流击水”图（最后三句）

品读“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”想象词人当年曾和同学旧侣，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶的情景。

讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？

明确：“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，以天下为己任，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的气概豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。

（二）对比手法的运用

词中有多种对比，使描绘的形象鲜明。

1、“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比

2、“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字” 主要是动作的对比

3、“同学少年”与“万户侯”是与明处对比

4、“万类霜天竞自由”与人民的压迫（未在词中点明）是暗含的对比

（三）极富有表现力的语言

本词用语精当、形象，极富有表现力。

如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确的表现了鹰的矫健身姿；用“翔”而不用“游”，精当的描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的神态。

（四）景中寓情、情中显志

《沁园春 雪》上阙描绘北国风光，下阙评古论今，抒发壮志豪情。

这首词上阙描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的“湘江秋景”图，通过寒秋、霜天（气候）、万山（层林尽染），湘江（碧透、百舸争流），飞鹰、游鱼（万类竞自由）等意象，形象的表现了诗人对国家命运的关注和对当时革命形势的深切感受，并即景抒情，提出了苍茫大地有谁来主宰的问题。下阙回忆了往夕峥嵘岁月，表现了诗人与战友们为了改造旧中国的英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄的给出了“谁住沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧中国的革命青年。

（五）比较分析

1、背诵毛泽东的《沁园春 雪》，思考：《沁园春 雪》中的“风流人物”什么人？《沁园春 长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？从此可见，本词上、下阕是一种怎样的关系？

明确：《沁园春 雪》中的“风流人物”是指才华出众，品格超群，对历史发展有巨大影响的杰出人物，英雄豪杰。《沁园春长沙》中的包括词人在内的“同学少年”正是这样的人物，他们意气风发，风华正茂，关心国家命运，富有斗争精神，正是中国革命队伍的“中流砥柱”。词下阙通过写意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字，指点江山的同学少年，到中流击水，浪遏飞舟的同学少年，艺术地回答了上阙提出的“谁主沉浮”的问题，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。

2、分析毛泽东《咏蛙》（独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？）

讨论、明确：这首诗写出了毛泽东年轻时期的雄心壮志，表现了他主宰国家命运、以天下为己任的博大胸怀。

五、结束语

朗读《诗人 领袖》

你用平平仄仄的枪声，写诗，二万五千里是最长一行。 常于马背上构思，便具有了战略家的目光。战地黄花，如血残阳，成了最美的意象。有时潇洒地抽烟，抬头望断南飞雁， 宽阔的脑际却有大江流淌，雪天更善畅想，神思飞扬起来，飘成梅花漫天的北国风光。 相信你是最严肃的诗人，屈指数算，一首气势磅礴的诗，调动了半个世纪的酝酿。 轻易不朗诵，天安门城楼上只那一句，便成了世界的诗眼，嘹亮了东方！

作业与练习：

1. 默写《沁园春·长沙》；

2. 预习戴望舒的《雨巷》。 板书设计：

沁园春 长沙

独立寒秋图 远眺 万山红遍 层林尽染 静中寓情

湘江秋景图 近观漫江碧透 百舸争流

仰视 鹰击长空 动中寓情 俯瞰 鱼翔浅底

峥嵘岁月图 书生意气 挥斥方遒 显 指点江山 激扬文字 志

中流击水图 中流击水 浪遏飞舟 课后反思：