《长方形和正方形的周长》教学反思

时间:2024.3.20

《长方形和正方形的周长》教学反思

本节课的教学过程,以数学课程标准的基本理念为指导,从学 生的生活经验和已有的知识基础出发,精心组织学生的数学学习活 动,努力变革学生的学习方式,倡导学生主动参与、乐于探究,尽 可能的培养学生获取新知的能力,凡是学生能自己解决的,教师绝 不要包办代替。本节课我努力使传授过程变学生主动探究知识的过 程,让学生自己“动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达”,逐 步从具体到抽象,由特殊到一般,自己得出周长的概念和周长的计 算公式。

一、灵活处理教材,有效激发兴趣。 通过一些物品和平面图形来引发学生探究周长的概念,让学生 说说什么是周长,用手指一指,并让学生用自己的语言来描述图形 的周长,在学生对“周长”的含义有了一定的理解后,我要求学生想 办法求出这七种图形的周长。教学中,我以学生探究为主体,尽可 能让学生充分暴露自己的思维过程,引导学生自主评价和学生与学 生之间的相互评价,充分让学生经历学习探究过程,为学生个性的 发展提供了充分的时间和空间。同时也为求长方形和正方形的周长 做好了铺垫。

二、注重算法的多样化。 计算长方形和正方形的周长是计算周长的一个特例,他是经过 人们的不断总结而获得的,它的特点是计算简便、迅速。但本堂课 我没有直接让学生求长方形和正方形的周长,而是要求学生去求一 组不同的图形的周长,让学生通过独立思考、探究和学生之间的相 互合作,探索出求这些图形周长的方法,使学生自然而然的得出了 求长方形和正方形的周长计算方法。并且想出了多种求长方形周长 的计算方法,真正体现了“算法多样化”和“让不同的人学不同的数学” 的新课程理念。

三、尽心设计练习,突出数学思考。 数学活动不是一个一般的活动,而是让学生经历一个“数学化 “的过程,教师应该注重提高数学思考的含量,培养学生数学思考的 意识和策略。在练习设计中我要求学生用四个正方形来拼出我们学 过的正方形和长方形或者其它图形,以此来拓展学生的思维。让他 们展开丰富的想象,即能使全体学生参与,获得成功,同时通过不 同的想象的展示,交流甚至碰撞,让学生初步建立数形结合的数学 思想。 以上的教学环节,始终以学生的自主探究、合作讨论等活动为 主,重视培养学生的各项能力,努力实践了“发展为本,主动参 与,重在思维、合作成功、探索创新”的教学


第二篇:教学长方形和正方形的周长的计算课后反思a


教学长方形和正方形的周长的计算 课后反思

三年级5班教师 红叶子 (2006-2007第一学期)

本节课教学的重点,是使学生进一步理解周长的含义,会计算长方形和正方形的周长。难点是使学生能用较简便的方法计算长方形和正方形的周长的含义。

在探究长方形和正方形周长的计算过程中,学生能否利用对周长的概念的理解,充分发挥自主性,想到用不同的方法计算出他们的周长,我在这个过程中注意到既不包办代替,又能够恰到好处地进行引导。

综观整节课,教师和学生都是在一种宽松、平等的氛围中一起学习,学生乐于学,每个学生都在学习体验到成功的喜悦,体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念。没有最好的,只有更好的,教学过程就是一个有缺憾的过程,在教学中由于时间的关系没能让每个学生都充分展现自我的机会,对学生的情况了解也不足,没能对学习有困难的学生进一步的铺导。

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