在品词读句中学习表达
——《“军神”》教学反思
许筱英
《“军神”》这篇课文学生最难理解的其实是“军神”这两字的意思，课文中通过介绍刘伯承拒绝使用麻醉药，忍受巨大的疼痛接受眼科手术的故事，向我们展示了一位中国军人钢铁般的意志，这不是常人所能忍受的，而刘伯承做到了，所以称之为“军神”。对于三年级的学生而言，要理解这一点是有一定困难的。课文通过刘伯承语言、动作、神情的描写直接体现了他钢铁般的意志，通过对沃克医生的态度变化间接体现了他对这位元帅的敬佩，在教学中就需要我们老师不断地引导学生去挖掘、去体会。在体会的过程中，我们不应强调学生面面俱到，只要能抓住一点进行深入的体会，就可以达到目的。在这深入深切的体会中学生才能感受刘伯承元帅那钢铁般的意志，不愧为军中之“神。”
一、让学生“善问”，促进自主学习
首先要求学生预习时遇到不懂的地方要敢于提出来，然后师生共同梳理问题，收集展示问题，引导共同提炼教学的核心问题，作为探究主线。本课确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神？”为中心问题，引导学生从刘伯承的表现及沃克的心情变化中体会刘伯承的坚强意志这一中心。
二、重视培养学生的语感
《军神》一课中刘在手术中的表现一段描写细致，教学中我引导学生体会作者着重刻画了刘伯承的什么？当学生知道是动作、神态时，再让学生抓重点词和联系生活实际谈体会。学生畅所欲言，深刻地理解了刘伯承忍受巨痛所表现出的钢铁般的坚强意志.
三、从读到写，重在学会表达
教学中，力求巧妙渗透写作方法的教学，如，课文的主人公是刘伯承，却用了大量篇幅描写沃克医生的神态变化，这是为什么？这一提问使学生注意到沃克医生的神态情绪变化是因刘伯承而引起的：伤势严重仍无比镇定，令沃克十分惊疑；拒绝使用麻醉剂使经验丰富的沃克双手颤抖、不忍心动手术；手术中以超人 1
的力量忍受着巨痛并清醒地数出医生割了多少刀，这令沃克大加赞赏。课文以一个经验丰富的医生的眼光去看刘伯承的表现，更能体现他坚强的意志。这一设计让学生理解了侧面烘托的好处，也体会到了课文用了直接描写和侧面烘托相结合的表达方法，今后运用于写作实践，从而学会了表达。
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