历史是枯燥的，又是神秘的。如果我们能透过历史的背后去寻找历史，历史将会是精彩绝伦的华丽篇章；通过历史去探寻中华文化，品味中华文化的博大精深。
汉兵已略地，四方楚歌声；
大王意气尽，贱妾何聊生。
霸王的悲剧并非是输给精兵良将的刘邦，也非输给刚愎自用的性格，而是输给了最亲近的人--虞姬，若非最心爱之人的影响，让“力拔山兮”的霸王及诸将心灰意冷，失去了决战的意气，凭借身边的八千血性子弟及八百精骑，即使打不过刘邦，至少也可保护霸王全身而退，以图东山再起呀。
心态决定命运，决定一切。
信息工程本科一班 许赓 4113490042
第二篇：八年级历史教后反思
《中国历史》八年级下册教学反思-许缨（广州市第十八中学）
课改阶段反思(07-3-21)
本校学习山东杜郎口经验开展课改，至今已是第4周。改革的目的是让学生自主学习，主动参与课堂学习活动，提高课堂教学效率，提高学习积极性。
本学期我教初二7个班，主要从以下几方面入手：分组学习、学卷设计、多元评价、开放式课堂管理。
上课流程：学生预习课本，完成学卷→教师提示点拨→学生上台展示答案→学生讲解、互相PK，整个过程通过多元评价加分鼓励参与。
1-4周的课堂实践反思：
《中国历史》八年级下册教学反思-许缨（广州市第十八中学）
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【教学反思个案】
《中国历史》八年级下册教学反思-许缨（广州市第十八中学）
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3、设计符合学生实际的学卷
《中国历史》八年级下册教学反思-许缨（广州市第十八中学）
4、通过多种形式激发学习兴趣
《中国历史》八年级下册教学反思-许缨（广州市第十八中学）
课改反思总结（07-7-2）
课改的目的是让学生自主学习，主动参与课堂学习活动，提高课堂教学效率，提高学习积极性。
但我们忽略了一个前提：参加课改的学生本身缺乏课改意识、动力和方法。一切，依然在教师控制之下。课改的四个重点分组学习、学卷设计、多元评价、课堂管理都是教师说了算，没有和学生商量，想变就变。特别是初二分组问题上的频繁变化，没有尊重学生，扰乱了正常的上课秩序，学生产生逆反心理，管理处于失序状态。
同时，由于学卷设计水平参次不齐，各门学科都以学卷面目组织教学，学生陷入复现、再现为主的机械练习中，厌烦之情也逐渐浓厚，学习积极性日益倒退，没有实现预期目的。
在实施过程中，得到一些经验教训：
1、利用学卷开展教学只是一种课堂教学改革的尝试，有其利弊，不能滥用。
2、学卷设计应有学科特点，科学有序地呈现，如数学的非线性、美术的教学设计效果较好，与此有关。这需要我们对学科特点及其学习方法进行深入研究，了解学校课程学习的共性与个性，才可能设计出比较有价值的、有利于学生学习方法和能力形成的学科课程与综合课程学卷，如何科学地设计具有学科特点的学卷，可以作为一个课题研究方向。
3、课改应该从系统出发，运用科学和民主的方法去研究和实践，才能有真效果。
4、课改应该关注本校学生特点，扬长补短，开展有效训练。如学生的阅读理解课文、试卷题目的理解、提炼知识要点、透过现象看本质、知识综合运用等都存在缺陷。主要问题是文本的阅读理解（信息收集整理加工）技能缺乏系统科学的方法训练，思维水平低下，我们就可以在这方面多下功夫，研究如何训练改进。
2007-7-2