在反思中成长

——读《教师反思的方法》引发的教育思考

毛泽东主席说：人不能没有批评和自我批评，那样一个人就不能进步。同样的，在教学上，没有反思和自我反思，教师也无法进步。教师只有在反思中，鼓励自我，批判自我，才能在教学生涯中不断成功。

教学反思就是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我察觉水平来促进能力发展的途径。

通过反思，我们教师能对自己的教育观念进行客观的、理性的认识、判断、评价，进行有效的调节，并形成我们个人化的、独特的、带有新质特点的教育观念。

我认为，教师反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题。这样，我们才能更新教学观，改善教学行为提升教学水平。同时，在自己的教育教学中发现问题，并将这些问题作为分析与反思的对象，考察这些问题产生的原因，分析解决问题的种种途径，然后在反思中获得发展。

成为一名教师后，每天都会遇到各种教学问题，如果只为处理问题，解决问题，那永远不会进步，在事情结束后，如果积极总结，积极反思，那就会不断改善，不断进步，那最终成为一名成功的教师。几年的教学生涯，让我懂得了反思的重要性，在各种教学问题上不是

纯粹地解决问题，而是反思的结果。

周五时，我在办公室批改作业，四（1）班的英语学习委员到办公室询问周末的家庭作业，我布置完以后，随口问了一句：“杜文晨，认为作业多吗？”因为我觉得作业并不多。没想到杜文晨嘟嘟嘴，有些怨气地说：“作业怎么这么多，要做到什么时候啊？“我听后，思考一下，根据这个星期的教学内容，就减少了些许作业。旁边的老师对我说，：“作业就是巩固学习情况的，她竟这样对老师说话，应该好好训训她。”我坚决不同意。

在我看来，学生有自己的想法，并敢于讲出来，正说明学生和教师是平等的，没有把教师当成外人。有的教师认为，学生应该完全服从教师，不应该有自己的想法。

看似简单的一件小事情，却发人深思。多年来，我们一直提倡“以人为本”尊重学生，却在很多时候忽视学生的权益。比如一些生硬的教导，不管学生愿不愿意，都必须洗耳恭听。学生是一颗小树苗，给他们一点阳光，他们可能实现最大限度的灿烂，尊重学生，在某种程度上也就是尊重学生的成长规律。

现在的学生，想法很多，在一定程度上，教师与学生之间的平等交流机会少了，在很多时候，教师都高高在上，把学生看做是孩子。如果平时多一点尊重，多一点理解，就会拉近和学生之间的距离，包括班级管理，平时的思想政治工作，少一点说教，多一点尊重，少一点训斥，多一点协商，我想功效肯定会不同。

前一段时间，为提高教师教学水平，学校组织青年教师去市区听

骨干教师的模范课。两名教师讲授了牛津小学英语5B《Hobby》和《A PE lesson》。和谐的氛围，标准的发音，紧凑的教学环节，对学生的鼓励与理解，令我受益匪浅。最令我记忆深刻的是其中一名教师对问题的设计非常新颖，激发学生的思维，培植学生的创造欲，释放学生的个性。比如：教师在讲解家庭成员的爱好时，让学生猜测深层的蕴含意义。学生通过思考后，想到在爱好的背后是大爱，是“爱心”。这不仅让学生学到知识，更重要的是学到做人的道理。好的问题能唤起学生学习的好奇心和求知欲，能为学生的学习营造创新的空间，能给学生创造性思维品质和个性品质的培养创造宽松的环境。而这正是我所欠缺的，并要为此努力的。

这次听课，不仅让我叹服，同样，也让我反思：他们们不仅仅是用理智上课，同时也投入了感情，他们尊重学生的选择和想象，尊重学生的个性和情感，真诚地欣赏学生。师生在交往互动中进行智慧的碰撞，情感的交融和心灵的沟通，课堂成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成了一方创造智慧飞扬的天地。

在以后的教学课堂中，我要摸索出教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。同时要“以人为本”，多关注学生，理解学生，释放学生的个性。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到了一新的境界和高度。

美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思；著名教授叶澜指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年反思有可能成为名师”。新的课程理念呼唤教师要积极反思。

慢慢的，每天会面临许多教育现象，每天要解决许多教育问题，而在其中我总会有许多体验和感悟，其中也有思考，每天把它及时记录下来，成了我每天教学过程的必修课。我会反思我在教学的成功之举，反思败笔”之处，反思教学机智，反思学生见解，反思教学行为是否对学生的伤害，反思教育教学是否让不同的学生在课堂上得到了不同的发展。

我的反思是以日记形式记录，日记是以每日或每周为单位，记录和反思自己的教学经验，提出问题和做初步结论。我在认真备课上课后针对自己的实际教学情况进行及时反思，将自己对本次教学的“精彩回顾”、“弥补追求”记录下来，总结课堂的组织，使自己能教有所思，教有所想，教有所得，教有所获。如，一堂课下来，自己体会到某一个环节处理得不好，在进行平行班的教学，马上在第二节课中予以调正；或在某一个环节组织严密、点拨到位的地方发现一个得意的“闪光点”等等。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。反思让我不断进步。一个优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思。教学反思可以进一步激发教师终身学习的自觉性，不断的反思才会不断地发现问题，才会不断达到教学新境界。

总之，教师想要在复杂、发展变化的教育实践中应付自如，不但要具有渊博精深的专业基础知识，还要对整个教育教学过程进行不断的反思。反思应该成为教师职业的基本生活方式，这是教师教学能力不断提高和可持续发展的永久动力。有了教学反思，教师的生命活力将得到无限释放。有了教学反思，我们才会不断进步，不断成长。

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第二篇：在磨课中历练 在反思中成长

在磨课中历练 在反思中成长

“好课”不仅是每个老师的追求，更是为之奋斗的目标。为了积极落实远程研修工作部署，努力提高本学科教师业务水平，我校语文教研组积极在学校中开展以“磨课”为载体的校本教研活动，现将我们的做法总结如下。

一、立足实际，制定计划。

我们教研组制定的磨课计划，从磨课目标、磨课重点、磨课内容、磨课时间、磨课形式等方面考虑，教师根据制定的计划进行磨课，我们的目的是让教师热情参与，稳步进行。

二、磨课的实施阶段

第一阶段：备课

要磨出精品课，就必须钻研教材，了解编者的意图，才能设计出最佳的教学方案，备课不是一人的行为，而是全组的齐心行动，共同备课。我们每位教师挖掘自己的潜力，独立构思教案：上网查找资料，撰写教案，制作课件，反复推敲，几经斟酌，深入到每一个细节。同时充分利用集体备课时间集体研讨，精益求精。从教学目标的确立、教学重点的体现、教学过程的设想、教学中突发事件的应对等方面反复思量，看哪些地方是可以配合教学过程的，哪些是需要改进的，力求做到既要培养学生的综合素养，又要切实为教学内容服务。

第二阶段：教学设计的交流完善。

交流完善教学设计同样是为上课做准备，目的是集大家的智慧共同感受整个教学流程，教学目标的设置，重点的理解，难点

的突破，教学环节的衔接，教学策略的实施，教学问题的预设等，每位教师围绕自己的教学设计进行说课交流沟通，达成共识。执教老师按照说课中出现的问题进行整理、修改、完善自己的教案，形成磨课第一稿。

第三阶段：上课、听课、评课。

1、上课。教师按照备好的教案进行第一次上课。

2、听课。我们要求教师在进行听课时要有目的性，并且分别从教师、学生、教学设计等方面进行有意关注，认真地做好听课记录，我们特制订了磨课听课标准。（展示磨课听课标准）

3、评课。评课是磨课活动的重要环节，是教师艰苦的反复修正的一个过程。在评课时，大家坐到一起，坦诚相待，相互评议，相互学习，相互交换意见、心得、体会。大家会从不同的角度来分析这一堂课，我们要求听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上。各种教法一一亮相，哪些意见更切合执教者自身的素质，哪些看法可能更适应将要施教的学生，这就有了比较的可能、选择的余地。从中，教师自然会深切地感悟到要上出一堂好课应该考虑到的各种因素。正是有了这样的对比，不仅让执教的老师看到了自己教法、学法、课堂生成方面的不足之处，也让听课的教师感触颇多，更加注意自己上课时的这些方面，对大家的课堂实践都有很大的帮助。

第四阶段：教学反思。

光是单纯的上研讨课或单纯的与教学同伴进行分析，没有每位教师发自内心的体会和感想，再多的“磨课”也是达不到提高教学素养和教学能力的！执教教师不仅在课后进行体会，还把上课过程中的“优”与“缺”进行言语组织，认真写好每一篇课后反思，其他教师也在内化的同时，把自己的反思发表在学校网站上，成为很好的文献资料，为大家的教学活动积累珍贵的资料。大家共同来反思教学中的各个环节，鞭策自己在教学时注意自己的各个方面，以期达到最佳的教学效果。

三、磨课收获

1、 营造了浓郁的教研氛围

教师们在一起磨课，人人皆能上台展示自己的个人教学成果，教师之间看得也就更准，理解也就更为深刻。因此在一起总能找到共同语言，讨论或交流起来气氛尤为热烈。每位教师都得以充分发表自己的见解、观点。一到议课这一环节，教师们往往是经常忘了时间，仿佛是有说不完的话。办公室里、茶余饭后老师们的话题都是磨课。

2、 促进了教师成长

磨课让每位教师都必须站上讲台面对学生及听课教师的检阅。如何沉稳、有序、巧妙地把握好课堂，把自己多年的教学成果展示在同行们面前，如何不在众多的老师面前把课上砸而丢了脸，这无形给了教师压力。然而着又是充分展示自我的好机会，因此，每位教师都精心选课、备课，在磨课的整个过程当中显得认真、仔细、小心、专注。

3、 磨课磨出教师的创新精神

磨课有个人思考的结果也有教师群体的智慧，如何更符合地方及学生实际，如何在几轮的磨课当中更富新意和创意，使得听课学生、教师不感到乏味，教师是决不能照搬教材，必须要对教材有所创新。因此，教师们在备课时拼命查找各种资料，对课堂教学过程重新整理并渗入自己的创新因素。因此每堂课总能让人眼前一亮。议课时，教师的点评，是从自己的角度提出的，更是自己的，新颖、独特的。思想的碰撞更能闪出创新的火花，合理的借鉴又是创新的开始。在教师的课堂展示和磨课材料当中处处彰显教师的创新元素。

4、 能说会写

教师经过磨课、整理和反思，语言的运用变得更为精辟、简练、生动。议课时教师发表各自的独特见解，理论性更强，更为客观实际和具有诊断性、穿透力。可说磨课把教师的嘴皮磨薄了。磨课过程当中必须有教师的成长记录及成果，即教师必须有个人的教学设计、说课稿、案例、教学反思、教学论文等。因此教师的笔尖都被磨尖了，加上学校的电脑上网了，教师们更有兴趣更为踊跃在网上发表文章和磨课体会。